發(fā)布時間：2022-07-20 10:57:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要]本文通過研究，分析了高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略，對于促進專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，提高財務(wù)管理教育的實效性具有積極的意義。
[關(guān)鍵詞]高職;財務(wù)管理;人才培養(yǎng);模式
社會的發(fā)展，對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求標準更高了，財務(wù)管理人員不僅要掌握豐富的財務(wù)管理知識，同時更需要具有較強的工作實踐能力、適應(yīng)能力，高職財務(wù)管理人才要以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主展開教學活動，通過有效的教學模式，提高學生的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，提高學生的實踐能力。這種教育下，學生才能真正成長為社會需要的財務(wù)管理的專業(yè)人才，學生才能得到更好的發(fā)展。
1 依據(jù)市場需求對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行科學定位
要培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才，必須要對人才培養(yǎng)目標進行科學定位。對于高職財務(wù)管理專業(yè)教學而言，要以市場為導(dǎo)向，研究市場需要什么樣的財務(wù)管理人才，從而進行準確的人才培養(yǎng)目標定位。這樣，人才培養(yǎng)才有依據(jù)，人才培養(yǎng)的效率才能提高。具體而言，現(xiàn)在市場上需要的是管理型技術(shù)型的應(yīng)用型人才，企業(yè)都需要大批的具有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的職業(yè)技能、具有可持續(xù)發(fā)展能力的財務(wù)管理人才，因此，高職財務(wù)管理人才的目標定位就要以培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才為主。高職學生的專業(yè)知識有限，不能滿足高級專門人才的要求，因此，高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才大多要到中小企業(yè)就業(yè)的，高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)就要面向中小企業(yè)，財務(wù)管理事務(wù)所等機構(gòu)，在人才培養(yǎng)目標中學生的就業(yè)方向也需要明確出來，能針對這些的單位培養(yǎng)專門的人才。高職財務(wù)管理人才目標要立足培養(yǎng)具有較強實踐性、職業(yè)性和綜合性的人才，滿足中小企業(yè)的人才需要標準。只有對高職財務(wù)管理人才進行科學的目標定位，才能為課程教學設(shè)計，課堂教學活動方式提供指導(dǎo)，才能有效保證人才的培養(yǎng)。
2 構(gòu)建合理的課程體系為人才培養(yǎng)提供支持
在高職財務(wù)管理教育過程中，要保障專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，必須要構(gòu)建合理的課程體系，課程體系要以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)建設(shè)，要能通過課程教學使學生具備應(yīng)有的專業(yè)知識，使學生掌握必要的專業(yè)技能，為實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供支持。具體而言，構(gòu)建高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系要考慮到學生未來工作的現(xiàn)實需要，要能夠使知識與能力有機融合在一起。通過學習學生能學習知識，提高能力。根據(jù)高職學生的職業(yè)需要，財務(wù)管理專業(yè)主要課程要包括以下內(nèi)容：會計學、稅收實務(wù)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、成本管理學、證券投資學、市場營銷、審計學和畢業(yè)設(shè)計等。要通過這些課程教學使學生獲得必要的知識和技能。另外，課堂體系的設(shè)置要具有一定的層次性，要能夠?qū)λ枰恼n程進修有效組合，這樣，可以使學生更好地進行學習實踐，對于人才的有效培養(yǎng)作用巨大。
3 通過案例教學提高學生的實際動手能力
在高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)中，要重點提高學生的熟練進行實務(wù)操作的能力。而要培養(yǎng)學的這方面的能力，就需要讓學生多接觸到行業(yè)中的實際業(yè)務(wù)，要能通過案例教學，引導(dǎo)學生對案例進行分析，掌握相關(guān)知識和實踐技能，要做到理論教學聯(lián)系實際，能夠通過案例教學，提高學生的分析解決問題的能力和動手能力。要通過案例教學使學生研究案例問題，使學生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐知識結(jié)合起來，使學生掌握財務(wù)管理的基本理論和基本操作，最終實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
作為教師，要根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)剡x擇教學案例，能夠?qū)Π咐M行合理的內(nèi)容設(shè)計。在課堂中展示案例后，要組織學生對案例材料進行分析研究，教師對學生討論進行必要的引導(dǎo)，使學生能通過案例學習提高他們的實際問題的分析解決問題。在財務(wù)管理案例中包括的有很多背景介紹，報表和數(shù)據(jù)分析，這些內(nèi)容對學生而言有很大的理解難度，因此，教師要注意對學生學習積極性的調(diào)動，要能通過引導(dǎo)學生小組合作學習的方式，對案例進行分析，這樣，可有效消除學生的畏難心理，更好地引導(dǎo)學生對案例展開分析討論。在案例教學中，教師要適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，不斷活躍課堂氣氛，展示更多豐富的內(nèi)容，使學生的學習積極性得到發(fā)展，使學生更容易理解一些抽象的問題，這對學生的實踐能力發(fā)展具有積極的促進作用。
4 建立必要的實訓(xùn)設(shè)施，促進人才的有效培養(yǎng)
在高職財務(wù)管理教育中，要積極開展實訓(xùn)教學，提高學生的應(yīng)用能力，這樣，才能為企業(yè)提供具有一定工作經(jīng)驗的人才，才能滿足企業(yè)的用人需求。
