時間：2023-02-05 04:42:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇版式設計教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】word；教育教學；應用技巧
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）08—0232-02
信息技術既是一門工具學科，也是一門基礎性學科。作為課程教學改革的主要目標之一，信息技術與課程的整合已成為各級各類學校教育教學改革的重要內容之一。大家知道，Word是我們工作和教學中經常使用的軟件之一，因此，掌握word應用技術和技巧，更好地服務工作，對提高工作效率，提高教學效果，都有著重要的意義。在工作中巴車如何利用Word技巧，提高我們的工作效率，更加有效地開展好教學工作，是我們信息技術工作者義不容辭的責任。本文的這些技巧學起來十分簡單，而且在目前大多數使用版本的Word上都有效。
數學教師利用Word“公式編輯器”來編寫數學公式等教學資料非常方便，可以制作復雜的數學公式并進行編輯，而且此功能非常實用。具體的操作方法依次是：①單擊“視圖”菜單，②單擊“工具欄”子菜單，③單擊“自定義”，④單擊“命令”，⑤單擊“插入”，⑥在“命令”欄中找到“公式編輯器”，將其拖到Word的工具欄上；⑦單擊“公式編輯器”圖標，打開即可輸入和編輯公式；⑧若要在公式中嵌入空格或文字，先單擊菜單中“樣式”，然后單擊“文字”；⑨單擊頁面空白處即可將公式嵌入到Word中；⑩用鼠標右鍵單擊顯示出的公式，以“浮于文字上方”對其版式設置。
2.利用Word巧移圖形
信息技術課程中涉及Word的繪圖技巧，特別是自選圖形，是工作中經常用到的小工具。這部分技巧性很強。如利用Word應用技巧讓設計卡通圖形，如何解決不能精確放置圖形的問題呢，具體操作方法是：首先選好要移動的圖形，然后用“Ctr”鍵與“、、、”鍵來配合定位，也可用“Alt”鍵與鼠標拖曳來配合完成。
3.“閱讀版式”視圖可用來做為多媒體教學的演示功能功能
大多數教師都是利用Word編寫設計電子教案和課堂演示內容，將設計的“教學內容”部分制作成演示稿或課件，實施于多媒體課堂教學。一般課件的制作會增加教師的工作量而影響教師的工作效率。Word的“閱讀版式”視圖，其較好的演示功能，恰好可以代替演示稿進入多媒體教學，從而有效地提高了教師的工作效率。
“閱讀版式”視圖啟動的方法是：先選擇“視圖”然后進入“閱讀版式”，也可單擊常用工具欄里的“閱讀”按鈕。
4.Word的全部關閉文件功能的巧應用
一般地，教師在編寫教學教案時，經常要把自己以前的教案以及資料拿出來作為參考。在此過程若逐個點擊“關閉”按鈕是一件浪費時間的事情，如果點擊“文件”的同時按住“Shift”鍵，原有的“保存”與“關閉”項，變為“全部保存”與“全部關閉”項，一下就能達到目的，較前面的辦法方便多了。
5.“索引和目錄”在電子作業管理的應用
信息技術與各學科課程的整合，使學生的部分作業也由傳統筆記形式向數字化轉移了。若是把每件作業都單一放在一個文件中，很不方便管理，最好的辦法是將同一課程同一階段的作業置放于同一個文件內，也就是說組成一個電子作業本。這樣一來，隨著Word文檔頁數的增多，翻頁閱讀就變得不是那么方便了，Word的“索引和目錄”功能恰好能為文檔及時生成一個目錄，顯示出極為方便的導航功能。
利用“索引和目錄”功能首先應說明的是Word文檔的格式一定要進行規范化設置。所生成目錄的要點一定要以標題樣式設置。
具體操作：把鼠標定位到所生成目錄的位置，然后依次單擊“插入”、“引用”、“索引和目錄”；再單擊“目錄”選項卡，按“確定”按鈕后，Word文檔的目錄就自動生成了。若以后對文檔內容進行了編輯修改而變動了頁數，則只需在目錄上右擊鼠標，選擇“更新域”，在“更新整個目錄”點擊“確定”即可完成。這樣目錄便與文檔的內容一致了。
6.用“拼音指南”給漢字標注漢語拼音
在語文教學中，經常要對漢字標注漢語拼音，而在電腦上輸入漢語拼音是一項比較麻煩的事，況且還要求拼音與文字保持對齊，所以難度很大。那么，采用何法才能方便地實施標注拼音呢？Word“拼音指南”功能恰巧為你解決了這一難題。
具體步驟是：選定要標注漢語拼音的漢字；依次單次點擊“格式”、“中文版式”、“拼音指南”，也可單次點擊“格式”，待工具欄中出現的“拼音指南”對話框后，設定拼音“字號”，單次點擊“確定”，漢語拼音就會出現在所選定的漢字上。
若要對拼音刪除，則可選擇附帶拼音的文本，然后在“拼音指南”中點擊“全部刪除”即可；若要拼音在漢字右側出現，可操作：選帶拼音的漢字，點擊“剪切”，然后依次點擊“編輯”、“選擇性粘貼”、“無格式文本”；若我們在學習過程碰到不熟悉的漢字時，通過利用“拼音指南”的拼音也可確認。
7.“修訂”與“批注”功能與電子作業的批閱
利用Word“修訂”與“批注”功能對電子作業內容批閱，會產生比批閱紙質作業更為直觀的效果。具體操作步驟：依次為啟動“修訂”功能，選擇“工具”、“修訂”，也可雙擊狀態欄進“修訂”，進入“修訂”狀態后，對作業文檔進行編輯操作。教師若要對作業寫評語，只需在寫評語的地方選擇“插入”“批注”即可。
學生從批改過的作業中，直觀地了解到老師的批改情況和評語。若想與老師進—步討論交流，可利用“修訂”“批注”修改后再發回老師再次批閱。形成一次作業多次批閱的良性循環，有效地提高了學生的作業質量。
參考文獻
[1]吳建屏.淺談Word2003的應用技巧[J].科協論壇（下半月），2007，（08）
一、多種教學方法的運用
按照“以學生為主體、以學生發展為中心、以學生就業為導向、以學生職業能力和素質培養為主線”的教學理念，以工學結合為切入點，根據課程內容和學生的特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色定位、啟發引導等多種教學方法。
（一）主題設定思路整體設計思路本著內容積極向上，思想健康，適合推向市場、服務社會，在設計中又能反映學生的個性，利于多個情景位面的表達。因此可以結合現今社會提倡的共建文明社會、打造和諧家園的思路。確定短片（實驗）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識、科普知識等，可按小組或班級確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設計情景可按舞臺劇格式（文字劇本）編寫劇本，給學生充分的想象空間。整體劃分為三個情景時空：古代社會（各種文化）、現代社會（各類文化社會）、異時空（種族、風俗隨意）。
（二）分組討論與集體創意根據項目制作的要求，學生按3至5人一組。首先，學生確定角色造型計劃，通過資料收集與整理，制定方案，鼓勵學生創新求異，大膽地展開想象，提出獨創性的想法，最后通過討論進行歸納，制定可行的設計方案。按照商業化項目標準進行策劃、創意，然后完成實訓項目，在設計過程中著力培養學生集體討論和團結協作精神。如以“古代社會”（宋朝）為選定的主題：1.展開聯想。以文字表述進行構思，先對宋朝的時代背景進行分析，讓學生去了解宋朝人物的生存環境、生活習性、整體造型，歸納總結出其特征。2.設定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點出發，設定出若干不同的設計風格線路，讓思維充分打開，在各條線路上盡力展開撲捉特征的元素。3.發散思維。將具備宋朝人物特征的多個元素進行新的發散，開發出有趣的元素進行重組，并考慮能否與其他不同的事物結合，看會產生什么新的結果，能否轉換原有的概念。4.確定主題。經過發散性思維之后，每個學生可以根據自己的喜好和對宋朝人物特征的深刻認識，選定一個適合自己的設計風格和表現方式。要求學生所選風格盡可能不同，并具有鮮明的個性特征。5.分組討論。學生在討論會上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進一步修改、發展、完善自己的設計構想。6.主題呈現。選取最適合自己且最易于表達的設計風格和視覺元素，繪制出結構概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設計圖。最后對造型進行細化、調整，使造型更加生動、完整。
（三）案例教學法選擇典型案例針對角色設計中的剪影特點、風格處理與制作方法等重點技能進行強化訓練。參照企業完成項目流程，限定學生在規定時間內完成，通過反復練習，使學生在規定時間內保質保量地完成任務，做到開拓設計思維、熟練運用方法、靈活運用技巧。實訓前，教師先講解角色設計的步驟、方法、要求等基本要領，學生根據項目，設計相應的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導教師檢查后，進行制作。通過案例教學，能有效調動學生學習的積極性，激發學生的學習創作興趣，有效促進了學生積極思考與實踐，實現了教、學、做、體相互結合。
（四）崗位現場教學例如，在完成“角色概念設計”的項目教學中，我們按需要會組織學生在校外參觀企業角色設計的工作環境與方式，圍繞角色概念設計的各個環節，與不同類型的生產企業技術高層一起，結合課堂上的授課內容、企業制作要求對學生進行實地教學，真正做到理論和實際相結合。在此教學過程中，學生體驗了企業文化、提高了學習興趣，使學生學習更具有目的性，增強了學生的事業心、責任心。通過現場教學，豐富了學生的概念設計專業知識和社會知識、提高了學生的綜合能力和整體素質，為學生將來走上工作崗位奠定了基礎。
