開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇微課在初中英語教學中的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

隨著初中英語教學改革的深入開展，教師要創新英語教學方式，通過研究微課教學方法，提高對于微課教學的認識。教師在實踐運用過程中，要根據具體內容，全面地進行教學設計，制訂良好的微課教學方案，從而不斷提高課堂教學質量。

一、微課教學的特點

微課教學是在現有的教學基礎上，對學生進行視頻、圖像、聲音的知識引導，讓學生在短時間內完成對重點知識的學習，對初中英語知識有一定的基礎，進而展開學習系統的構建。微課教學與傳統教師相比，可以創造更豐富的形式，教學內容更加新穎，對學生具有較高的吸引力，并且可以突破傳統教學限制，讓學生有興趣地對英語知識進行分析，提高學習能動性，使學生養成良好的學習習慣。在與傳統教學模式對比的情況下，微課教學的內容比較突出，可以針對初中英語的教學重點進行剖析。微課教學的整體時間較短，教學形式較為靈活，學生可以利用零散的時間掌握更多的英語知識。微課內容是知識的精華，可以讓學生有針對性地進行知識點連接，構建系統學習框架，并保證學習質量。通常微課教學以視頻為主，學生在課后通過線上學習模式鞏固課堂英語知識，并對后續知識進行預習，使學習難度降低，提高學習效率。

二、微課在初中英語教學中的作用分析

（一）能夠培養學生的自主學習能力

在當前的教學背景下，教師要加強對學生英語知識的鞏固，使學生對英語產生濃厚的學習興趣，才能按照課程要求完成知識的講解和系統的構建。進行知識講解時，教師要采取多種教學手段，對初中英語知識進行剖析，豐富教學情境，使學生在互聯網背景下構建更系統的學習框架。教師要營造舒適的學習氛圍，利用微課講解初中英語知識，便于學生理解和記憶。

（二）有利于學生個性的培養

對初中英語知識的剖析，可以借助微課教學體系，讓學生擁有更廣闊的學習空間，豐富的知識獲取渠道。微課教學的優勢還體現在它突破了傳統教學體系的束縛，讓學生在課后按照自身喜好學習更多的英語知識。教師可以對微課教學形式進行調整，使學生在課堂以外學到有價值的知識，養成良好的學習習慣。教師展開微課教學，以滿足學生的基本需求為基礎，不斷完善教學體系，讓學生在學習初中英語知識時更感興趣，并且可以按照教師要求逐步提高自身水平。

（三）有利于提高學生的素養

微課教學有助于學生養成良好的學習習慣，使學生合理規劃自主時間，在課后擁有更強烈的學習興趣。教師要尊重學生的想法和觀點，在組建微課教學體系后，根據學生的個性構建微課教學內容，讓學生在課后對初中英語知識有更扎實的理解和認知。教師按照學生的學習能力不斷完善微課教學體系，使學生在課后有更強烈的學習興趣，并且可以在教師的引導下逐步完成教學任務，提高學習積極性。為進一步提高學習效率，教師要展開階段性初中英語知識的記憶，并且讓學生在微課的輔助下，更快速地完成對初中英語知識的鞏固與應用。

（四）有利于豐富學生的知識體系

學生在初中英語學習階段要構建良好的基礎，可以為以后的知識學習提供幫助。教師為了豐富學生的英語知識體系，在開展微課教學期間，可以讓學生通過網絡鞏固知識框架，拓寬學生的知識面，并且可以對初中英語知識有更深的理解和思考。學生在微課教學的引導下，可以對傳統教學思維方式進行改善，通過自主提升等辦法，學到更多知識。教師展開微課教學的意義在于，讓學生擁有更多學習初中英語知識的機會，突破傳統的課堂束縛，逐步提升自身的綜合素質。