而提高學生的實踐能力最好的途徑是引導(dǎo)學生到企業(yè)中參加實習，但由于財務(wù)管理工作的特殊性，很少有單位愿意為學生提供實習機會，因此，作為學校加強財務(wù)管理實訓(xùn)教學就顯得很重要，學校要積極建立實訓(xùn)設(shè)施，為學生提供模擬實踐的機會，使學生在實踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)技能，促進人才的有效培養(yǎng)。
學校要積極建立校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，要建立校外實習基地，設(shè)計一些模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項目策劃的比賽，引導(dǎo)學生在實踐中經(jīng)歷籌資籌劃、財務(wù)預(yù)算編制、投資項目決策等工作過程，提高學生的實踐能力，促進學生會計管理專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
【摘 要】學校進行財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)和建設(shè)的目的便是培養(yǎng)出更多的能夠幫助企業(yè)更好發(fā)展的高素質(zhì)人才。就財務(wù)管理專業(yè)要求而言，其要求要超過金融學專業(yè)以及會計學專業(yè)。所以，進行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，必須根據(jù)需要進行嚴格標準的制定，做好人才培養(yǎng)定位工作，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；目標定位
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的企業(yè)走出了國門，走向了世界。對于世界經(jīng)濟體系而言，其競爭本質(zhì)是管理水平競爭以及人才競爭。若是想要在激烈的國際市場中勝出，必須重視人才培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)管理方面的人才。我國在上世紀九十年代進行了財務(wù)管理專業(yè)的設(shè)置，目的便是幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
一、培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的相關(guān)目標
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，在進行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，必須全面的考慮到市場經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。現(xiàn)在我國的財務(wù)管理專業(yè)人才比較欠缺的原因是我國培養(yǎng)財務(wù)管理人才方面和西方存在一定的差距。所以，在培養(yǎng)財務(wù)管理人才時，應(yīng)該重視西方經(jīng)驗和教學的借鑒，并根據(jù)我國實際需要培養(yǎng)出更多實踐能力較強的專業(yè)管理人才。現(xiàn)在很多財務(wù)管理學生就業(yè)時比較困難，實踐能力較差，所以培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，必須重視學生實踐能力的提高，絕對不能夠僅僅根據(jù)書本來進行人才培養(yǎng)。
二、財務(wù)管理專業(yè)目標定位以及相關(guān)的要求
1.目標定位滿足實踐教學需要
進行教育的根本是樹人，其次才是傳授知識給學生。教師在教學時，應(yīng)該根據(jù)需要選擇科學的手段來教育學生。高校教育的目的便是進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，利用人才培養(yǎng)以及科研教學來推動我國社會的進步發(fā)展。所以，在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，教師不但需要重視學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學生道德素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。若是學生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)較高，能夠給企業(yè)良性發(fā)展奠定良好提高。在提高學生素質(zhì)時，教師應(yīng)該重視學生能力、道德、身心健康的發(fā)展，將學生的本性激發(fā)出來，切實提高學生的素質(zhì)。給高校教學更好的進行奠定良好基礎(chǔ)，將教育的德育作用發(fā)揮出來。
2.目標定位滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要
財務(wù)管理專業(yè)需要學生的實踐能力比較出色，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的目的也是為了維護我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定，幫助我國更好的進步發(fā)展。所以，高校在進行人才培養(yǎng)時，必須考慮到學生綜合能力提高和專業(yè)素質(zhì)提高。通過調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，學生在進入社會后，學生本身的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)關(guān)系非常密切。一個合格的財務(wù)管理人才不但需要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該不斷的提高自身的綜合實踐能力，比如創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)實踐能力以及職業(yè)能力等等。為了滿足這些需求，高校在進行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定時，必須全面考慮到經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。
三、實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的措施
1.樹立正確實踐觀念
財務(wù)管理專業(yè)的實踐性很強，所以必須重視實踐教學。若是僅僅單純的進行基礎(chǔ)理論知識的講解，那么會讓知識和實踐之間嚴重脫離，從而出現(xiàn)脫節(jié)的情況。所以在教學時，應(yīng)該幫助學生樹立正確的實踐觀念，學生的實踐觀念一旦樹立，那么便會在掌握理論基礎(chǔ)的情況下，主動的實踐，更好的掌握知識。樹立正確實踐觀念，不但可以在課堂教學過程中樹立，還可以在閱讀的過程中樹立。比如可以看一些財經(jīng)類報紙，學習企業(yè)成功案例。這樣學生能夠自主的進行案例分析，并獲得成功的經(jīng)驗，學生的實踐能力會有一定的增強。