（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學規律結合社會崗位能力要求，進行了課程考核方式改革，重點突出教學過程的創意設計。嚴格要求將學生作業的過程記錄，通過作業過程記錄反映學生創意理念和設計方法的掌握情況，重視學生知識運用能力和綜合素質培養的引導，實行學習項目階段評分，綜合考查學生的課程學習效果。總評成績由學生的平時表現和最后整套角色設定冊的分數組成，各占50%。內容包括四個主要角色的設定、結構概念草圖的繪制、三視圖、表情設計圖、動作設計圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態特征明確；2.人物角色設定草圖，結構比例明確合理，設計具有原創性、趣味性，個性化特征明顯；3.人物角色設定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設定的標準應用版式合理，畫面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進的現代化網絡信息技術，已于2011年正式開設角色概念設計精品課程網站，及時更新教學大綱、實訓指導書、多媒體網絡課件、授課教案、習題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學網站建有師生交流園地，能及時解答學生的疑難問題和進行學習經驗的交流，使學生把課堂教學與課余網絡課堂有機結合起來，提供給學生更加寬松的課程學習環境。網絡教學給教師提供了了解學生的新窗口，彌補了課堂教學的局限。專業教師收集各類網絡資源，以專業班級QQ群為載體，拓展交流平臺，就專業學習安排、信息資料收集、作品點評進行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向學院精品課程網絡平臺轉移，更好地為學生服務。
二、結語
上述教學探究與實踐，筆者在角色概念設計的教學理念、模式、內容和方法等方面進行不斷探索和實踐，拓展了設計教學的領域，開拓了學生的視野，有效開發了學生的創造力，培養了學生的團隊協作意識。以探討適合于我國高等教育的動畫角色造型類課程的教學新模式。
作者：高璐單位：武漢商學院
關鍵詞：全心思維；外語課堂；課件設計
一、前言
隨著計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）的發展，多媒體教學已成為課堂教學的一種主要形式。尤其是PPT的制作和應用，已成為課堂教學的一種重要手段。筆者對多媒體外語課堂進行了一些觀察，發現PPT課件設計存在諸多問題，其展示形式和教學效果亦差強人意。基于此，本文以以全新思維（A Whole New Mind）為視角，探討了現如今多媒體外語課堂課件PPT制作存在的一些問題，并針對存在的問題提出了多媒體外語課堂課件的設計的步驟和一些設計技巧。
二、多媒體外語課堂課件PPT設計問題
1、信息量過大
很多人在制作PPT課件時，一味地堆積文字，整個文稿上滿篇英文字符，忽視了PPT的視覺作用。而過多的文字使學生很難把握重點，形成視覺疲勞，失去課堂積極性。而在此情況下，教師成為讀書機，學生則成為記錄器，失去了課堂教學的本真。
2、圖文搭配不一致
制作PPT時，圖片可以幫助我們更好的表達內容，吸引學生注意力，提高教學效果。然而，在實際課件制作中，或文字擺放不整齊，或圖片擺放凌亂。應根據課堂要求和教學目的，或突出文字，或突出圖片，或依托圖片展示信息。
3、色彩搭配不當
在PPT設計中，色彩可以襯托氣氛，突出主體，增強界面藝術性。但實際課堂中，許多演示文稿存在色彩搭配不當、冷暖色使用不當、圖片背景有損教學情境等等問題，造成學習者看不清、不愛看、或視覺疲勞等問題。
4、風格不一
在版式設計中，容易出現版式混亂，各幻燈片出現不同的背景圖片，文字大小不一、風格多變，圖片色彩或選擇與主題不合等問題，使得整個演示顯得混亂，造成學習者思緒混亂，難以把握方向，且影響知識獲取。
三、全新思維與PPT課件設計
美國學者丹尼爾•平克（Daniel Pink）在其《全新思維》（A Whole New Mind）一書中認為，我們的經濟和社會正在從邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代（Information Age）向創意時代（Conceptual Age）轉變。創意時代的經濟和社會建立在創新思維、共情能力和全局能力的基礎上，任何一位想要在這個新興世界生存和發展的人都必須具備全新思維【1】。
全新思維的六大基本功能是創意時代的六種基本而特出的右腦思維能力，即六大感知能力（“六感”，the Six Senses）：交響感、設計感、故事感、共情感、娛樂感和意義感。交響感要求PPT設計需要具備全局觀，重點在于關聯和整合不同的教學內容；設計感要求PPT設計時重在傳載信息，同時關注信息表現的形式；故事感要求PPT不僅需要嚴密的邏輯，而且應當發揮技術優勢，構建虛擬情景展開教學；共情感要求PPT設計以學習者為中心，設身處地考慮學生的認知和情感特點；娛樂感要求PPT設計不僅需要學科專業型和嚴謹性；同時要考慮教學效果的趣味性和幽默感；意義感要求PPT應富有意義感，PPT課堂教學應該是教師有所為、學生有所得的過程。【2】
三、PPT外語課堂課件制作步驟
在全新視角的六感指導下，基于多媒體外語課堂的特點與目的，在此，提出PPT外語課堂課件制作的一般步驟。這并代表教學課件應具有統一的模式，重要的是課件能夠體現所教課程的特點，最大限度實現該課堂教學目的，使教師有所為、學生有所得。
1、流程大綱
根據不同的教學目的和要求，設計出課件的流程大綱，明確主要結構和各部分先后次序。外語課堂主要有閱讀、語法、口語、翻譯和寫作等課程，課堂活動主要有教師講解、問答、小組活動、角色表演等形式。在外語課件制作時，我們一定要有的放矢，針對不同的課堂類型選擇不同的課件層次結構和網狀結構。
2、選擇素材
使用文本、聲音、圖像以及影像等素材時，要依據不同的課型需要選擇素材。要數量得當，過多的素材選用反而會分散學生的課堂注意力，因而影響教學效果。
3、模板設計及顏色填充
PPT具備模板、背影顏色及填充色彩的選擇功能。在制作PPT時，可以選擇不同的模板，不同的背景顏色和不同的填充顏色，形成不同風格的PPT，產生不同的視覺效果和課堂效果。
4、內容輸入及動畫、播放設計
編輯時可直接輸入內容，如有電子版文字教案，可直接復制粘貼。還可插入聲音、圖像和影像等素材。最后利用自定義動畫功能設置各部分的動畫效果。
5、播放檢驗及完善
在課件制作完畢之后，要認真檢驗播放效果，及時修改不合適部分，保證課堂播放流暢，各部分展示順序得當，展示效果良好，最大化實現本次課堂的教學目的。
四、結語
在多媒體外語教學已成為一種趨勢的背景下，多媒體課件的制作已成為課堂教學重要的一部分。如何有效利用多媒體課件實現課堂教學效率高、教學方式多樣化、教學效果優質化的目的，仍需教師及時掌握ppt課件制作的技巧和方法。全新思維為課件制作提出了一種全新的模式和思維，有助于教師克服日常課件制作中出現的問題，同時形成自己的課件風格，真正達到多媒體課堂教學的目的和意義。
關鍵詞:集體備課;備課有效性;教學信息共享
一、集體備課在教學中的作用
集體備課是有效提高課程教學質量的重要方法和手段,集體備課需要備課組成員根據課程標準及教學目標的要求,對教材及其知識要點的結構進行再學習,針對課程及其教學的各個環節進行深入的探討和研究,從中探索最佳的教學方法,對教學各要素的重構再設計和整體優化。備課組成員通過集體備課能夠集思廣益,將個人的思想融入到集體的思想中,相互碰撞,不但有利于個人能力水平的提高,而且對課程整體教學思路的創新和教學方法的多樣化起到了積極的推動作用。集體備課最終起到的作用就是,教師通過鉆研教學大綱和教材,掌握教學目的要求和重點,重塑教學活動的指導思想,然后根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標,選擇適當的教學方法、教學策略,采用有效的教學手段,創設良好的教學情景,實施可行的評價方案,從而保證教學活動順利進行,為下一階段的教學奠定良好的基礎。
二、集體備課的現狀分析
目前,在各級學校的日常教學活動中普遍采用集體備課這一有效提高教學質量的手段,但是在許多學校開展集體備課過程中,卻存在著一些嚴重影響集體備課效果及其作用發揮的現象和問題。
(一)缺乏整體規劃,管理制度不健全
一些學校的集體備課制度雖已開展很久,但由于缺乏集體備課的整體規劃,強調單課時的備課而沒有對課程整體進行備課,所以在一段時期內很難達到預期的備課目的。加之集體備課需要協調備課組成員,管理制度的不健全使得成員在集體備課時雄心勃勃、滔滔不絕,而在實際上課的時候就又我行我素、各行其是,沒有將集體備課成果轉化到實際的教學過程當中。此外,一些學校的備課組沒有把握集體備課的重要性,占用集體的時間來傳達會議通知,或者是當集體備課為發牢騷的場所、沒有在教材選取、教學策略、重難點、學情分析等方面下功夫,沒有形成有效的機制來激勵成員研究集體備課策略,致使集體備課流于形式。
(二)缺乏靈活性,過分強調統一和量化考核
一部分學校在集體備課的形式和內容上管理很死板,過分強調集體備課中對教學各個環節的“高度統一”,例如,統一思想認識、學進度、學要求、案講稿、統一作業考察等等。這樣的規定缺乏靈活性,無法激活和發揮教師在教學活動中的創新能力,這同集體備課的目的背道而馳。此外,過分強調教學各個環節的量化考核也嚴重影響著集體備課的實際效用,例如教案檢查過分追求量化,檢查方法單一,只關注教案的內容結構或者文字數量,要求版式統一,那么如此的量化就將集體備課的靈活性和創造性打垮,集體備課就變成了集體填表了。