三、微課在初中英語教學中的有效應用

（一）借助微課開展自主預習，培養學生的自主學習意識

隨著初中英語教學的推進，教師展開微課教學后，可以逐步融合教學知識點，讓學生對自身能力有更全面的認知，夯實基礎，逐步提升自身水平。在以往的教學中，教師只是將教材作為傳導知識的手段，并沒有對學生的想法進行關注，使學生的個性被限制，從而無法對初中英語知識產生學習興趣。融合微課教學體系后，教師要關注學生的基本學習狀況，通過在課前積極引導、課上認真分析、課后及時鞏固的形式，使學生在現代信息技術的幫助下，不斷提升自身水平，并可以在學習初中英語知識時擁有更強的自主性意識。首先，教師按教學目標設定學習任務，并讓學生對基本學習過程有完整的規劃。教師要求學生下載微課資源或通過課上記錄等方式，對學到的知識進行鞏固；其次，教師對學生展開預習活動測試，并且讓學生在班組群、公眾號等平臺對自身預習狀況進行分析，進行知識點的總結，將已經掌握的初中英語詞匯、詞句和文本寫作技巧進行分享，利用英語進行思路構建，表達自身的想法和觀點，明確自身的學習狀況；最后，教師讓學生構建完整的預習體系，并且在微課的引導下，對構建的體系內容進行分享，使學生擁有更濃厚的學習興趣，并對他人的學習技巧進行模仿，在逐漸掌握以后提升自身的學習水平。

（二）利用微課進行新課導入，激發學生的課堂參與興趣

初中英語教學課堂上，許多學生表現得比較消極，回答問題時聲音較小，或者沒有足夠的底氣。教師針對這種學習狀態，要先讓學生建立英語學習自信心，大膽表達自己想法的同時，在英語課堂上提升學習興趣。教師為了避免學生對英語學習產生排斥心理，需要先引入微課教學，讓學生逐步掌握基礎知識，才能在了解各層次的知識點以后，漸漸對英語學習產生興趣。教師通過引導、探究、趣味練習等多種方式，使學生構建英語思維，并讓學生在課堂上表達自身想法和觀點，尊重學生的意見，逐步提高學生的學習興趣。首先，教師要進行積極的知識導入，讓學生思考身邊的熱點時事新聞，然后在課堂上與其他同學分享，從而提升初中英語基礎水平；其次，教師通過多媒體播放微課視頻，并在重點環節向學生講述難點英語知識，使學生在遇到問題后懂得進行問題的拆解，逐步分析問題后進行解決，提高學習英語的興趣，并且可以掌握更多解決英語難點知識的技巧；最后，教師通過微課視頻進行知識點總結，然后進行教學主題的推進，使學生逐步對英語知識產生學習興趣。在教師的積極引導和輔助下，學生會根據教師布置的任務，逐步完成不同難度的初中英語知識的記憶，產生自信心，從而積極學習初中英語知識。

（三）運用微課引入重點難點，提升學生的理解分析能力

針對初中英語知識的教學，教師既要進行口頭的知識講解和重點的剖析，還要讓學生擁有理解英語知識的能力，在遇到問題后逐步解決，提升英語學習的熱情。教師要熟練掌握不同知識點的講解技巧和方法，在構建微課教學體系后，可以對重、難點知識做完整的剖析，通過動態教學模式，吸引學生的注意，并及時進行難點的講解，使學生了解重難點英語知識的學習方法和技巧，鞏固基礎知識。首先，教師要在教學前做好準備，將需要講解的重難點知識進行簡短分析，使學生在微課視頻的引導下，可以快速了解重難點內容，并完成記憶和思考；其次，要選擇適合的微課視頻。在進行動態化知識剖析中，學生在教師的引導下逐步深化英語知識，對微課中的素材進行分析，靈活掌握知識點。教師對學生的想法給予足夠的尊重和理解，引入重難點知識后耐心講解，對學生的基本情況進行剖析，提高學生的基礎水平，讓學生對英語知識產生濃厚的學習興趣。