2.進行實習基地的建立
對人才進行檢驗往往需要通過實踐，而企業(yè)又是實踐的最佳場所，這便要求高校必須認識到加強和企業(yè)聯(lián)系的重要性，進行實習基地的建立，這樣學生能夠在實踐的過程中，不斷提高自身問題解決能力。學校可以安排一些出色的學生定期去企業(yè)中實習，幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)。但是，企業(yè)往往更加重視經(jīng)濟利益，學生實踐的進行，可能會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損害，雖然很多學校都進行學習基地的建立，但是其作用卻沒有真正發(fā)揮出來。所以，學校可以和企業(yè)聯(lián)系，開展講座、進行案例分析，這樣能夠給學生更多貼近實踐的機會，給學生進入企業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
學校在進行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展進行。若是人才需要發(fā)生了變動，那么學校財務(wù)管理專業(yè)也必須進行一定的創(chuàng)新和改革。現(xiàn)在財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題比較多，這便需要進行研究和探索，做好專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
[摘要]人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準就是將培養(yǎng)目標具體化，明確人才培養(yǎng)應(yīng)該達到的目標。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)、領(lǐng)域都對高校人才培養(yǎng)在“質(zhì)”和“量”兩方面提出了更高的要求，但是調(diào)查結(jié)果表明，目前高校培養(yǎng)的專業(yè)人才仍然無法滿足社會的需求，面臨著巨大的失業(yè)壓力。所以高校的財務(wù)管理專業(yè)在為國家和社會培養(yǎng)人才的過程中，要制定完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求。文章主要從社會企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)的要求入手，探討財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)；質(zhì)量標準
目前，高等教育質(zhì)量問題的研究主要分為三個方面，其一，理論性研究，即對高等教育質(zhì)量的本質(zhì)和內(nèi)涵進行研究，其二，實踐性研究，即高等教育質(zhì)量研究的評估；其三，標準性研究，通過一個人才質(zhì)量培養(yǎng)標準，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，使得高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估有據(jù)可依，提高高等教育理論研究的規(guī)范性。[1]可見，質(zhì)量標準的研究是銜接實踐和理論的關(guān)鍵，非常重要。
1社會企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)的要求
從財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，市場呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”兩種相反的人才需求局面。一方面，普通財務(wù)人員呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢；另一方面，高級財務(wù)管理人才卻十分匱乏，市場上對于那些具備扎實的專業(yè)功底、具有先進的財務(wù)管理理念、能夠在實務(wù)操作中切實提升企業(yè)財務(wù)管理水平的高端財務(wù)管理人才需求旺盛。從近年來我國企事業(yè)單位、銀行等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求預(yù)測中也可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型高級財務(wù)管理人員一直是人力資本市場最為緊缺的資源之一。因而具備高水平的工程實踐動手能力、良好的協(xié)調(diào)和溝通能力以及對行業(yè)發(fā)展情況與市場運營狀況有著深刻認識，能夠順利開展財務(wù)管理活動是當前財務(wù)管理人才培養(yǎng)的重點。基于當前社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，可以將企業(yè)對財務(wù)管理卓越人才知識結(jié)構(gòu)與技能的要求歸納為基礎(chǔ)知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)三個方面。理論基礎(chǔ)知識由專業(yè)知識、自然科學知識、人文社會科學知識以及工具性知識構(gòu)成，能力結(jié)構(gòu)由人際交往能力、創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)應(yīng)用能力、知識獲取能力構(gòu)成，素質(zhì)由身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)構(gòu)成，這三方面共同構(gòu)成了當代社會企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求。[2]
2財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準分析