(三)缺少教學信息共享,績效評價偏頗
集體備課強調成員之間進行有效的溝通和交流,針對備課中發現的問題及時提出自己的想法和意見,集中集體的智慧進行教學攻關,以此來推動集體備課的不斷前進。但是備課成員之間的信息不對稱,導致部分人很少共享有價值的信息,無法真正發揮集體的力量。此外,一些學校單純拿學生的考試成績來作為評價教師工作能力和水平的重要依據,沒有形成合理的績效評價標準,也使得備課組成員之間存有私心,集體備課的真正作用也無法發揮。
三、提高集體備課效率的對策
集體備課在教學中要發揮應有的作用,離不開學校的相關政策、備課組組長的管理智慧以及成員的相互理解,這既包括制度方面的,也包括管理方面的,更包括了思想認識方面的。
(一)學校要積極促進和推動集體備課的開展
這不但有利于各項規章制度的落實,而且對于集體備課的有效實施也是不可或缺的。教學始終是學校工作的中心,集體備課需要學校依據其目標來出臺基本的保障制度,例如對集體備課的成果進行獎勵的激勵制度,對于教師參與集體備課并有突出貢獻的給予獎勵,鼓勵創新。學校還要在整體上把握各門課程的集體備課規劃,備課組提交的計劃要進行仔細的審核,要時不時檢查集體備課情況,同時要給予備課組一定的靈活性,不可將集體備課管得過于死板。學校還要在績效評價標準制定過程中充分考慮教師教學的各個環節,不能單純拿“分”來衡量一個教師的教學能力和水平,這也是激勵每個人積極參與到集體備課中發揮個人能力的重要途徑。
(二)備課組組長在管理方面要進行學習和研究
集體備課的管理好壞直接影響著集體備課的質量和效果,備課組組長身為組織者、管理者和協調者,要充分調動成員的積極性,要擔當本備課組備課內容整體規劃和任務分配的工作,要協調好成員的備課工作,在集體備課過程中要時刻注意引導問題的討論方向,及時將問題進行記錄和研究。備課組長要多與成員溝通,了解每個成員的性格特點和真實想法,處理好不同的意見分歧,總結備課組的集體意見和想法,與學校相關部門進行溝通,及時提出要求,盡可能解決課程教學過程中需要其他部門幫助解決的問題。
(三)備課組成員要提高認識、共享教學信息
備課組成員要正確認識集體備課的目的、要求和作用,服從管理,參與集體備課的討論研究,以無私而積極的心態來貢獻自己的經驗和智慧。成員間的信息共享是集體備課效果的重要影響因素,信息的充分共享可以大幅提高集體備課的備課質量,對提高個人和集體的教學能力和水平大有裨益。充分共享信息不單要求成員有更高的認識,而且還要求學校能夠給予一定的激勵措施,激發每個人共享個人的思想和經驗,這對于提升學校整體的教學質量都是有好處的。
參考文獻:
論文摘要:廣播電視大學開放教育“創新教學”課程的教學資源現狀是探索、研究“創新教學”課程新體系的根本保證。透視“創新教學”課程多嫌體教學資源建設、應用與共享的發展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創新教學”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學開放教育小學教育專業開設“創新教學”課程以來，陜西廣播電視大學以全國首屆人才工作會議體現出的創新思想為指導，積極探索培養創新精神和創新實踐能力為重點的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠程教育的理論體系和實踐依據。為了更加有效地發揮該課程在專業教學中的積極作用，陜西廣播電視大學以課程多媒體教學資源建設為突破口，努力實現課程教學的基本目標。
一、“創新教學”課程多媒體教學資源的歷史發
1999年，中央廣播電視大學遠程開放教育小學教育專業專科的教學計劃中有一門特殊的課程—“創新教學”，通過認真研究，不斷搜集教學資料，建設教師隊伍，陜西廣播電視大學開設了創新教學課程。經過一年多時間的努力，決定整合現有文字教學資源，充分體現學生自主化學習的特點，加大“創新教學”課程多媒體教學資源的建設力度。
(一)Microsoft Powerpoint時期
2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術知識與能力的前提下，先從教學最直觀的電子教案做起，根據教材的七章內容編排情況，以講座的方式將課程學習的基本內容和主要知識點用MicrosoftPowerpoint的強大功能體現出來，從而使學員在學習中有效地運用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現形式，使“創新教學”課程內容的七章理論知識在學員的學習過程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經過學員的反復使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學員對幻燈片提出了修改意見，目前在陜西省系統推廣的“創新教學”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學輔助媒體。根據2003年5月在陜西省系統調查結果顯示，“創新教學”課程電子教案在教學中的使用率約為86%，有82%的學員給“創新教學”課程的電子教案綜合評價為90分以上。
(二)Microsoft Front Page時期
2003年，隨著“創新教學”課程教學支持服務的不斷完善，在對電子教案進行認真研究的基礎上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學效果。在導航欄目中設置了教學文件、教學輔導、問題解答、知識拓展、教學研究和相關鏈接等學習模塊。由于技術的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識檢索與鏈接功能的發揮，雖然在背景音樂、動畫制作等方面有所涉及，但其針對性不強，文本與動畫的協調度不夠理想，知識學習的交互性也體現不太明晰。在當時現代教育技術環境下，學員對此課程媒體的綜合評價為95 %。2004年，我們根據學員的反饋意見，對其進行了進一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎。這在當時對我們開發課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創新教學”課程的多媒體課件就在我們的教學活動中不斷地得到修改與完善，可以說，動態性是課程媒體化的一種寫照。依據“創新教學”課程多媒體課件完成的“創新教學”課程教學模式改革研究報告和論文受到全國電大首屆教學創新獎評審委員會的關注，課程組負責教師獲得首屆教學創新獎并在遠程開放教育論壇會議上進行交流。2005年《論“創新教學”課程教學模式的創新》一文獲全國廣播電視大學優秀科研論文。
(三)不同媒體資源優勢互補的時期
2006年，經過多年修改與完善的“創新教學”課程多媒體課件終于得到其他省級電大課程教師的認可。據不完全統計，陜西廣播電視大學教材發行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級電大商談“創新教學”課程多媒體課件的應用與共享問題。為了做好應用與共享，使課程教學媒體作用得到真正的發揮，又提出了用新的設計理念與軟件重新梳理與整合“創新教學”多媒體課件的計劃。與此同時，陜西省多所高校也打算利用“創新教學”課程多媒體課件開設教育類專業的選修課程，他們經過論證，充分肯定了陜西廣播電視大學開設“創新教學”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵下，我們于2008年完成了IP系統講授課程18講的錄制目標任務，通過網頁向陜西省以至全國開設“創新教學”課程，與此同時，還錄制了“創新教學”課程學習推薦直播課堂，加大了“創新教學”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國第八屆多媒體課件大賽開始，課程組積極應對，精心策劃，不斷創新，利用新的教學軟件對以往的媒體資源進行整合與創新，使課程的學習內容更加具體化、趣味化和有效化。經過大家的共同努力，將直播課堂、IP系統講授、作業輔導與講評、綜合測試、課程評價等模塊融合進去，尤其是采用多種軟件優勢互補的方式體現教學內容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優秀等級并被推薦參加全國第八屆多媒體課件大賽，經過大賽評委會的審核與評定獲得教育部2008年第八屆全國多媒體課件大賽三等獎。2009年，“創新教學”課程開發研究成果獲得陜西廣播電視大學優秀教學成果獎。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網站可搜索到陜西廣播電視大學“創新教學”課程教學資源建設、應用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學將成立“創新教學”課程教學團隊，其主要任務就在于圍繞課程教學資源建設，尤其是多媒體課件資源建設，分階段打造中央電大、省級、國家級精品課程，逐步將“創新教學”課程多媒體教學資源的建設、應用和共享向成熟化推進。
二、“創新教學”課程多媒體教學資源建設、應用與共享的反思
