開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇創新創業教育師資隊伍建設研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在國家大力提倡“大眾創業，萬眾創新”的背景下，隨著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在全國迅速掀起了“雙創”熱潮，并取得了階段性的成績。但也受到了多種因素的制約，其中創新創業教育師資隊伍建設成為制約創新創業教育發展的關鍵因素。

1創新創業教師應具備的素質

高校創新創業教師是指在高校從事創新創業教學活動的專業教師，是培養大學生創新創業能力的主力軍。要培養創新創業型人才，教師必須具有專業的理論知識；還要求教學能力強、實踐能力強，并具有將專業的理論知識與較強的實踐能力相結合的能力，能夠將科學研究轉化為創業實戰；并具有扎實的創業實踐能力和創業實踐經驗。可見，只有高水平的創新創業教師才能培育出具有創新精神、創業意識和創業能力的滿足社會需要的高質量人才。

2高校創新創業師資隊伍存在的問題

高校開展創新創業教育要有足夠的、高質量的教師隊伍做保障，它關系著學生的職業規劃和就業方向，關系著創新創業型人才培養的質量。隨著高校創新創業教育的廣泛推行，相關教師隊伍數量不足、質量不達標、創業經驗少、創業能力欠缺的現狀已成為制約創業教育發展的重要因素。

2.1創新創業教師數量嚴重不足

目前，大部分高校已開設創新創業課程，但教師數量嚴重不足，尤其專業教師嚴重缺乏，有的高校甚至沒有創新創業專職教師，遠遠無法滿足目前創新創業課程教學的需要。據不完全統計，目前在我國超過41%的二本院校沒有專職創新創業教師，有些高校雖然有創業教師，但大部分是其他專業轉行而來的，沒有接受過系統的創新創業鍛煉和專業的培訓。據調研，有的院校創業導師只有幾人到十幾人不等[1]。

2.2創新創業師資隊伍整體水平有待提高

我國創新創業教育起步晚、基礎薄弱、發展緩慢，創新創業師資隊伍目前仍存在一些問題和不足。首先，大部分教師對創新創業相關理論知識缺乏了解，自身的創新創業教育能力匱乏，更談不上對學生創新思維、創新能力的培養；另外，很多教師接觸社會不多，缺乏實踐經驗，更沒有投資和創業的經歷，導致高校“雙師雙能”型教學人才缺乏。因此，創新創業師資隊伍整體水平亟待提高[2]。

2.3教師管理機制不健全

創新創業專職的教師比例過小，絕大多數屬于兼職教師，并且很多高校沒有專門的管理機構，教師仍隸屬于原來專業的教研室、招生就業部、校學生處等相關部門，對創新創業教育師資缺乏系統的管理；在教師的引入和評聘方面，沒有對教師的專業類型、文化程度、創業經驗等做出規劃和要求，導致對師資管理力度不夠、師資水平參差不齊、創新創業活動比較混亂、創業氛圍難以形成等問題。

2.4教師的激勵機制不完善

創新創業教師不僅需要豐富的教學理論知識，更需要頻繁的參加社會活動，了解現代企業創業政策、學習企業先進的經營方式，深入企業進行掛職鍛煉以積累實踐經驗等，這都需要花費大量的時間和精力，而且見效也慢，導致教師教學實踐的積極性不高，從而造成師資隊伍整體水平低。因此，必須建立健全有利于調動教師積極性的激勵制度和獎勵政策，以全面提高創新創業教師的地位和待遇。

3加強高校創新創業師資隊伍建設的對策

創新創業師資隊伍建設是時展和社會進步的客觀要求。應通過加強頂層制度設計、創新教師引進機制、制定激勵獎勵政策、進行教師多種途徑培訓等方式，建立一支業務水平高、創新創業能力強的師資隊伍。