2.1人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是指專業(yè)教育的最終目的，是專業(yè)人才培養(yǎng)的指南針，科學合理的定位專業(yè)培養(yǎng)目標對于培養(yǎng)符合市場需求的卓越人才極為關(guān)鍵。依據(jù)市場需求和教育規(guī)律，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：面向各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，人文職業(yè)素養(yǎng)較高，具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，工程實踐動手能力強，滿足各類企業(yè)需要的財務(wù)管理卓越人才。培養(yǎng)目標體系為：能力分為基本能力和創(chuàng)新能力，基本能力由自主學習、知識應(yīng)用、知識理解、知識獲取等構(gòu)成，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新能力、開發(fā)能力以及改進能力等構(gòu)成，知識可以分為外語、數(shù)理類公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實踐、實習類專業(yè)課構(gòu)成，素質(zhì)可以分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)由職業(yè)道德、團隊溝通、心理素質(zhì)、人文藝術(shù)等構(gòu)成，專業(yè)素質(zhì)由基本技能、專業(yè)技能、學科前沿等構(gòu)成。[3]
2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量標準
從財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標體系中應(yīng)具備的知識和能力來看，財務(wù)管理人才既要掌握管理學、經(jīng)濟學的基本理論和知識，熟悉我國的大政方針、經(jīng)濟政策、財務(wù)法規(guī)以及國際相關(guān)法規(guī)和慣例，又要接受財務(wù)管理方法和技能方面的嚴格訓(xùn)練，具備分析和解決財務(wù)問題的實際能力；從應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力來看，不僅要有較強的語言溝通、文字表達、人際交往、信息獲取及分析的能力，還要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，通過走訪多家企業(yè)，整理社會需求的反饋意見，圍繞三個優(yōu)秀問題：①當代社會需要什么樣的財務(wù)管理人才；②財務(wù)管理人才應(yīng)掌握怎樣的知識、能力和態(tài)度；③其水平應(yīng)達到什么樣的程度。[4]本文提出以下四個方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
2.2.1基礎(chǔ)知識標準
①能熟練運用一門外語進行專業(yè)方面的交流，具備英文的聽說讀寫能力，以適應(yīng)外資外貿(mào)出口型企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求。②掌握計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)知識；會使用一般辦公自動化軟件，熟悉計算機在專業(yè)業(yè)務(wù)活動中的應(yīng)用范圍與程度；會運用常用財務(wù)會計軟件和財務(wù)管理軟件進行業(yè)務(wù)處理，并進行相關(guān)管理分析；能應(yīng)用計算機進行文獻檢索、資料查詢以及信息獲取。③掌握管理學、經(jīng)濟學、會計、財務(wù)管理與金融投資的基本原理和基本知識；對企業(yè)的投資、融資、運營、收益分配等一系列的財務(wù)活動有著較為深刻的認識，具有較強的財務(wù)分析問題和解決問題的能力。④熟悉并掌握影響企業(yè)財務(wù)管理、會計的各種法律法規(guī)和制度，掌握企業(yè)組織法、經(jīng)濟法、稅務(wù)法、會計法等法規(guī)在財務(wù)管理中的應(yīng)用。⑤具有良好的人文素質(zhì)與科學素養(yǎng)，具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有健康的體魄和抗壓解壓方面的知識。[5]
2.2.2系統(tǒng)能力標準
①熟悉本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外與財務(wù)管理相關(guān)的方針、政策和國際會計慣例，并能夠及時運用到財務(wù)管理的實際工作中。②具有吃苦耐勞、頑強拼搏的意志，具有良好的人文修養(yǎng)，具有從事本專業(yè)工作的能力和進一步深造的潛力。③具有較強的自主學習能力、隨機應(yīng)變能力以及社會適應(yīng)能力、信息獲取能力。④富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有求新求變的熱情、不斷掌握新技術(shù)并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、研究新技術(shù)的能力。
2.2.3人際團隊能力標準
財務(wù)管理人員不僅要精通經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理，還要能很好地與同事、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門以及工商、稅務(wù)、金融機構(gòu)、客戶等有關(guān)人員和部門進行交往，以便能主動地、高效地開展工作；具備較強的組織協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力。①具有較強的語言表達和溝通能力，能夠準確傳遞和獲取相關(guān)業(yè)務(wù)信息。②具有強烈的合作意識和協(xié)作精神，能夠與別人密切合作，協(xié)助他人。③具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠組建高效的業(yè)務(wù)團隊，協(xié)調(diào)團隊成員開展工作，帶領(lǐng)團隊完成各項財務(wù)工作。
2.2.4個人能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德標準
①財務(wù)會計操作能力。掌握會計核算、會計監(jiān)督等業(yè)務(wù)的基本運作技能，熟練使用辦公財務(wù)軟件。②財務(wù)管理操作能力。具有財務(wù)管理、投資管理、資本運營、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理的能力。③金融業(yè)務(wù)能力。具備進行企業(yè)投融資和處理銀行等金融機構(gòu)業(yè)務(wù)的能力。④能夠利用定性和定量分析方法解決企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)中實際問題的能力。⑤具備高尚的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責任心。作為企事業(yè)單位的總會計師、財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)部門主管等高層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，其本身就具有對企業(yè)的財務(wù)會計活動以及公司經(jīng)營狀況進行監(jiān)督的職責；因此，財務(wù)管理人員本身必須具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。[6]