從“創新教學”課程的多媒體教學資源情況來看，課程的多媒體教學資源建設基本上都是以“創新教學”課程的教學大綱為依據，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網絡課程等媒體組成。
(一)文字教材建設是課程多媒體資源建設的基礎工程
文字教材是學員學習的基本依據，課程組圍繞“創新教學”課程現有教材—《教學創新的探索與實踐》進行了問卷調查，結果如下:學員中認為文字主教材中教材理論體系不完整的占83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內容不配的占37%;教材結構不合理的占46 %;課后思考題不合理的占90% ;教材內容重復現象的占90%。顯然，學生自主學習的主教材必須進行科學的設計和改革。只有設計編寫出適合開放教育學員特點的文字主教材，才能真正體現出文字主教材的重要作用。第一，主教材應適合學生自學和小組學習的特點，把教學基本內容同教學目標、自學方法導引、自學進度安排、學習的重點和難點、階段小結等內容有機地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測試題等具有課程特色的鞏固知識的方式，促使學生更好地理解和掌握學習的基本內容。第三，文字主教材在版式設計上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內容;輔欄應依據該課程的一體化設計方案為學習者提供各媒體的交互學習要求。第四，編寫者應從現代遠程教育的特點出發，認真分析該課程的一體化設計方案，使編寫出的文字教材既有一定的系統性、嚴格的科學性，又符合學員的認識發展規律。第五，文字主教材應具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵學生克服自學中遇到的困難。第六，文字主教材應就多種媒體教材的配合使用提出學習要求，以使學生能適時地通過多種媒體教材的綜合使用及時解決學習中的疑難問題，實現學習目標。
(二)音像媒體的設計與表現形式是課程多媒體教學資源得到應用與共享的關鍵
課程組多次針對我們開發的“創新教學”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開發的視頻媒體資源進行反復研究，總結了我國網絡教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現在以下幾個方面:第一，播課教師大多數都是學科教學專家，但由于對現代教育技術掌握甚少，教學活動與傳統的課堂教學相比無異于搬家。第二，播課教師教學內容過于抽象、枯燥單調、教學方法死板、表情過于嚴肅等，在一定程度上難以調動學員學習的積極性。第三，播課教師由于教學任務和應試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結果使學生認識到音像教學無非就是讀教材，看與不看一個樣。第四，播課教師的教學過程缺少創新成分，不能激發學生的學習欲望和興趣。這方面的統計結果顯示，收看錄像帶教學和衛星電視播課能堅持到底的學員僅占11%，平時自主學習利用電視課程、教學錄像、VCD光盤和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過直播課堂和雙向視頻系統的教學資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農村及邊遠地區的學生由于接收設備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開發，一定要配合文字主教材的內容進行多樣化的模塊化設計，使不同的學員根據自己的實際情況選擇不同的學習媒體。
(三)多媒體課件是學生自主化學習的最佳途徑
從遠程教育的角度來看，“創新教學”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現象嚴重，不能激發學生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過直觀形象的描述，使學員理解概念和抽象問題具體化。第二，課件設計中過分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內容與多彩書本和音像教材無多大區別。第三，交互性、超文本和導航能力不強，單調的文字顯示容易使學生產生厭倦心理。第四，缺乏較系統的課程學習評估，容易導致學生在學習過程中不能對所學內容進行系統消化，結果造成學習上的惡性循環。因此，我們針對“創新教學”CAI單機版的不足重新開發了一部“創新教學”課程內容比較全面、豐富，上網即可靈活使用的CAI網絡版課件，在很大程度上滿足了學員自主化學習的需求。
(四)網絡課程是遠程教育多媒體教學資源建設、開發與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術、經費等方面的種種原因，“創新教學”網絡課程教學資源的開發問題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級電大和網絡教育學院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見和反饋信息。第二，網絡資源的常規方式體現較多，電子交互方式較少。第三，網上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網上的靜態信息多，動態的信息少。第五，理論性較多，時間性較少。因此，“創新教學”的網絡課程，首先，應突出創新教學內容中的重點和難點，針對重點和難點進行教學設計，配合動態演示、視頻、圖像、實驗、典型例題、解題思路分析、問題討論、測驗等教學環節，強調實現交互式學習功能，使學生真正做到自主學習。其次，網絡課程應強調知識的系統性和完整性。再次，網絡課程的教學支持環境在功能上，除了具備一般的遠程教學能力，還應具備使用者可重組、可擴充、可修改的知識模塊、媒體素材等開放性功能。
三、“創新教學”課程多媒體教學資源建設的思考
(一)多媒體教學資源的建設要依賴于創新的教學形式和手段
“創新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，為了適應遠程開放教育學生的協作學習和小組學習形式，“創新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現方法及計算機的交互優勢，充分應用現代心理學感知規律和注意規律提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利于學員對學科知識的理解和記憶。
(二)多媒體教學資源建設必須處理好理論指導與應用共享的關系
多媒體教學資源建設的最終目的就是服務于教學，以提高教學質量為基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這里尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關系，處理好多媒體資源建設的共建與共享關系。
(三)網絡資源的科學選擇和合理優化
“創新教學”的課程網絡學習資源多數應考慮以動態Web頁的形式向學生，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內容輔導、作業題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據“創新教學”課程各個部分的具體內容、性質、教學條件、師資素質的差異性，結合網絡教學資源各種媒體自身的優點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發揮所選媒體的優勢，強調媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學資源建設反饋與評估制度
【關鍵詞】 計算機應用基礎;考核模式;上機考核;上機任務
一、計算機應用基礎課考核模式的設計原則
1.理論考核與實踐考核相結合,強調實踐考核。計算機應用基礎課以培養學生的“雙基”作為最終目的,“雙基”是指計算機基礎理論知識和基本操作技能。該課程強調學生在掌握一定理論知識基礎上培養和提高計算機實踐操作能力,以使其初步具備學習更高層次計算機理論和訓練實踐操作能力的基礎。該課考核模式設計中,須結合理論與實踐,既要將理論知識作為最基礎的內容進行考核,又要將實踐能力考核部分突出出來。
2.隨堂考核與上機考核相結合,偏重上機考核。課堂講授中可以設計互動環節來作為隨堂考核的內容,教師要將隨堂考核設計到教案當中,編排到平時的課堂講授過程中,在備課時更要有針對性的有目的的備課,以增強隨堂考核的實效性。隨堂考核反映的僅僅是課堂中師生的即時教學互動,教師還需要通過布置一定量的上機任務來鍛煉和提高學生實踐操作能力,其完成情況則作為考察一個學生對該課程實踐性內容的掌握和學習情況,應當作為考核組成的重要組成。
