開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校美術基礎差異教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在高職院校中，每個學生由于個體的興趣愛好以及性格，還有自身能力等的不同，而引起了明顯的差異。針對這些不同的差異，高職院校在美術基礎教學中就要盡可能地考慮周到，尊重學生們之間不同的差異，在基礎教學的同時要滿足學生們自身的多樣化發展，促進他們全面成長。為了滿足不同差異的學生之間的不同個體需求，盡可能地使學生們實現全面發展，差異化教學就顯得十分重要。

一、差異教學的理念構建方式

想要在高職院校美術基礎教學中實施差異教學，最為關鍵的就是要先對差異教學的理念進行構建，在這個理念認識的基礎之上，才能夠更好的實施差異教學，從而產生更為有效的教學效果。

1.教學觀念的轉變

高職學院在傳統的教學觀念下，對于所有的學生都一視同仁，在最基本的標準上對學生們實行相同的教育方式與教學態度，卻忽略了學生們之間由于個體不同所造成的差異。這種傳統的教學理念就無法促進學生們全面的發展，對于他們個體差異不夠重視，會阻礙學生們的身心健康成長，就不能夠給國家培養出可靠的人才，使他們在后期發展中無法成行獨立思考的習慣，將來就無法滿足社會上對人才需求標準。因此，高職學校應當對學生個體差異的區別和成長進行關注，盡可能地對所有的學生實施公平公正的教學觀念，注重到他們不同的差異，為每個學生的成長和發展都提供相應的教學環境，繼而促進他們綜合素質的全面發展。

2.教師教育的完善

在我國教育方式的改革更新下，傳統的教學理念已經逐漸不適應現代文明社會的發展。在傳統教育方式下，老師們對于學生進行知識的傳授都是單方面的，忽略了學生自身接受知識的差異程度，就會影響到他們以后的發展。現如今，教育倡導公平與協調，對所有的學生之間都實行有效的教學方式，但是就目前的發展而言，很多學生之間所具備的個體差異很少被老師關注到，因而所實施的教學方式就不能夠實現教學目標。所以，為了給新時代創造更多具備專業技能和工匠精神的人才，老師們必須轉變教育理念，改善教學方式，盡量顧及到不同學生個體差異的區別。在這基礎上，老師必須對所有學生之間的差異進行了解，從而判斷該以何種更好的方式去對他們進行區別教導。在考慮到學生們個體差異以及教學質量的基礎上去完善教學方式，對現代的教師們來說，是一項頗具挑戰性的工作。

3.引導家長積極配合

老師們對于不同學生之間差異的了解，單單只是靠個人的力量是行不通的，畢竟學生在學校里的表現只是一部分，更多的另一部分老師無法去了解，這就需要家長們的積極配合了。家長對孩子而言其實是他們認識世界最好的老師，也是第一位老師。想要更好地實現差異教學，老師需要和家長之間進行溝通，通過有效的配合，才能夠提高差異教學的教學效率。在學校里，老師對學生們起到模范帶頭作用，引導他們更好地學習。然而在家里，家長就對孩子們起到一個更好的作用，要從言行舉止對孩子們有積極向上的影響，對他們進行鼓勵和引導，這對實行差異教學有著很大的促進。

二、實施差異教學的策略

對于差異教學在高職院校美術基礎教學中的有效實施，需要一定的策略為依據，為差異教學提供方法和指引道路。制定有效的差異教學策略，是實施差異教學的基本前提，給差異教學提供了可靠的保障，從而就能夠推動差異教學在高職院校美術基礎教學中的發展。

1.教學目標策略

想要對高職院校美術基礎教學制定有效的教學目標策略，首先就是要對學生們之間的差異通過適當的方式進行了解，從而才能確定教學目標，進而就可以對教學目標制定相關策略。可以通過和學生們進行適當的溝通交流，或者以問卷調查的方式來了解他們之間的個體差異，從而就可以確定美術基礎課程差異教學目標。1）確保教學目標與學生的學習目標一致，這樣才能夠促進差異教學的展開，否則將事倍功半。因此，對于差異教學的教學目標確定，要基于學生自我目標形成的基礎上為依據。老師就應當從各個方面去了解學生的學習準備狀態，調查他們對自我的學習目標都有哪些差異，再根據這些差異的不同從而確定教學目標，這樣才能夠促進差異教學的有效展開，推動對美術基礎教學的完成。2）學生自身的認知方式對于他們的學習影響也非常重要，但認知方式也存在差異性，不同的學生認知方式不一樣。有些學生的認識受到外界環境干擾的較少，有些卻被外界環境影響的較大，這兩者之間的差別比較明顯。還有自身原因造成的認知，個體差異不同導致的他們在美術基礎課程學習時產生的差異也非常大。有些人對于美術基礎練習中繪畫技巧的認識以及基本的美術知識和策略反應比較快，盡管如此，卻有著很差的結果。有些人對此反應較為緩慢遲鈍，卻有著很良好穩定的結果。在這些不同之處，老師需要根據學生之間差異的不同制定相應的教學目標和解決策略，便于引導不同差異之間學生的共同進步。

2.教學組織形式策略

在差異教學中展開教學組織形式，要根據不同學生之間學習方式等差異進行層次的劃分，老師對學生之間的差異要有一定的掌握，老師還應當考慮到學生們各自的興趣愛好、個人經驗、和學習動機等等。這些因素都是對美術基礎課程實行差異教學的依據，這種彈性分層的策略比較靈活，能為學生們提供良好的學習氛圍，使學生們之間能夠互相幫助共同進步，進而促進高職院校學生們全面可持續性的發展。

三、結束語

綜上所述，在高職院校美術基礎教學中開展差異教學方式需要做的準備工作比較多，而且在這期間還存在很多問題需要老師和家長們共同配合完成。我國的差異教學還存在不足之處，以此可以借鑒國外先進學校的教學方式，從而有效推動差異教學在我國高職院校中的應用。

參考文獻

[1]王晨陽.差異教學在高職院校美術基礎教學中的策略分析[J].工業技術與職業教育,2017,15(03):33-36.

[2]華京生.差異教學的實施與管理[J].中國特殊教育,2014,52(05):30-33+45.

作者:阮毅 單位:廣西桂林師范高等專科學校