3結(jié)論
我國自1999年開始大學擴招以后，大學生的質(zhì)量問題就成了社會非常關(guān)注的話題。本文從社會企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求入手，探討了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，希望可以為有關(guān)院校提供參考，從而提高財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的需要。
摘 要：教學型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合社會人才能力需求特點與衡陽師范學院教學資源條件，對理論課程體系和課程內(nèi)容進行改革；需要制定目標明確、內(nèi)容整體協(xié)調(diào)、方法高效的實踐教學體系；除此以外，還需要采取措施對教師的結(jié)構(gòu)和學生的學習行為進行科學引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教改；師資結(jié)構(gòu)合理化；學生行為引導(dǎo)
1 引言
財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)開辦了近二十年，但很多學生還分不清本專業(yè)與會計學專業(yè)的區(qū)別，在學習中基本按照會計工作要求，學習相關(guān)課程和考證。很多文獻對如何完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)進行了多方面的研究，但是依然存在目標定位不明確、課程體系不合理、師資結(jié)構(gòu)單一化，而且學生的學習行為與培養(yǎng)目標偏離等諸多問題。有必要對其中的原因進行分析并提出相應(yīng)的解決對策，以進一步豐富現(xiàn)有文獻和利于人才培養(yǎng)的改善。
2 存在的問題
2.1 人才培養(yǎng)目標定位沒有特色
很多學校的財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的描述中，要么不考慮學校的辦學層次與教學條件，走高大上路線；要么采用很籠統(tǒng)的套話，看不出任何特色。如“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才”（甄國紅，2009）。
2.2 理論課程體系和課程內(nèi)容不科學
理論課程體系和課程內(nèi)容不科學主要表現(xiàn)在以下五個方面：第一，課程設(shè)置不以就業(yè)能力需求為導(dǎo)向。院系在進行課程設(shè)置時，往往照抄其它院校的人才培養(yǎng)方案，不對人才能力需求狀況進行社會調(diào)查。有的學校甚至存在因人開課的現(xiàn)象，為了照顧一些老師而開設(shè)不合適的課程。第二，忽視財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的差異。有的學校開設(shè)的課程體系與會計專業(yè)存在很大相似，有的學校開設(shè)的課程體系與金融學專業(yè)存在較多相似性。第三，多門課程內(nèi)容存在較多重置。如財務(wù)管理與管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財務(wù)管理和管理會計兩門課程為例，兩者六個方面的內(nèi)容存在重復(fù)：資金需要量預(yù)測、資金時間價值計算、投資決策分析方法、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制。投資學與公司理財也存在較多的重復(fù)。第四，忽視財務(wù)內(nèi)部控制與風險管理方面的課程開設(shè)。對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業(yè)，這些企業(yè)的財務(wù)內(nèi)部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內(nèi)部控制制度的能力。另外，這些企業(yè)面對的外部環(huán)境多變且抵抗風險能力弱，需要財務(wù)人員具有較強的風險管理能力。第五，重視培養(yǎng)學生的財務(wù)活動管理知識與技能，而忽視培養(yǎng)學生與財務(wù)關(guān)系管理有關(guān)的知識與能力。其實，財務(wù)管理包括財務(wù)活動的價值管理和財務(wù)關(guān)系的管理，而且財務(wù)管理工作需要較強的管理知識，而非簡單的價值決策技術(shù)與方法。
2.3 實踐教學的內(nèi)容體系缺乏整體協(xié)調(diào)性
關(guān)于實踐教學的內(nèi)容體系，已經(jīng)有較多的學者進行了研究，提出了許多設(shè)計方案，如仲春梅（2013）提出，應(yīng)構(gòu)建多層次、模塊化的實踐教學體系。實踐教學貫穿大學四年，各年的子目標為：理論認知、素質(zhì)培養(yǎng)、實踐技能、創(chuàng)新潛能。對應(yīng)的模塊包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。許世英（2007）認為完善的實踐教學體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習等環(huán)節(jié)。金燕（2011）構(gòu)建了集“五大模塊為一體”的財務(wù)管理專業(yè)模塊化實踐教學內(nèi)容體系，即構(gòu)建基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、企業(yè)實習實訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。但目前尚沒有一套公認的實踐教學內(nèi)容體系。現(xiàn)有方案大都存在內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)性不高，且不是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。
2.4 激勵機制不利于師資結(jié)構(gòu)的合理化
教學與科研的重要性應(yīng)如何平衡，一直是教學型大學討論的熱點問題。有觀點認為教師科研能力強，其對事物的解釋與預(yù)測能力較強，利于學生分析問題能力的提高。也有觀點認為：科研能力強的教師盡管對理論知識理解深入，但是其知識深度往往超出了學生操作能力培養(yǎng)的需要。而且，在操作性知識與技能的傳授中，過多運用研究性思維來上課，會降低操作性知識與技能的傳授效率，無法像實務(wù)經(jīng)驗豐富的老師那樣對問題的環(huán)境因素和影響進行綜合性與直覺性掌控。本人認為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同時需要三類老師的團隊合作：科研水平高的教師、實務(wù)能力強的老師、教學技能好的教師。然而，現(xiàn)實中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學，這些都不利于形成合理的師資結(jié)構(gòu)。