3.作品設計考核與結課考核相結合,重視作品設計考核。隨堂及上機考核都是平時一般性的考核,不足以反映學生對知識的整體學習和掌握情況,教師在教學過程中還應該設計一些階段性的作品設計考核。在文字處理軟件Word的相關知識和操作學習完畢之后,應當布置一次作品設計任務,相關的素材和資料由教師提供,要求學生根據所學內容自由編排一份圖文并茂的小報紙或其它形式的文檔,而且在作品設計過程中要給予學生一定自由度。這樣不但可以檢驗學生對該部分知識的學習情況,還起到了提高學生綜合實踐操作能力的作用。課程結課考核也是必須的,它是最后針對課程學習重點和難點設置,專門用于考核學生理論知識及實踐操作技能的一種有效考核方式,應當盡量采取無紙化考核形式,改為純上機操作考核,其中理論部分的內容以選擇題等形式出現,其余均考核操作性內容。
二、考核模式的構成設計
1.平時考核。主要包括隨堂和上機兩類考核成績,分別占課程總成績的10%和20%。隨堂考核可以采取多種形式,除了上文提到的互動式考核形式外,還可以在課堂上組織一些階段性的理論小考試,教師通過不多的題目將一部分理論知識整理成考卷形式,隨堂利用一小部分時間進行考核,以檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況。上機考核主要指教師根據學生上機情況所給予的一個評定成績,可以包括每次上機任務完成情況、課后作業的提交情況等等。該部分考核需要教師在上機任務的內容設計上下足功夫,因為它是課程考核的重要組成部分,也是符合課程考核模式設計原則的重要體現。
2.作品設計考核。作品設計它包含了課程標準對學生在Word、Excel和Powerpoint三章上的教學內容和要求,這三章的作品設計成績分別占總成績的20%、10%和10%。由于作品設計具有極強的個性分,在每部分考核過程中,教師要以開放的態度來看待學生的作品,確實做到成績評定的客觀性和公正性。Word部分作品設計的考核題目,設置上要以文字和段落的編輯及排版、文本框、藝術字、圖片等對象的插入等為重點,將作品設計所需的資料、素材以及必要的提示發送給學生,并規定在一定的時間內完成作品,要盡可能從作品題目設計上反映出該部分內容對學生的要求,力求反映學生對文檔編輯、排版和美化等方面的掌握情況和綜合的操作能力。Excel部分要以填充、排序、篩選、分類匯總、圖表、條件格式、公式函數等內容為重點,教師可以給出一個樣表讓學生參考,并附以相應的要求,該部分考核題目設計上要能夠反映學生對表格制作、編輯和美化等方面的掌握情況和綜合操作能力。Powerpoint部分要以幻燈片的制作、編輯、版式、切換方式和自定義動畫為重點,可以任由學生自由發揮編輯具有一定主題意義的幻燈文稿,要求學生綜合利用該部分所學的知識和操作技能,最后以文稿放映效果、動畫效果、文字顏色搭配等為評定依據。
3.結課考核。結課考核主要通過學生登錄上機考試系統并以最終答題成績為考核成績,該部分的成績占總成績的30%,且系統卷面分數總分為100分。其中,選擇題占40分,側重理論知識的考核,包含少量操作方面的基礎知識;文字錄入題占10分,檢驗學生的打字速度和準確度;操作題占50分,包含操作系統的基本操作、辦公系列軟件和網絡應用三大部分。每種題型分別按照由易而難逐個題目增加難度,難度檔次分為易、中、難三檔,比例為1:2:1。
參考文獻
關鍵詞：農村初中；多媒體課件；制作；使用
隨著教育信息技術手段的發展，制作教學課件已經成了農村語文老師所理當然要學習掌握的一門技能。根據筆者走訪調查，目前農村初中語文老師絕大多數沒有計算機學科的專業基礎，也很少經過課件制作相關軟件集中培訓。因此，對于大多數農村初中語文老師來說，創作多媒體課件還是一個難題。教學過程中下載使用現成課件多，自制創造課件少。自制的課件技術含量普遍偏低。針對此問題，本文將從以下幾點談農村初中語文教學多媒體課件的制作。
一、技術準備：適當添置硬件設備，掌握課件制作軟件使用。
課件制作需要計算機、照相機、DV等基本硬件設施。農村初中對于硬件設施的配備不足是不爭的事實。學校的設備少，對于素材的收集和整理就很不方便。硬件設施不足，影響了部分教師采集素材、自制課件的積極性。語文老師如果想制作些優秀的課件，在硬件方面做點添置并熟練操作其實是必要的。
語文老師也只有熟練使用powerpoint、Authorware 、Director 、FLASH 、《屏幕錄像專家》、方正奧思、洪思多媒體編著系統等軟件，也才能制作出優秀的語文教學課件。綜合掌握以上一些課件制作工具后，才能制作出操作便捷檢索方便運行穩定響應及時播放流暢交互性強的課件。
二、素材收集要平時儲備，隨時采集。
課件制作需要許多素材，教師應該養成平時收集素材的習慣。從身邊去尋找師生熟悉的素材，才能創造出富有生活、地域氣息的課件。凡與教學相關，都可以設法采集保存，建立一個課件素材庫。對素材進行分類整理，以備制作課件時使用。
在空閑時，語文老師可以制作一些原始的或相對穩定的素材以備使用。現在市場上還有許多基于教材的素材光盤，與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目，也可購買使用。語文老師還可以直接從網絡下載一些用得著的優質素材。語文老師要留心記下那些提供大量素材的網站網址，養成下載保存語文素材習慣。
三、腳本制作要規范合理，描述具體。
多媒體課件腳本設計是一項重要、細致又很繁雜的工作，它直接關系到課件的成功與否。初學制作課件的老師卻常常忽視了其重要性，經常不寫制作腳本而直接進行課件制作。好的腳本是優秀課件的基礎，沒有腳本直接制作課件往往會走好多彎路，大量增加重復勞動，浪費課件制作者的時間和精力。甚至打消課件制作的積極性。要制作出使用方便、教學效果好的課件，除了技術外，關鍵在于創意，而腳本正是創意的體現，是創意的初級表達。
腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。編寫文字腳本時，應按照教學內容和教育對象的需要，對有關課件的版面、圖形文字、內容呈現方式、顏色和音樂等材料分出輕重主次，規范合理地安排，以完善教學內容。
制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，要將用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好。然后通過“腳本卡片”給予相關材料的“鏈接關系”“進入方式”和“出現方式”等方面加以明確具體地描述。
四、課件制作要做到結構合理、形式優美。
優秀課件要做到構圖合理，色彩協調；文字清晰，版式規范；字體運用恰當；視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力。這里以語文老師最常的PowerPoint多媒體為例來談談課件的美化。
1、文字的修飾。文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期。對于課件中的文字字體宜使用常用字體，字號要讓教室后排學生都能看清楚為宜，字體顏色不能過多過雜，關鍵字詞可用黑體或是特殊顏色突出顯示，讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。
2、動畫效果：在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的文字內容或圖片進行動畫效果設置。一般應做到：將文字的顯示與教師的朗誦速度保持一致；讓部分文字產生動感特效；讓學生思考的問題先進入屏幕，其 “答案”在教師需要時跳出“舞臺”。
3、圖像背景：圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。如《送元二使安西》課件的圖像背景可以是一幅國畫，畫中兩個表情愁苦的人正在細雨中對飲。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。
4、配置音樂：配置音樂，可使課程欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。音樂一定要與文章的主旨相契合。
優秀的課件應讓內容符合學生的認知規律，有助于自主學習、協作學習或探究式學習；情境設置要巧妙誘發學生進入課文的學習；疑問導學要能開啟學生思緒的閘門；重點與難點要在課件中化難為易，化繁為簡。
總之，多媒體課件制作是一個系統工程。農村初中語文老師只有學習掌握PowerPoint，Authorware 、Director 、FLASH 等課件制作軟件，勇于探索，謙虛向他人學習，不斷反思總結，才能制作出切換方便、穩定性強，動畫、視頻播放流暢，交互設計、頁面跳轉、人機應答合理的優質多媒體課件。
參考文獻：
關鍵詞：初中 信息技術 方法
中學信息技術課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科。與傳統學科相比它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，而應有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要記憶且枯燥無味，隨著難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。本文旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。
一、激發式教學
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，能夠激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，能夠使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、任務驅動式教學