（四）通過微課創設課堂情境，調動學生的積極學習思維

教師通過微課展開教學活動，確保學生在微課教學模式的引導下，構建良好的學習思維，充分提升自身的學習主動性和能動性。教師發揮微課的指導價值，全方位地進行知識引導和輔助，使學生在教師的幫助下快速掌握不同階段的英語知識，構建良好的學習思維。教師創設微課學習情境，幫助學生掌握初中英語知識，通過形象生動的表達，讓學生了解學習英語的方法和技巧，并在教師的引導下逐步完成不同階段英語知識的學習任務。首先，教師將以往講解的英語知識進行匯總，然后按照詞匯的文化元素進行趣味性剖析，通過有深度的理解，使學生在記憶時對知識點的分析更加全面，對基本知識的記憶更深刻，逐步掌握不同難度的知識；其次，教師要選擇適合的時間點引入微課視頻，讓學生在有一定的英語知識基礎后，可以更深入地分析英語知識，并在教師構建的學習模式中快速掌握英語知識。在教師的幫助下，學生逐步掌握不同難度的英語知識，學習心態會發生明顯改變，從而全面構建學習思維。

（五）使用微課整合歸納知識，夯實學生的英語知識基礎

作為提高學生英語基礎的重要方式，教師除了進行微課的引導外，還要讓學生進行積極的練習，同時對學生的基礎能力進行測試，了解學生的基本水平，構建更適合的教學模式。教師在傳統教學模式中，以知識的傳授為主體，忽略了學生的學習狀態，所以無法在教學過程中起到更好的輔助效果。教師要尊重學生的觀點，同時了解學生的學習能力和水平，進行微課視頻制作，以短小精煉為目標，讓學生可以一目了然地迅速獲知重點知識的學習方法，快速提升自身綜合水平，按要求達成學習目標。首先，教師以現有教學體系為原型，進行微課視頻制作時，對不同初中英語知識的學習順序進行歸納和排序，讓學生在引導下逐步完成各階段知識點的記憶；其次，教師讓學生對已經學過的知識進行思考，不斷復習的同時完成知識點的鞏固，同時構建適合自身的結構體系，才能在夯實基礎知識的同時對知識點進行整合，適應現階段的教學模式。

四、提高微課在初中英語教學中應用水平的方法

（一）做好課前準備工作

初中英語知識的教學，需要教師提前進行微課內容的制作，才能在有準備的前提下進行知識點的分析。提前備課的好處還有，可以按照學生現有的學習狀況逐步完善微課教學內容，更快速地提升學生的基礎水平。教師有針對性地進行教學課件的完善，可以對學生做出更有效的引導，并且在與學生溝通與交流期間，掌握學生現階段的學習能力和狀態，更全面地推進英語知識的剖析，使每名學生都可以更準確地了解自身水平，并在教師的幫助下，逐步提升自身的綜合素質，在以后的微課教學中更熟練地學習英語知識，按照教師的引導完成學習任務。

（二）提高課堂的趣味性

教師創建趣味性的初中英語教學課堂，可以從以下兩個層面入手，第一，以微課教學形式作為內容引入方式。先為學生準備具有吸引力的微課視頻，讓學生在上課時快速集中注意力，然后學習趣味性知識。第二，利用問題引導構建趣味課堂。教師先設定具有懸念的趣味問題，然后讓學生在各知識點的學習中進行觀點串聯，通過對多個觀點知識進行綜合分析，讓學生逐步形成系統學習的習慣，并將不同階段的知識進行有層次的掌握，最終構建適合自身的學習框架，逐步完成對英語知識的學習。

（三）注重師生的互動交流

教師展開初中英語知識講解的同時，也要與學生進行積極的溝通，在交談中了解學生的興趣點，制訂更適合的教學方法。為進一步緩解教師的教學壓力，學生與教師交談期間，教師要對學生的想法表示尊重，才能更快速地了解學生的真實狀況。教師與學生積極溝通和交流后，學生更好地表達自己的學習意愿，并且對后續的學習過程進行思考，了解學生的近況以后，才能進行知識的引導和課程內容的導入，既可以完成基本教學流程，又可以讓學生學到完整且合適的初中英語知識，在互動的同時展現教學價值，提升英語教學水平。

五、結語

綜上所述，通過進一步分析，結合微課教學方法的運用實際，從多方面總結了運用微課教學方式的措施。作為新時期英語教師，要樹立正確的教學觀念，應積極學習與運用微課教學方法，提高課堂管理能力，從而為學生英語綜合水平的提高提供有效助力。

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作者:蔡玲珍 單位:昆山市兵希中學