2.5 學生的學習行為與專業(yè)人才培養(yǎng)目標偏離
第一，教師對學生的學習目標、學習重點引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學生的學習目標不明確、學習行為偏離人才培養(yǎng)目標。大學擴招以來，教師教學工作繁重，較少就教學內(nèi)容以外的事情與學生互動。非專業(yè)老師雖然有較多的機會與學生在課后接觸，但是卻對專業(yè)之間的差異不甚了解。因此，學生往往分不清財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)以及金融專業(yè)的培養(yǎng)目標有何不同？各專業(yè)所重視的職業(yè)技能有何差異？本專業(yè)的優(yōu)秀課程是什么？各課程的學習目標和學習重點是什么？等等問題。
第二，一般院校的學生，由于先天不足，大都對理論性較強、綜合性強、復(fù)雜程度高、精準程度高的知識與技術(shù)不感興趣，而對那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學生的學習行為脫離財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的要求。
第三，社會的實用主義泛濫成災(zāi)，使得學生產(chǎn)生短視。他們過多地關(guān)注就業(yè)時就需要知識、素質(zhì)和技能，而忽視對后期職業(yè)發(fā)展較重要的知識的學習。
3 對策與建議
3.1 人才培養(yǎng)目標的重新定位
教學型本科院校應(yīng)該根據(jù)本校的辦學層次，擁有的資源和條件，本校學生主要的就業(yè)渠道和就業(yè)單位給畢業(yè)生提供的工作崗位特點，來確定人才培養(yǎng)目標。
（1）人才層次的定位。教學型大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理應(yīng)用型專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才，更非精英。
（2）職業(yè)崗位定位要求。大學生所學的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏。在企業(yè)中，剛畢業(yè)的大學生只能干一些基層的財務(wù)管理工作，從事一些技術(shù)性而非管理性財務(wù)工作。因此，財務(wù)管理畢業(yè)生應(yīng)將就短期的職業(yè)崗位目標定位于企業(yè)的基層財務(wù)管理工作崗位的要求，但中長期目標應(yīng)定位于中層財務(wù)管理崗位。
（3）知識結(jié)構(gòu)定位要求。由于財務(wù)管理是一項專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務(wù)管理活動，因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的確定必須體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。特別突出學生在不確定環(huán)境中的決策能力，風險控制能力，現(xiàn)金管理能力。
（4）素質(zhì)能力的定位。從整體上，本科財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學習的能力，人際互動能力，團隊管理能力等。
3.2 完善課程設(shè)置
首先，財務(wù)管理的知識范疇應(yīng)該與微觀金融學的知識范疇相一致，主要由金融市場、投資學和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成（劉淑蓮，2005）。
其次，根據(jù)就業(yè)單位的財務(wù)工作內(nèi)外部環(huán)境特點及其對財務(wù)工作要求，增開有關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)和財務(wù)部門組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、財務(wù)風險管理、融資與資金管理方面的課程。
最后，對現(xiàn)有課程之間內(nèi)容重復(fù)的地方，應(yīng)事先編好相關(guān)課程的教學大綱，確保上課內(nèi)容不重復(fù)。
3.3 完善實踐教學內(nèi)容體系
首先應(yīng)制定明確的實踐教學目標，即培養(yǎng)學生什么樣職業(yè)能力；然后，將各個實踐教學目標落實到相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容體系中，也就是，為了培養(yǎng)某方面的能力，我們實踐教學應(yīng)該做些什么。應(yīng)該在考慮理論教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯安排各學期的目標和內(nèi)容。因此，非常有必要編寫實踐教學大綱，明確各學期與各次實踐教學的目標、內(nèi)容與形式。
3.4 調(diào)整激勵機制，拓展教師資源，盡快實現(xiàn)合理的師資結(jié)構(gòu)
學生的培養(yǎng)是團隊活動，不同的課程和知識的傳授，需要不同類型的老師。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來講，職業(yè)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。而職業(yè)應(yīng)用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學。特別是那些具有實際工作經(jīng)驗、現(xiàn)在從事社會服務(wù)活動的教師，將非常利于學生的實踐教學。因為他們能提供更多的外部企業(yè)實踐機會，創(chuàng)作更多真實的教學案例，能帶領(lǐng)學生“做中學”一起服務(wù)企業(yè)。而且，他們在講解實務(wù)問題時，因為有自身的經(jīng)歷，而能傳遞更詳細、更真實、更有體會的決策相關(guān)信息，更利于體驗式教學和案例教學。除此以外，對于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經(jīng)驗與方法的老師來講授。所以，學校的激勵制度應(yīng)該利于三類老師積極性的發(fā)揮。而不能讓所有老師只往一個方向發(fā)展，這將不利于團隊能力培養(yǎng)。另外，為了盡快形成合理的師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對學生培養(yǎng)有用的人力資源。
3.5 制定學生行為引導(dǎo)計劃，使其學習態(tài)度、學習目標、學習行為都利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