任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識；可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我會精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發獎項。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。
比如，學習word中的圖文混排時，先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式；然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word當成了一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既培養了學生的藝術特長，又在操作實踐中了解了計算機的基本知識，掌握了計算機的基本技能，更好地激發了學生對計算機的興趣，真正做到了在愉快中學習。
三、協作教學
要鼓勵學生協作解決問題。協作已經成為現代社會一種必不可少的人的素質，沒有協作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的協作精神。小組協作式學習是培養學習生協作能力的重要手段，可以根據情況把班級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分的論證，以掌握學習內容。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生之間相互協作的能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。而且在“小專家”們“點”的指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到了點、線、面結合，以點帶線，提高了全班學生的計算機操作水平。
四、自主學習
要創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力，利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，能夠充分挖掘學生自主創造性地解決問題的能力和形成自主學習的意識。自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現有發展區的問題；課堂教學中，師生合作有針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。總之，在信息技術這門新興學科的具體教學中，采用哪種教學方法，不僅需要根據課程內容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下新型的教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。
從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。
2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路
我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革
中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。
3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。
3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。
逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。
4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。
5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合
在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。
關鍵詞：信息技術 教學 方法
信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它具有明顯時展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍彩傳統的“傳授--接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。信息技術課既沒有形成適合本學科特點的教學方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的教學方法。下面就我幾年從事中學信息技術教學總結出的教學方法談一點自己的看法。
一、激發式教學
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、任務驅動式教學
任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
我經常精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發獎項。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word作為一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學生的藝術特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。
三、協作教學
鼓勵學生協作解決問題：協作已經成了現代社會一種必不可少的人的素質，沒有協作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養學生的協作精神。小組協作式學習是培養學習生協作能力的重要手段，可以將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，經掌握學習內容。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養學生之間相互協作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。
四、自主學習
創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現有發展區的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
關鍵詞：高等職業技術教育；計算機藝術設計；課程教學
隨著計算機和網絡技術的快速發展，平面藝術設計開始被人們所認同。計算機藝術設計也就成為高等職業技術教育圖形圖像專業的必修課程。它是利用計算機進行平面設計、多媒體應用軟件開發制作的重要基礎課程。在藝術設計領域中的作用是不可忽視的．它通過高科技的數字化藝術為手段，將感性的認識理念以嚴密的邏輯思維組織起來，同時，對藝術設計進行嚴謹的規化整合。如今，在競爭非常激烈的時代背景下，如何尋找一條適合高等職業技術設計專業的特色教學之路，使學生在有限的時間里具備獨立從事新聞出版、彩色印刷、廣告裝潢、藝術設計等工作的能力，這已成為目前高職設計專業教育主要的培養方向。
1. 計算機藝術設計的概念
計算機藝術設計是通過計算機來表達藝術思維的創作形式。它運用了所有與顯示和存儲、圖像形成相關的信息技術。其主要特征表現在設計內容的藝術化、個人化、多元化和設計手段的虛似化、無紙化兩個方面。作為一種藝術服務形式，服務于需求的設計藝術在商品生產、流通、銷售等多方面領域中都充分運用了藝術的手段，滿足人們多元化的生活方式。目前，世界上發達國家和地區將計算藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從平面設計、工業設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲、多媒體藝術……等等。現在一切由計算機技術制作的媒體文化，都可以屬于數字設計藝術的范疇。作為一種全新的視覺方式，實質上是利用計算機這一現代化工具，使用藝術創作的軟件，通過軟件所提供的創作平臺來完成藝術作品的生產過程。它不僅為設計師提供了前所未有的藝術表現形式和空間，更為設計師提供了無限的創意空間和提高效率的條件，設計內容變得越來越科技化和藝術化，富有鮮明的時代感觀。
計算機藝術設計在一些發達國家里發展十分迅速。許多二維、三維的卡通動畫都是用電腦直接繪制而成。例如，獲奧斯卡金獎的16項提名的動畫喜劇大片《功夫熊貓》里的主角熊貓阿寶和其它角色栩栩如生的造型形象活潑可愛，整體色彩搭配恰到好處，以及令人驚艷的美工效果等技術都給我們留下了深刻印象。
2.計算機藝術設計課程教學的現狀
現在很多高等職業技術藝術設計教育，大部分是本科教育的翻版，職業技能的培養體系不完善，如果只是名稱的變更，而不是從相關職業實用性考慮職業技術教育特點的話，高職教育就失去了市場經濟需求的的職業技術教育實質意義，更起不到為社會培養急需的一線技術人才的作用。專業實踐能力和技術能力的培養是藝術設計職業教育的主要特征。
