開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

隨著科技的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，教師的教學(xué)模式開始變得不同，教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以利用豐富的視頻文件、有趣的圖片、生動的音頻、獨(dú)特的方式等等，進(jìn)而提高學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。其中微課的使用能夠給傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式帶來一種創(chuàng)新，對于高中籃球課堂教學(xué)起到十分重要的作用，提升教學(xué)的質(zhì)量。

１．微課的相關(guān)定義

“微課”是根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課堂實(shí)踐的需求，利用視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中的精彩講解或教師教學(xué)的全部活動。微課的組成不僅包括了視頻片段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)作業(yè)等傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，還包括了教后反思、教師點(diǎn)評等輔助性的教學(xué)資源［１］。學(xué)生可以通過在線觀看微課，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做出預(yù)習(xí)和總結(jié)。每一位教師可以通過制作優(yōu)秀的微課，能夠給學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)。微課在高中籃球教學(xué)中，可以為學(xué)生提供理論知識，教學(xué)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)籃球世界，增強(qiáng)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

２．微課的特點(diǎn)

２．１　教學(xué)時(shí)間短

微課是以視頻的形式傳遞給學(xué)生的，時(shí)長一般在六分鐘到十分鐘左右，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與觀看，相較于傳統(tǒng)的４５分鐘時(shí)長的高中體育課，更加的靈活方便，適合反復(fù)觀看。

２．２　教學(xué)內(nèi)容精簡

高中籃球教學(xué)中的微課，主要探討的是籃球教學(xué)中某個(gè)技術(shù)性動作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，內(nèi)容精簡。相較于傳統(tǒng)的籃球課堂而言，主題更加的突出。

２．３　資源容量小

微課一般是流媒體格式，而且時(shí)長較短，因而所占的容量較小［２］。適合師生群體下載在手機(jī)、電腦等移動端上進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)，也便于師生之間共同探討籃球技術(shù)中的動作，學(xué)習(xí)籃球技巧。

２．４　注重師生互動

微課的教學(xué)活動更加注重教師與學(xué)生之間的互動，便于師生及時(shí)交換信息，在溝通上更加的靈活方便，有助于教師及時(shí)的收到學(xué)生反饋的消息，便于更好的設(shè)計(jì)微課課件，調(diào)整課程內(nèi)容，提高籃球課堂的效率與質(zhì)量。

３．高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中籃球教學(xué)中，更為普遍的是教師進(jìn)行理論性、技能的教學(xué)活動，缺少讓學(xué)生練習(xí)籃球的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生不能夠更加深入的學(xué)習(xí)籃球。

３．１　教學(xué)課堂沉悶無趣

學(xué)生在籃球課堂上渴望學(xué)到更多的知識技能，但是目前的課堂教師較為注重對學(xué)生理論知識。實(shí)際的籃球練習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生身上只是簡單的傳球、投籃練習(xí)，過于千篇一律，可能導(dǎo)致學(xué)生對于籃球缺乏熱情，喪失學(xué)習(xí)興趣。

３．２　教學(xué)目的強(qiáng)

籃球課堂中學(xué)生和教師都有教學(xué)目的，但是目前部分學(xué)生的教學(xué)目的通常是學(xué)會籃球動作和技巧，通過考試，拿到分?jǐn)?shù)，并不是增強(qiáng)體質(zhì)，對于考試結(jié)果比學(xué)習(xí)過程更為看重，缺少了學(xué)習(xí)的樂趣［３］。教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。但是由于高中體育課課時(shí)較少，在較短的時(shí)間內(nèi)，教師無法完全展開教學(xué)內(nèi)容，只能夠首先教授考試內(nèi)容，然后通過考試來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也為教師的教學(xué)目的中增加了通過考試的目的。

３．３　教學(xué)形式單一

目前的高中籃球教學(xué)方式主要是以一個(gè)班級為單位進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)班級按照規(guī)定的課程、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于每個(gè)班級中分配的人數(shù)不一樣，每個(gè)班中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的水平不一致，導(dǎo)致籃球教學(xué)很難順利、有效的開展與進(jìn)行。例如，人數(shù)較多的班集體中，教師在教學(xué)的過程中，無法檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)效果會產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果教師責(zé)任心較差，班級管理較為松懈，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。

４．微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

我國的籃球教學(xué)工作還存在著許多的不足，籃球教學(xué)方式過于單一，教學(xué)目的不太明確，一味讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠改善教學(xué)效果。