可以定期舉辦師生教學研討會，就本專業(yè)與相似專業(yè)的區(qū)別進行介紹，就本專業(yè)學生就業(yè)需求情況、就業(yè)單位對人才能力需求特點進行介紹，就本專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展所需要知識結(jié)構(gòu)進行討論，甚至就課程設(shè)置和具體課程目標、課程內(nèi)容、授課方式等進行討論。這樣才會讓學生的學習目標正確、學習行為不偏離人才培養(yǎng)目標。
[摘 要] 近年來，隨著市場經(jīng)濟及資本市場的快速發(fā)展，財務(wù)管理工作越來越突顯其重要性，社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求也越來越多。在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)高校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題；并在分析問題的同時提出要提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、金融資本市場的日新月異，企業(yè)國際化程度的不斷加大，財務(wù)管理工作在企業(yè)活動中占有越來越重要的地位，這也導(dǎo)致社會對財務(wù)管理專業(yè)人才需求量越來越大。財務(wù)管理專業(yè)起源于理財學專業(yè)，在教育部1998年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，財務(wù)管理專業(yè)是新增的專業(yè)，是工商管理二級學科下的一個本科專業(yè)[1]。在這十幾年的時間里，財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，成為許多高校增長最快的專業(yè)之一。
1 財務(wù)管理專業(yè)總體發(fā)展情況
1.1 報考及招生人數(shù)不斷增多
財務(wù)管理專業(yè)是近年來的十大熱門專業(yè)，報考時備受考生青睞，加之該專業(yè)辦學條件要求少、辦學成本低，所以促使開辦財務(wù)管理專業(yè)的院校迅速增加，每年的招生總量不斷擴大，目前，僅吉林省就有20多所高校（包括民辦學校）開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，每年招生人數(shù)超過1 000人，并且處于增長趨勢。
1.2 課程體系多元化
財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)共享度較高，部分課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。某些高校為了提高就業(yè)率，把會計學、金融學、理財學等專業(yè)的學科特點相結(jié)合，把一些與資本市場相關(guān)的課程加入財務(wù)管理專業(yè)課程體系，形成了多元化、綜合化的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。
1.3 就業(yè)去向廣泛化
近年來，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向多元化、涉及行業(yè)廣泛化。主要去向有：大型國有企業(yè)、非營利性組織單位、金融中介機構(gòu)、證券公司及基金公司、財務(wù)咨詢公司等；另外還有部分畢業(yè)生出國留學或考取研究生進一步深造。
2 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
2.1 培養(yǎng)目標不明晰
《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)的人培養(yǎng)目標表述為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養(yǎng)目標為依據(jù)制定本院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，但類型不同規(guī)模各異的高校的培養(yǎng)目標卻差異較小，不具備鮮明特色。各高校對于財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的描述較抽象化和概念化，目標不十分明確。這也導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)師生對其本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養(yǎng)的目標。
2.2 專業(yè)特色不明顯
財務(wù)管理專業(yè)作為一門獨立的學科，應(yīng)該有自己的培養(yǎng)目標與專業(yè)特色，但在很多高校，由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學、金融學或財政學中分離出來的，在課程設(shè)置上始終無法擺脫原課程模塊設(shè)置的影響，未能將財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)有的特色體現(xiàn)出來。在課程體系設(shè)置方面，財務(wù)管理專業(yè)與會計學和金融學都有很高的重合率，通過實際調(diào)查研究，以吉林省A大學為例，A大學是吉林省內(nèi)一所綜合性大學，同時開設(shè)了會計學、財務(wù)管理和金融學專業(yè)，通過調(diào)查列出三個專業(yè)開設(shè)的主要課程如表1所示。
通過表1可看到財務(wù)管理專業(yè)的19門主要課程中，與會計學專業(yè)有13門課程相同，共享比例達到68.42%，而與金融學專業(yè)有11門課程相同，共享比例達到57.89%，導(dǎo)致財務(wù)管理與會計學、金融學的專業(yè)界限模糊，沒有自己的專業(yè)特色。
2.3 專業(yè)師資力量不足
在大多數(shù)高校中，財務(wù)管理專業(yè)教師都是原會計學專業(yè)或是金融學專業(yè)的教師，缺乏專業(yè)的財務(wù)管理教師，因此在授課過程中難免會受其原專業(yè)的影響。所以現(xiàn)如今對一些高校來講，培養(yǎng)一批專業(yè)的、優(yōu)秀的財務(wù)管理教師尤為重要。此外，在當前的大學績效考核制度中，科研項目的級別和到款額占了很大比重，甚至超過了教學能力所占比重。因此，教師都將精力轉(zhuǎn)向了科學研究而非教學研究，長此以往，恐怕人才培養(yǎng)會成為一些高校的“副產(chǎn)品”。
2.4 實踐環(huán)節(jié)不到位
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標強調(diào)應(yīng)用型，因此財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是十分重要的。然而在多數(shù)高校的大多實踐內(nèi)容僅限于一些會計類的實踐課程，而關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的也只有ERP沙盤模擬實驗室。