3.1進行頂層設計，喚醒教師的自我發展動力

創新創業教育是一項系統的工程，要推動創新創業教育向深層次良性發展，需要國家相關教育管理部門的大力支持和各高校領導的高度重視，必須從國家層面、政府層面、高校層面加強頂層制度設計。首先，將創新創業教育規劃納入高校整體發展規劃中、納入高校人才培養方案中、納入學校教育教學全過程中，將創業教育理念滲透到教學的每個環節，營造創新創業教育的良好氛圍，充分調動全校師生的創新創業積極性[3]。其次，為適應社會快速發展對創新型應用人才的需要，國家應盡快建立創新創業教育師資培訓中心或研修基地；在重點師范高校設立創新創業專業；引導企業與高校共建創新創業教育實踐基地；為全面提高創新創業教師整體素質創造條件,促進高校創新創業教育的發展和教師隊伍的壯大[4]。

3.2構建創新創業教育教師培養體系，全面提高教師隊伍水平

通過教師采用在職培養和掛職培養相結合、國內培養和國外培養相結合的方式，加強對教師專業理論知識的提高和豐富教師的實踐經驗。首先，定期組織教師對相關創業理論知識和創業政策法規進行學習培訓；定期邀請成功企業家、創業者來校交流或對任課教師進行培訓，另外通過加強建設校內實踐實訓基地，開展大學生創新創業實踐實訓相關項目，不斷提高教師實踐實訓經驗。其次，加強校企合作建設，分期分批選派創新創業專職教師到相關企業或科研機構進行掛職鍛煉，提升其實踐能力。充分利用學校中外聯合辦學項目，加強國際交流，鼓勵有條件的院校選派師資去發達國家進行學習、訪問或學術交流，學習國外先進經驗[5]。

3.3構建多元的教師引進機制，健全管理機制

目前，多數高校沒有建立專門的創新創業教師管理機構，在引進師資的管理辦法方面也沒有具體計劃和方案。高校師資隊伍的管理機制不健全，嚴重影響對創新創業型人才的培養，必須進一步規范和完善[6]。因此，必須加強對教師的管理，根據學校創新創業的目標制定引進師資的管理辦法，對教師的評聘和引進教師的學歷水平、專業類型、文化程度、創業經驗等做出具體規劃和要求，管理上要做到原則性與靈活性相結合，長期聘用與短期聘用相結合，引進的師資和校內的師資優勢互補，校內師資主要負責講授創新創業理論課程，為學生打下理論基礎，校外師資主要針對學生進行創業實踐培訓。

3.4建立有效的激勵制度，制定獎勵政策

建立有效的激勵制度，有利于調動教師的積極性。（1）在職稱評聘上學校要進行政策傾斜，創新創業教師在與普通專業教師同等條件下優先考慮晉升職務或單獨劃分系列進行職稱評審，或對在創業教育中成績突出的教師直接聘任，以解決其后顧之憂。（2）營造全員研究創新創業教育的氛圍，樹立創新創業教育教師先進典型，每學期按教師人數的10%比例評選出優秀創新創業導師，并給予一定的物質獎勵。同時設立教師教育獎勵基金，獎勵那些在培養學生創新思維、創業能力方面表現突出的教師，充分調動全校教師創新創業積極性[7]，以保證在提高學校教師隊伍素質的同時提升創新創業人才培養質量。

參考文獻：

[1]李國強.創新創業教育師資隊伍建設策略探析[J].黑龍江教育，2017（4）：52-54.

[2]吳漢東，于洋，郭雪松，等.高校創新創業師資隊伍建設的研究[J].繼續教育，2015（6）：9-10.

[3]高銀玲，田嘉璽.高校創業教師師資隊伍建設的影響因素及對策[J].河北大學成人教育學院學報，2015（2）：115-117.

[4]沈芳.加強創新創業師資隊伍建設的幾點思考[J].現代商貿工業，2017（17）：183-184.

[5]李同彬.普通本科院校創新創業教育師資隊伍建設研究[J].安陽師范學院學報，2017（6）：112-115.

[6]劉占彥.應用型本科院校創新創業師資隊伍建設的創新機制[J].改革與開放，2018（18）：159-161.

[7]楊景勝.高校創新創業教育師資隊伍建設研究[J].才智，2016（16）：92-93.

作者:楊光英 單位:沈陽大學