隨著計算機網絡的普及和數字技術的發展，在圖形設計上極大地拓寬了藝術美學領域以及藝術操作空間 。數字化的計算機圖形圖像技術發展也為藝術設計帶來了新的語境，它的介入改變了原先傳統的設計方式，在設計上擺脫了對紙和筆的依賴，完成了無紙化的操作，大大地提高了工作效率的同時也節省了資源。數字技術的誕生和發展為視訊內容的傳播打開了大門，創意手段的更新擴大了藝術設計為現實生活服務的空間，數字藝術的表現手法越來越多樣化，內容也越來越豐富多彩。在這樣的背景下，計算機藝術設計作為新的藝術門類，正在以新產業主體的形象迅速涌入我們的視野。同時在傳統的教學模式上也提出了新的要求。如何根據我國社會發展現狀，培養出市場需求的合格設計人才，包括了市場性、專業性、人才培養模式、課程體系建設等諸多因素。
我國長期以來一直采用老師在課堂上教學授課，學生在接受課堂知識內容后，按照老師所布置的課堂作業，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，并由老師對課程進行點評這種傳統的教學模式。計算機數字化藝術設計其主要特征表現在設計內容的藝術化、個人化、多元化和設計手段的虛擬化、無紙化兩個方面，在藝術設計上給予學生充分的思維拓展空間。傳統藝術設計教學模式只是以課堂上的教課內容為主，但在實際工作中將會表現出很大的不足，那就是很難拓展設計思維、設計作品專業素質不夠、缺乏深度、它導致后期發展潛力不足。
在新的教學探索中，我們應以設計藝術的教育、教學與數字實用技術兩者緊密結合，在培養學生藝術設計理論素養的同時，注重計算機技術在藝術設計中的應用。選擇了應用較為廣泛的幾款軟件，緊密結合專業設計和課時安排，體現設計藝術特性，側重藝術設計基本理論知識與設計創作實用性技能方法的結合。
我所任教的是圖形圖像專業三年制高職大專層次一年級第二學期的photoshop設計課程，在前面的學習中同學們已經系統地學習了三大構成、造型基礎等課程，因而有一定的專業設計基礎，但也存在大量遺留問題，諸如學生入學前知識體系根基薄弱、長期在學習上養成的惰性、對新設圖形圖像專業認識模糊、有些同學對自己創意意識缺少信心等。面對學生就業中存在的種種不足，本人認為，這與電腦藝術設計專業的課程設置相對不完善、電腦軟件應用教學的目的不明確有關。因此，如何把設計軟件的服務性與實用性在藝術設計專業課程教學中最大化體現出來，完善計算機藝術設計課程的教學體系；如何培養學生創新意識和創造能力，完善專業人才培養的社會實用性是迫在眉睫的問題。
3.完善計算機藝術設計課程教學的對策
對目前高職計算機設計教學，在強調對設計軟件的熟練操作同時也要強調藝術設計理念的交互，因此在教學過程中必須采取一些與傳統藝術院校設計專業不同的教學形式，下面就photosho設計軟件教學談一些心得與體會，尋找一條適合職業技術設計專業的特色教學之路．
3.1互動教學
改變以往老師教學生聽的教學方式，培養學生的創新精神和實踐能力，靠外界的強制灌輸是無法實現的。必須將教學的聚焦由關注教師怎樣教轉到關注學生怎樣學上來，在必要指導的前提下，盡可能創造寬松的學習環境，最大限度地發揮學生的主體地位，讓學生自我設計，自我總結，自我突破，創造性地學習，主動地去獲取知識。在教學中通過加入來自于網 絡的世界各地平面設計大賽的參賽、獲獎作品及學生自己的作業設計調動學生的學習熱情，在這種熱情驅動之下放手讓學生自主進入到教學環節中去，鼓勵學生之間互相交流、討論，從而在整個實踐教學過程中突出體現學生的主體能動性。
即采用積極的教學方法，如學生作品自評、課堂討論、實踐作業、學生作品欣賞、等教學方法，讓學生主動地參加到教學活動中來。這樣教學內容就在教、學、賞、作、創的交融中完成了，同時也培養學生的思考、總結能力。
3.2興趣培養
設計來源于生活。因此要求同學留意身邊的設計元素，如在版面photosho設計效果的運用、在街邊的廣告牌、酷站的版面、T恤上圖形、手提的紙袋、雜志版式編輯效果……，目的讓學生知道它在我們身邊無所不在，應用極其廣泛，這樣讓他們有一種看得見、摸得著的感覺，即使之前可能還對photosho設計課程的學習興趣不濃，但在其周圍總有一樣物品是他感興趣的，而且在這一物品上切切實實存在著包裝和平面設計，這自然能使之產生一種親近感。
3.3培養自信
根據高職學生的特點，在實訓上始終要求以案例和項目導向為原則。多做一些擴展設計思路展現自我的訓練，這樣同學增強了動手的欲望也擴展了思維空間，真正體會到學以致用的樂趣。在實訓當中，要求以自己為中心，設計展現自己相關的內容如個人形象或自己的工作室形象，不僅提高了設計軟件的運用，而且培養學生設計的真實感，為學生搭建一個充分展現自我的平臺。同時通過包裝自我，提升自身價值，增強競爭力也是為今后步入社會做準備。
3.4及時反饋
在教學過程中，不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模版教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。
3.5成果展示
我們學院圖形圖像專業教學在穩步的發展，如果在條件允許的情況下，可以每個學期舉辦教學成果展，通過展覽把每個學生一學期里的優秀的作品展示出來，并可以通過采用噴墨打印，自己設計裝裱后展示，這樣讓學生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合．也大大提升了學生的學習積極性。
3.6教學總結
課程結束后，對于這學期的課程案例內容和學生的學習成果進行總結，并聽取專家和其他同事提出一些教學建議與改進辦法，及時對自己所寫教學大綱及教學內容作相應調整，不斷完善作為高等職業技術教育的設計教學，走出一條能適合本職業技術教學特點的教學新思路。
參考文獻：
［1］ 潘魯生.——關于設計藝術職業技能教育的斷想
關鍵詞：美術教學數字信息策略
20世紀末，隨著網絡技術、光電技術、通訊技術的全面開發與廣泛應用，中華民族文化的偉大復興和世界文化的大融合，“網絡化的生產關系、數字化的生產力”的出現，使全世界的科研與教育正經歷一場數字化、網絡化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識經濟時代教育興起的重要標志，是21世紀教育發展的基石。①高校的美術教育在現代媒體技術的推動下，教育的方式與手段已產生了質的飛躍與變化。
美術，是一種造型藝術和視覺藝術，是一種極具想象力與創造力的藝術。它具有形象性、可視性、審美性、前衛性與文化性。高等學校的美術教學，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進行教學。這種教學方式知識面窄、信息量少、教學方式單一，已經遠遠不適合時展的要求。現代多媒體數字信息化教學的一個重要特點就是教學的信息化與集約化，運用現代媒體、以數位集成的形式傳授知識。它具有直觀性強、信息量大、傳播速度快等優點，同時也避免了教師大量的個體重復性勞動。研究與策劃如何使高校美術教學信息化，對于信息時代美術教學具有重大的現實意義。
一、設立專門的美術教育數字信息中心
美術教育數字信息中心的主要職能是負責美術信息源的采集、整理、分類、存檔、以及課件制作、網頁制作、信息交流及美術教育網絡的建立與管理。配置人員主要有美術信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開發與制作人員、網絡技術員等；基本設施有電腦、掃描儀、數碼相機、數碼攝像機、打印機、影像編輯系統及相關軟件；專用辦公室、設計室、錄音室、美術資料室、檔案室以及網頁、課件制作室、數碼影視演播室等。信息中心的規模與技術人員的配置應根據本校的經濟條件、辦學規模與專業特點、崗位需要來確定。
美術教育信息中心的采編人員根據該校的辦學理念、辦學層次與方向在專業教師的參與指導下精心選取與采集，經過技術人員的加工與整理，制作成相關教學資料，為師生提供教學與管理信息，提供師資交流、學術交流、實習考察、遠程教育等方面的信息與服務。
二、建立美術教育網絡，整合美術教育資源
教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其主要表現形態為資源全球化、教材多媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理集約化、辦公自動化、環境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網絡課件開放工程”（OCW），歷時十年，在國際互聯網上兩千多門網絡數字課件。這一創舉，大大拓展了教學的時空舞臺，使大學教學從教師的個體行為轉變為真正的群體合作，并同技術、藝術、網絡教學設計專家共同組成網絡課程資源開發、建設、管理與服務的團隊，不僅減輕了教師的個體性勞動，而且向全世界的同類課堂宣戰！②在我國，2002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國教育廳長會議上的講話中提出了教育信息化發展戰略，③研究加入WTO后教育新的運作方式與教育國際化發展戰略，擴大教育對外合作與交流，培養具有世界眼光和國際競爭力的創新型人才的構想。2003年，教育部開始設立國家級精品網絡課程，計劃在五年的時間建設1500門國家級精品網絡課程。它向全世界的人民免費開放，節約了數萬計的教師數千萬課時的個體性、重復性的勞動，對中國乃至全世界的教育事業做出了不可估量的貢獻。