關(guān)于校外實踐環(huán)節(jié)，由于校企合作不夠深入，學生沒有穩(wěn)定的企業(yè)實習基地，即便有機會到企業(yè)實習，但財務(wù)管理內(nèi)容關(guān)乎企業(yè)的重大決策及商業(yè)秘密，所以學生也不會真正接觸到財務(wù)管理內(nèi)容，只能翻閱一些基本的會計憑證、賬簿，或者打印資料等等，達不到預(yù)期實習目的。
2.5 就業(yè)導(dǎo)向不明確
雖然社會上財務(wù)管理人員仍有很大缺口，但由于學生不是很明確財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的區(qū)別，加之企業(yè)財務(wù)管理人員需要很好的實踐能力，導(dǎo)致大多數(shù)財務(wù)管理學生沒有從事與專業(yè)對口的崗位，而是從材料倉庫管理、出納、 營銷、會計助理等職務(wù)做起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的另一個重要因素是學校沒有做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)的學生去一些財務(wù)咨詢公司、證券保險機構(gòu)、金融機構(gòu)等，擴大學生的就業(yè)平臺。
3 創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先要做到明確其培養(yǎng)目標，只有明確目標才能設(shè)計出優(yōu)秀的培養(yǎng)方案。其次，制定合理的課程體系，充分體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。再次，高校要加強與企業(yè)間的深入合作，建立“雙導(dǎo)師”模式，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、財務(wù)經(jīng)理等來給學生講授具有代表性的案例，增強學生的實踐能力。最后，高校應(yīng)當根據(jù)市場需求的變化，做好學生就業(yè)指導(dǎo)工作，促使學生在財務(wù)領(lǐng)域多元化的就業(yè)。具體而言，需主要做好如下工作。
3.1 制定科學的人才培養(yǎng)方案
要實現(xiàn)“通識教育―專業(yè)教育―職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式，就需要制定科學的人才培養(yǎng)方案。要制定科學的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對目前經(jīng)濟社會發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展進行深入調(diào)研，了解市場需求；應(yīng)對專家學者進行研討，了解教學實際情況；應(yīng)對在校師生和畢業(yè)生進行座談?wù){(diào)研，以了解學生的困惑和要求。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分析財務(wù)管理崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，明確本校的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求，科學地設(shè)計本校的教學內(nèi)容、教學方法和教學質(zhì)量標準，形成合理的課程體系。從而制定適合本校的人才培養(yǎng)方案，由學科專家、行業(yè)專家以及教育專家論證其科學合理性并進行修正。
3.2 設(shè)置完善的專業(yè)課程體系
要實現(xiàn)“通識教育―專業(yè)教育―職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式，就需要設(shè)置完善的專業(yè)課程體系。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)能“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”，因此包括理論課程體系和實踐教學體系兩個方面。理論課程體系的構(gòu)建符合對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中間指標中知識培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)了“通識教育―專業(yè)教育―職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式。理論課程體系可采用三大平臺課加專業(yè)選修課的方法來設(shè)計，三大平臺課包括公共平臺課、學科平臺課和專業(yè)必修平臺課。公共平臺課主要滿足知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)知識的要求，學科平臺課涉及經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、營銷學、管理信息系統(tǒng)等學科，可以融入不同學科知識實現(xiàn)寬口徑；專業(yè)必修平臺課主要是財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習。三大平臺課為必修課程，專業(yè)選修課為選修課程，這樣既保證了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，又為學生個性化成長提供了空間，同時還避免了課程交叉帶來的教育資源的浪費。
3.2 采用多樣的教學實踐方法
高效的教學運行機制才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此要保障“通識教育―專業(yè)教育―職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)質(zhì)量就必須采用高效多樣的教學實踐方法。教師是教學活動的實踐和組織者，學生是教學活動的參與者和主體。在教學方法上，應(yīng)徹底改變滿堂灌的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合采用討論探究式、啟發(fā)式、案例式、模擬式等多種方式來拓展學生思維，從而達到較好的教授效果。在實踐教學方面，加大力度發(fā)展財務(wù)管理實訓(xùn)中心，在校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)中心對學生進行財務(wù)核算、企業(yè)投融資決策以及企業(yè)運營等知識和技能的培訓(xùn)，積極開展企業(yè)運營模擬大賽等實訓(xùn)比賽來激發(fā)學生學習熱情。積極探索校企合作培養(yǎng)機制，開展合作教學，聯(lián)系校外實習基地和見習基地，為畢業(yè)生實習提供場所，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方共贏的良好局面。