４．１　選擇合適的籃球教學(xué)課件

大量實(shí)踐證明，教師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作能夠很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在準(zhǔn)備微課時(shí)，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，首先想一下學(xué)生會對哪些籃球運(yùn)動員感興趣，其次考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，開展什么方式的籃球訓(xùn)練方式，最后要考慮籃球教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該如何安排。高中籃球教學(xué)，可能是大多數(shù)學(xué)生第一次正式接觸籃球，并沒有對籃球有什么系統(tǒng)的印象［４］。因此，需要教師去進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生了解籃球、熱愛籃球。例如，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，教師可以選擇籃球明星灌籃的集錦，或者是一些籃球明星打籃球的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，感到興奮、有趣、熱血沸騰，認(rèn)為學(xué)習(xí)籃球是一件有意思的事情。當(dāng)教師在講解某一個(gè)籃球動作要領(lǐng)的時(shí)候，可以將示范動作剪輯成一個(gè)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，掌握籃球動作中的技術(shù)要領(lǐng)，一邊觀看一邊模仿動作，促使學(xué)生能夠快速的掌握籃球動作要領(lǐng)。教師通過選擇合適的籃球教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

４．２　適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色

相較于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，微課的應(yīng)用能夠更好的體現(xiàn)新課程的目標(biāo)要求“以學(xué)生為本”。微課很大程度上是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂上的主動權(quán)，學(xué)生在課堂上的參與度越高、越活躍，越能夠體現(xiàn)教師的角色不僅僅是從單純的在課堂上講授知識，傳播籃球技術(shù)，還應(yīng)該在為學(xué)生講述知識的同時(shí)，為學(xué)生提供練習(xí)籃球的機(jī)會以及優(yōu)秀的微課資源。并且，教師還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更好地完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的熱情，尤其是對籃球技巧的學(xué)習(xí)，從而提高籃球教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

４．３　簡化籃球動作

在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程中，教學(xué)要求學(xué)生需要掌握各種籃球技巧以及姿勢。但是，就實(shí)際情況而言，這種教學(xué)要求對學(xué)生的實(shí)際水平而言難度較大，不易完成。許多籃球動作過于靈活，富有技巧性，例如：三步上籃、后仰三分等技巧性的動作，學(xué)生很難完成籃球姿勢，不容易掌握籃球中復(fù)雜的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教師通過引入微課的學(xué)習(xí)方式，對籃球中復(fù)雜的動作中的步驟進(jìn)行分布的講解，可以將籃球中的分部動作錄制成簡單的視頻，將其中復(fù)雜動作進(jìn)行簡化處理，分成一些基礎(chǔ)的、容易學(xué)習(xí)的動作［５］。通過簡化籃球動作，能夠更加直觀、更加方便的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，看后易懂，易掌握，了解到籃球動作的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生全面了解技術(shù)要領(lǐng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自信心，更好的掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動。

４．４　恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

體育教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的參與到籃球運(yùn)動當(dāng)中。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。由于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師為了給學(xué)生演示籃球動作和技巧，往往會耽誤學(xué)生自主練習(xí)籃球的時(shí)間和機(jī)會。通過使用微課，能夠很好的解決此類問題。其次，要積極的引導(dǎo)學(xué)生多多參加籃球活動。教師可以通過錄制一些籃球姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)、籃球動作比較規(guī)范的學(xué)生的視頻，對學(xué)生做的比較好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，做的不好的地方進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)其它的學(xué)生認(rèn)真參加籃球運(yùn)動當(dāng)中。

４．５　恰當(dāng)安排課堂時(shí)間

高中籃球教學(xué)課堂的時(shí)間較短，一般只有４５分鐘，并且一周一般只有一節(jié)課。教師要在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校布置的教學(xué)目標(biāo)，需要恰當(dāng)?shù)陌才耪n堂時(shí)間。由于籃球運(yùn)用中有許多的富有技術(shù)性的動作和姿勢，學(xué)生要完全的掌握其中的要領(lǐng)并不是一朝一夕就能夠完成的。因此，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)，查閱資料，了解教師下節(jié)課所要講述的內(nèi)容，明白教師要講述的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的籃球知識和籃球技巧。此外，教師需要為學(xué)生提供有用的微課視頻以及教學(xué)資料，在有限的時(shí)間內(nèi)恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使師生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)籃球中的問題。讓學(xué)生擁有練習(xí)籃球運(yùn)動的時(shí)間和機(jī)會，提高籃球教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

５．結(jié)語

綜上所述，微課是以視頻作為載體，具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡、注重師生互動等獨(dú)特的特點(diǎn)，是一種新型的教學(xué)模式。在運(yùn)用到高中籃球教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意選取合適的教學(xué)課件、注意身份的轉(zhuǎn)變、恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間、建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等的方面，以提高教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好的掌握籃球中的技術(shù)要領(lǐng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［３］仝克瑋．微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．今日湖北旬刊，２０１５（９）：１２－１３．

［４］方媛．籃球教學(xué)的新模式探索———“微課”［Ｊ］．新課程：下，２０１６（１）：７７－７８．

［５］趙艷玲．探討微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，２０１６（１７）：３４－３５．

作者:陳進(jìn)然