開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋举|(zhì)漸漸被忽略.自2015年中央電視臺(tái)推出《大國(guó)工匠》專題片后，“工匠精神”重新進(jìn)入了人們的視野.我國(guó)是一個(gè)以教育發(fā)展為重心的大國(guó)，如何提高教育質(zhì)量顯得至關(guān)重要.如今，開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校越來(lái)越多，使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才在培養(yǎng)質(zhì)量上暴露的問(wèn)題也愈發(fā)明顯，將“工匠精神”融入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅可以提高我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可以滿足我國(guó)在廣播電視行業(yè)發(fā)展方面的迫切需要.

1“工匠精神”的歷史發(fā)展及其內(nèi)涵

1.1“工匠精神”的歷史發(fā)展

“工匠精神”一詞最早是由教育學(xué)家聶圣哲提出的，他的教育理論以及培養(yǎng)出來(lái)的匠士都源自于“工匠精神”的指引.“工匠精神”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，“工匠精神”所體現(xiàn)出的精益求精、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯袷敲恳淮橙怂非蟮木駜?nèi)涵.“工匠精神”的歷史發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段：第一階段是以樸素簡(jiǎn)約、切磋琢磨為特征的萌芽階段；第二階段是以崇尚德藝兼修、專注嚴(yán)謹(jǐn)為特征的發(fā)展階段；第三階段是以主張心傳身授、體知躬行為特征的興盛階段；第四階段是以提倡海納百川、敢于創(chuàng)新為特征的傳承階段［1］.這四個(gè)階段相輔相成，逐步遞進(jìn).

1.2“工匠精神”的內(nèi)涵

對(duì)于“工匠精神”，學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)完整的定義.科隆大學(xué)的學(xué)者羅多夫曾將“德式”的工匠精神總結(jié)為“慢、專、創(chuàng)新”.“工匠精神”屬于職業(yè)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“工匠精神”的內(nèi)涵包括三個(gè)方面.在思想上，“工匠精神”指的是精益求精、追求完美、無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜不倦、永無(wú)止境的精神；在行為上，“工匠精神”的行為表現(xiàn)在敢于創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、不進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)；在目標(biāo)上，“工匠精神”是指對(duì)待工藝崇尚極致，追求完美的態(tài)度和對(duì)待工作執(zhí)著的信仰［2］.

2廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)能力的問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)與教育能力的矛盾.自從1998年開始大范圍招生以來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量增加與辦學(xué)力量、教育水平的不足產(chǎn)生了矛盾.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與其他學(xué)科的教育方式不同，它不僅僅需要課堂上所講授的理論知識(shí)，還需要大量的實(shí)踐操作才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.按照教學(xué)的規(guī)律需要實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，而目前大多數(shù)的高校在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了專業(yè)課老師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所需要的攝、錄、采、編等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要大量的教育資金去構(gòu)建.然而許多高校都存在設(shè)備簡(jiǎn)陋老化、設(shè)施不全的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施存在一定程度的不足.（2）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求能力的矛盾.高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，使得各地廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展并不平衡.在很多地方高校中，該專業(yè)仍然面臨著發(fā)展的瓶頸期，因?yàn)槎鄶?shù)廣播電視制作公司都集中在一二線城市，在一些地方三線城市學(xué)生很難接觸到大型的廣播電視制作機(jī)構(gòu)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)［3］.另一個(gè)方面，廣播電視制作公司需要的人才是有一定經(jīng)驗(yàn)的，這樣才能更有利地投入到工作當(dāng)中.（3）人才培養(yǎng)與就業(yè)能力的矛盾.自從1998年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開始擴(kuò)招以來(lái)，每年都有大量的畢業(yè)生，造成了巨大的就業(yè)壓力.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生的高校約26個(gè)；2008年該專業(yè)招生的高校約87個(gè)；2010年該專業(yè)招生的高校達(dá)到了111個(gè)；到2015年全國(guó)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校數(shù)量則多達(dá)176個(gè).根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)保障部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2008年普通高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了559萬(wàn)人，2014年畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到727萬(wàn)人，2016年畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到765萬(wàn)人，雖然畢業(yè)生的數(shù)量在增加，但是就業(yè)崗位并沒有增加［4］.2017年，北京大學(xué)教育學(xué)院、教育經(jīng)濟(jì)研究所對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，從被調(diào)查的畢業(yè)生總體統(tǒng)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)“已確定單位”的比例只有38.8%［5-6］，可見，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀.