網絡數字教育對于高校美術教學具有重要的意義。它為我們的美術教學提供了一個無限的虛擬空間、學習空間，使教師從傳統的教案、教參、資料室、圖書館的小圈子里走出來，走進一個全球化的大美術教育背景下的大教室。因此，建立一個全球范圍內的美術信息網絡與數據庫，逐漸形成一種全新的信息化美術教學模式是高校美術教學信息化的一項實際性策略。具體措施如下：
（一）創建美術教育信息庫，開設數字圖書館。打破教材只限于書本的傳統，為學生個體學習提供專業化的信息網絡資源。書籍是不說話的教師，多媒體信息是會說話、會表演的教師。與媒介中心結合的現代化圖書館，它的電子檢索系統，使學員可以在很短時間內獲得最需要的資料。④
（二）建立跨校跨國美術教育同盟，互通有無，實現教學資源的交流與共享。譬如：教學課題的研究，專業課件的共同開發，數字教育信息的交互使用等。有條件學校的師生還可以跨校講課、聽課、評課。教育同盟包括了同級兄弟學校、不同級別的上下級學校及相關單位。近十年來，中國的高校之間或聯合或合并成綜合性大學，或開發為大學城，這都是一種資源共享、提高辦學綜合實力的一種做法。
（三）進一步提高多媒體教學設施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學場合安裝網絡設施。文化教室要有智能尋址調頻廣播系統、VOD多媒體教學系統、智能監控教學評估系統、電腦、電視、音響、投影儀、網絡、操作系統教學軟件等電子教學設施，畫室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設計室應有標準配置的PC機（最好是蘋果機）、交換機、雙向互動DVB-C系統等，以及相關軟件。
（四）實現教學管理的數字化與辦公系統的智能化。教育行政系統日常工作中會產生大量的基本數據，如學校基本信息、學生基本信息、教師基本信息、教學安排信息、課堂教學信息、教學評估信息、學籍信息、成績統計信息等等。這些數據經常需要進行整理、保存、統計、上報等處理。真正的教育管理現代化需要建立一個相對完備和穩定、面向管理的基本數據庫。智能化的管理與辦公系統是教育現代化發展的必由之路。
（五）實現教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統手寫教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識性、趣味性、藝術性及操作性的高度統一。以網盤、電子郵箱、移動硬盤、光盤等形式存儲或在互聯網上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經濟實惠。對于部分課程，完全可以取消傳統教材（以課件代替教材）。但任課教師對此課程的教學大綱、課程標準、課程目標、課程性質、課程基本理念、課程設計思路、教學主要內容、重點、難點、實施建議、考試范圍應做出相應的界定與說明，并給學生提供閱讀書目及相關資料。對于學生，可以普及掌上多媒體學習機、MP4數字播放器等教學輔助工具。新開發的掌上多媒體學習機、MP4數字播放器可以上網下載，為學生提供電子教材、課件、名師課堂等數碼視屏，不愧為美術教學的好幫手。這些工具均由校方購置，學生可以低價租用。
（六）普及“移動教育”（MobileEducation，也有人稱為MobileLearning）。移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。移動互聯帶來“隨時、隨地、隨身”的信息交流和服務手段，從而實現了真正的信息傳達的夢想。利用移動互聯技術，學習者不僅可以依靠掌上電腦上網，還可以用手機、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網，尤其是3G技術的發展與應用，可以實現瞬間上網和永遠在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實時高效。“移動教育”的發展將成為教育信息化的一種重要途徑。
三、不斷提高美術教師信息化教學水平
信息時代的教學重點已由傳授知識為主轉向傳授方法與發展能力為主，從發展標準化的共性為主轉向發展多樣化的個性為主，從精英教育走向大眾教育。可見，信息時代的學校教育已對高校美術教師提出了新的要求與挑戰。
美術教師除了常規的職業技能素養以外，還應該具備與信息教育相關的信息處理能力，如多媒體教學、影像技術，以及外語能力、創作能力、公關能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲信息，分析和使用信息，信息的再創造能力。⑤普通美術教師應該掌握這些常規軟件操作與應用。對于設計專業的教師還要精通相應的專業軟件。外語，特別是英語，已經成為國際互聯網通用的一種文字語言，作為高校的美術教師，應該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。
新一代的美術教師應具備現代教學的組織與策劃能力，應是教學的策劃師。美國教育心理學家D.P·奧蘇伯爾曾創造一種“AdvanceOrganizersInstructionModel”（先行組織者教學模式）。他認為，獲得信息是教學的基本目標，教學的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點可憐的知識傳授給學生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優秀的教學成果加以組織與整合，使之符合教學的目的與要求，并應用于美術教學實踐。
當代美術教師除了傳授知識，更重要的是向學生傳授學習經驗與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學輔導等多種新的自主性教學、計算機輔助教學等形式來取代班級授課制。
美術教師還應具備團隊協作精神，充分發揮團隊優勢。教學課件的共同開發、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時間，提高了工作效益。
四、強化學生的信息素養
當代學生除了要有較高綜合素養與專業水平、自學能力外，還應該具備信息時代所特有的信息素養。教育部部長周濟說：“計算機和互聯網等信息技術的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。”⑥培養學生以信息素養為基礎的信息技術能力，形成為適應在信息社會生存、終生學習和持久發展所必需的基礎能力。⑦最近，南京大學桑新民教授從三個層次、五個方面歸納了信息素養的內在結構。第一層次：①高效獲取信息和批判地評價、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲和快速提取信息的能力；③運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力，也就是新的寫作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力，包括跨時空、跨文化的學習與交流能力；第三層次：⑤培養和提高信息文化新環境中公民的道德、情感、法律意識與社會責任。
身處網絡時代的當代大學生，除了課堂教學以外，特別要注重網絡學習。WebQuest（網絡探究學習）的創始人BernieDodge教授，他的WebQuest理論十分重視學生高級思維技能的發展，重視學生自主學習、合作學習以及發展性學習能力的培養，為美國教育帶來了重大革命。香港中文大學教授李芳樂在WebQuest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養對如何培養信息素養問題極有借鑒意義。
五、不斷完善與更新教學設施
數字信息教育離不開科學技術與現代化的教學設施。數字信息化教學的設備主要包括電子計算機輔助教學系統（CAI）、智能監控教學評估系統、VOD多媒體教學系統、雙向互動DVB-C系統的設施，國際互聯網、校園局域網以及其他輔助設備（AccessoryEquipment），如學生掌上多媒體學習機等。科學技術在飛速發展，教學設施需要與日俱進。培養一流的美術人才，相應配置一流的、前沿的教學設施。
六、做好美術教育信息化服務工作
采用網上互動教學系統，構建教師、學生、專家、家長為主體的信息交流平臺。充分利用Internet技術，使Internet成為整個信息教育服務的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網絡信息傳輸服務的廉價優勢，使得現代教育能突破傳統的教育模式而進入到全新的境界。增強網上的交互性，學校的業務數據能夠在Internet上被家長、學生或其他訪問者受權訪問，滿足學生自主學習的需要。美術教學的視頻點播與課件下載技術，實現內外統一，與教育主管部門及其他學校并網，暢通無阻地通訊、交流。
美術教育的數字信息化是信息時代一項嶄新的課題，我們要遵循教育發展規律，采用現代科技手段，認真探索信息化發展的運行機制，全面提高信息化水平，更好地服務于我國美術教育事業，促進世界文化的交流與發展。
注釋：
①葉平.搶占教育信息化制高點湖北教育信息網
②桑新民.探索信息時代高校課程與教學的新模式[J].中國大學教學高等教學出版社,2005(6)P38
③/gov
④王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社,2004.P70