2.2廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)按照理論知識(shí)和基本技能可以分為電視編導(dǎo)、文藝編導(dǎo)兩類.電視編導(dǎo)主要學(xué)習(xí)電視畫面的編輯、制作等；文藝編導(dǎo)主要學(xué)習(xí)藝術(shù)美學(xué)、文藝創(chuàng)作等方面的知識(shí)，現(xiàn)今，還有一些地方的高校并沒有對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行劃分，學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所有知識(shí)都是片面化學(xué)習(xí).由于有些地方高校沒有進(jìn)行專業(yè)方向的劃分，從而沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)多而不精.（2）課程設(shè)置不合理.在一些地方高校的課程設(shè)置中，傳統(tǒng)的授課方式多數(shù)是先講授理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐，幾乎是理論課多于實(shí)踐課［5］.這種授課方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還局限了學(xué)生對(duì)于課程的創(chuàng)新性.學(xué)生僅靠老師在課堂上所講授的理論知識(shí)以及課堂模擬實(shí)訓(xùn)，是得不到充分實(shí)踐的.課堂的模擬實(shí)訓(xùn)都是同學(xué)間的相互采訪，這樣的實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生體會(huì)到真正采訪中的難題與艱辛.所以課程的設(shè)置必須要進(jìn)行科學(xué)化的改革.（3）考核方法不科學(xué).廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，實(shí)踐是重要組成部分.在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)期末考試中，實(shí)踐課程一般占期末考試的40%~50%左右，這樣的考試方式很難讓學(xué)生制作出精益求精的作品，學(xué)生往往只是為了期末分?jǐn)?shù)而去應(yīng)付考試［6］.教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新并完善作品，但這種單一的考試方法讓學(xué)生只求數(shù)量不求質(zhì)量.因此，應(yīng)提倡將實(shí)踐課程的部分單獨(dú)劃分出來(lái)，設(shè)置與課程匹配的考試方法，鼓勵(lì)學(xué)生作品與選題的多樣化.

3將“工匠精神”融入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

廣電事業(yè)不斷發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，廣電人才既要面臨新媒體的挑戰(zhàn)，又要不斷地整型融合新媒體，以適應(yīng)全媒體的視域環(huán)境，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才只有實(shí)施新的策略，才能使該專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展.“工匠精神”是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不容忽視的一種精神力量，其優(yōu)秀在于培養(yǎng)“精”“專”“德”全面發(fā)展的技能型人才，將其精髓融入到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，將兩者的培養(yǎng)理念進(jìn)行互通融合，會(huì)大大地促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng).

3.1將“工匠精神”融入師資培養(yǎng)

學(xué)校的存在價(jià)值就是教書育人，而“教”與“育”的執(zhí)行者是教師.在師資力量的培養(yǎng)中提倡將“工匠精神”融入其中，樹立以“工匠精神”為導(dǎo)向的教師培養(yǎng)理念.首先，將“工匠精神”融入師資隊(duì)伍建設(shè)中，將精益求精、崇尚極致的理念融入到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資培養(yǎng)中，高校應(yīng)組織開展“工匠精神”的學(xué)習(xí)，使教師們的思想與時(shí)俱進(jìn).其次，教師的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要以“工匠精神”為指導(dǎo)，堅(jiān)持教師隊(duì)伍思想教育的引導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化；嚴(yán)抓教師的師德師風(fēng)建設(shè)，形成以“工匠精神”為指導(dǎo)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)；教師學(xué)習(xí)“工匠精神”中樂于奉獻(xiàn)、追求完美的特質(zhì)，把自己的精力與知識(shí)全部奉獻(xiàn)給學(xué)生；在實(shí)際工作中,結(jié)合“工匠精神”，將職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“工匠精神”的內(nèi)涵.

3.2將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)行個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)

對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生的模式中融入“工匠精神”勢(shì)在必行.學(xué)生將“工匠精神”認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)融入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，不僅能加強(qiáng)自身的能力，精神素質(zhì)也能得到進(jìn)一步的提高.例如在電視攝像、電視節(jié)目策劃、影視后期制作、數(shù)字圖像處理等課程上打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增加實(shí)踐課程，還可以將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)論文修改成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提倡用畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以突顯一定的創(chuàng)新性.高校還可以根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，設(shè)立校園工作室式教學(xué)模式，利用學(xué)校現(xiàn)有的條件成立校園工作室，這是一種完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的開放性課程模式.這種模式可以讓所有學(xué)生參與其中，獲得一定的經(jīng)驗(yàn).在校園內(nèi)利用一些大型活動(dòng)、校園廣播、校園報(bào)紙、校園網(wǎng)站等，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)置校園廣播的欄目策劃與制作；負(fù)責(zé)學(xué)校大型活動(dòng)節(jié)目的指揮與攝錄；校園報(bào)紙由廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪與文字編輯.“工匠精神”所倡導(dǎo)的精益求精的內(nèi)涵可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于制作節(jié)目的責(zé)任感當(dāng)中，完成人才培養(yǎng)模式的改革.高校可以根據(jù)自己的情況，設(shè)置獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo).在人才個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)中融入“工匠精神”，從而在高校中做出差異化的教學(xué)設(shè)置.個(gè)性化的精細(xì)培養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)就是因材施教，所謂因材施教就是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同、認(rèn)知水平的差異進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.人才個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面：一方面高校可以針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)置幾門相應(yīng)的課程，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的課程，既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性又增強(qiáng)了培育效果.“工匠精神”提倡注重細(xì)節(jié)、孜孜不倦地努力學(xué)習(xí)，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力，一定要把99%的作品提高到100%的效果.只要是學(xué)生感興趣的，才能更好地貫徹這種“工匠精神”.另一方面，“工匠精神”融入精細(xì)化培養(yǎng)是對(duì)于細(xì)節(jié)的重視.人才是國(guó)家未來(lái)的支柱，因此，在培養(yǎng)的時(shí)候必須要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的劃分.在精細(xì)化培養(yǎng)時(shí)，可以設(shè)立導(dǎo)師制度，將學(xué)生劃分給老師分散化管理.這樣不僅增進(jìn)了師生間的感情，還可以讓老師了解學(xué)生的想法、動(dòng)向及情緒，從而更好地更新教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化管理.

3.3將“工匠精神”融入理論教學(xué)

理論課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主要陣地.在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，理論課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的.學(xué)生們大多數(shù)不喜歡理論課程，從而出現(xiàn)逃課、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)完全違背了“工匠精神”的內(nèi)涵.將“工匠精神”融入理論教學(xué)之中，要求專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)學(xué)生必備的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，總結(jié)出科學(xué)的理論課程培養(yǎng)方案.在此基礎(chǔ)上，還要將“工匠精神”融入到日常的理論課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣才能使學(xué)生獲得科學(xué)的理論知識(shí)授課內(nèi)容.教師在備課時(shí)要遵循“工匠精神”中精雕細(xì)琢、追求完美、精益求精的精神理念，對(duì)于課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與每一個(gè)細(xì)節(jié)做到完整與有問(wèn)必答；在授課時(shí)遵循敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的工匠精神，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一名學(xué)生.學(xué)生在上理論課程時(shí)，要孜孜不倦，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要有精益求精、不學(xué)會(huì)不罷休的精神，只有這樣才可以提升理論課的實(shí)際教學(xué)效果.

3.4將“工匠精神”融入實(shí)踐教學(xué)，開展各類比賽

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力.所以，實(shí)踐教學(xué)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中有著十分重要的意義.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)與“工匠精神”進(jìn)行融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論課程、掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后再進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作型實(shí)踐.在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，借實(shí)踐為理由曠課，或者在小組實(shí)踐時(shí)，相互推脫責(zé)任.這時(shí)“工匠精神”就顯得格外重要.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行全程指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在實(shí)踐操作中嚴(yán)格要求學(xué)生，并追求實(shí)踐操作中的精益求精，注重細(xì)節(jié)的處理，提高作品的質(zhì)量.作為學(xué)生本身，應(yīng)該做到嚴(yán)格要求自己，不能懶惰、投機(jī)取巧，認(rèn)真貫徹“工匠精神”的內(nèi)涵，并與之相融合，做到有耐心、細(xì)心、用心，才能不斷提升自己.高校可以根據(jù)學(xué)校的特色以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置一些相關(guān)的比賽項(xiàng)目.參與比賽不僅可以增加經(jīng)驗(yàn)，還可以考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力.高校設(shè)置的比賽可以分為很多類，例如微電影大賽，可以考驗(yàn)學(xué)生多方面的能力，從劇本、分鏡頭稿本、中期拍攝再到剪輯的能力都可以得到鍛煉，可以讓學(xué)生自主地發(fā)揮創(chuàng)新性；攝影展，考驗(yàn)學(xué)生的攝影技術(shù)與審美眼光；節(jié)目策劃大賽，學(xué)生進(jìn)行一檔新節(jié)目的策劃，制作相關(guān)的PPT講述，也是一個(gè)考驗(yàn)創(chuàng)意的比賽；廣告大賽，廣告中體現(xiàn)了“工匠精神”的切磋琢磨與崇尚極致的態(tài)度，考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)作的能力與獨(dú)特的眼光；紀(jì)錄片大賽，紀(jì)錄片的拍攝是一個(gè)人難以完成的，需要小組的團(tuán)隊(duì)合作，這種比賽的設(shè)置可以考驗(yàn)學(xué)生專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；劇本、稿件、文字方面的比賽，增強(qiáng)學(xué)生追求文字魅力的極致態(tài)度.高校可以根據(jù)比賽項(xiàng)目，設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳剪輯等獎(jiǎng)項(xiàng).將“工匠精神”融入各類比賽可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果.

4結(jié)語(yǔ)

大國(guó)工匠，匠心筑夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是指中國(guó)走向未來(lái)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不斷發(fā)展的教育之夢(mèng).在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展條件下，給廣電事業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，而“工匠精神”在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中像一支鎮(zhèn)定劑，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展注入新的靈魂.在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式改革、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中恰當(dāng)融入“工匠精神”，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展.

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作者:郝連科 劉暢