開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)生職業(yè)需求的高職體育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

長期以來，普通本科與高職院校公共體育課程體系構(gòu)建都是按照《全國普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）完成，該要求在課程的結(jié)構(gòu)、類型、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)原則等方面均比較契合普通本科的教學(xué)要求，卻與高職體育教學(xué)需求存在部分出入。因此，2011年我國再次推行了《全國普通高等職業(yè)《專科》院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），更契合高職體育課程的教學(xué)需求，但該綱要經(jīng)過長期執(zhí)行以來卻發(fā)現(xiàn)，高職體育課程構(gòu)建中仍存在專業(yè)范圍不足，未考量選修職業(yè)需求，未結(jié)合高職體育運動項目類別、特征設(shè)定課程等諸多問題，從而影響高職院校體育課程構(gòu)建效果，且與學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)需求匹配度也不高。

一、職業(yè)需求內(nèi)涵分析

所謂職業(yè)需求，是指一個人對某種職業(yè)的渴求和欲望。這種渴求和欲望，成為一個人職業(yè)行為積極性的源泉。依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來講，職業(yè)需求之下，對社會各個行業(yè)從業(yè)人員的管理、技術(shù)以及身體素質(zhì)等多方面均設(shè)置了一定標(biāo)準(zhǔn)，而想要滿足該標(biāo)準(zhǔn)，符合崗位任職資格，就需要在人才培養(yǎng)階段培育其滿足各項職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到真正上崗成功。基于高職教育中體育課程職業(yè)需求視角分析，其所關(guān)聯(lián)的育人目標(biāo)主要如下：掌握身體機能的鍛煉方法；了解職業(yè)疾病相關(guān)的預(yù)防知識；能熟練完成1-2項與職業(yè)實用性相關(guān)的體育技能；具備健康、樂觀的生活態(tài)度和方式。

二、基于學(xué)生職業(yè)需求的高職體育課程體系構(gòu)建原則

（一）全面發(fā)展原則。《綱要》中表明，體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要囊括運動技能、心理健康、運動參與、社會適應(yīng)以及身體健康五個不同領(lǐng)域的知識點，而在體育教學(xué)全面發(fā)展原則要求下，體育課程體系構(gòu)建期間，涉及如下教學(xué)維度：其一，知識傳授維度，主要培育高職學(xué)生能夠熟練掌握體育運動知識及技能，在具備體育道德的基礎(chǔ)上，形成終身體育意識。其二，能力培養(yǎng)維度，主要培育高職學(xué)生形成主觀上的體育競爭與合作意識，以此為學(xué)生創(chuàng)造心理和生理多方面的健康成長條件。其三，價值引領(lǐng)維度，主要培育高職學(xué)生在體育和社會兩個領(lǐng)域中的道德意識，從而幫助其成長為可以快速適應(yīng)社會環(huán)境的全面型人才。

（二）崗位需求原則。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，這類人才就業(yè)面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線工作崗位，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是關(guān)鍵，而職業(yè)能力包含技術(shù)能力與非技術(shù)能力。高職體育教學(xué)應(yīng)精準(zhǔn)把握相應(yīng)專業(yè)技術(shù)技能型人才職業(yè)崗位特點，遵循“基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強”的原則，將體育教育作為切入點，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才。高職體育課程設(shè)計應(yīng)遵循高職學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和未來將要從事職業(yè)的特點，緊密結(jié)合職業(yè)崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的需求，既全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，更針對學(xué)生未來將要從事職業(yè)的崗位特點教育學(xué)生掌握職業(yè)實用性體育鍛煉的手段和方法，以滿足未來職業(yè)崗位對學(xué)生身體素質(zhì)與能力的要求，促進學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和良好職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成。三、基于學(xué)生職業(yè)需求的高職體育課程體系構(gòu)建框架及學(xué)時分配

（一）構(gòu)建框架。現(xiàn)階段，我國高職院校的職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中包含19個專業(yè)，將其按照所對應(yīng)的職業(yè)類型進行分類，可分文案型、交往型、活動型、操作型以及高能型。

（二）學(xué)時分配。第一部分課程為必修內(nèi)容，教學(xué)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，教學(xué)時段為第一學(xué)期和第二學(xué)期，課程學(xué)時共計72節(jié)。此階段的體育教學(xué)工作開展主要是為了引導(dǎo)學(xué)生自主意識到體育鍛煉的重要性，并在長時間鍛煉中進一步理解崗位體能的具體需求。第二部分為選修內(nèi)容，教學(xué)重點集中在拓展訓(xùn)練方面，教學(xué)時段為第三學(xué)期和第四學(xué)期，課程學(xué)時共計72節(jié)，包括課內(nèi)和課外融合課時的時長。此部分體育課程的設(shè)定，主要是在《指導(dǎo)綱要》中第七、十二條的教學(xué)要求解讀下完成的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計工作，學(xué)生可以充分結(jié)合個人的興趣習(xí)慣，選擇符合個人愛好及運動需求的體育項目進行拓展練習(xí)，促使高職學(xué)生提升體育運動參與積極性。

四、基于學(xué)生職業(yè)需求的高職體育課程體系內(nèi)容設(shè)置

（一）以職業(yè)體能需求為核心的體育課程內(nèi)容設(shè)置。高職在人才培養(yǎng)中，主張培育具備高素質(zhì)的復(fù)合型人才，但職業(yè)院校所培育的人才步入社會后，受職業(yè)特性影響，要求其必須擁有良好的身體素質(zhì)和心理抗壓能力，才能進一步契合更多的職業(yè)技術(shù)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)。工作人員在崗位工作期間需要的身體能力被稱為職業(yè)體能，在不同的就業(yè)崗位上，其所需要具備的職業(yè)體能也有所差異。針對職業(yè)體能進行職業(yè)分類，可分為靜態(tài)坐姿（文案型）、靜態(tài)站姿（交往型）、流動變姿（活動型）、工廠操作（操作型）及特殊崗位（高能型）五種職業(yè)姿態(tài)類型，針對不同職業(yè)的體能需求，進行體育課程的內(nèi)容設(shè)置時，需要按照如下內(nèi)容展開：

1.靜態(tài)坐姿類職業(yè)體能需求下的體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，對于身體技能及體能的需求量相對較低，但要求其具備比較良好的肩頸部、腰背部、腕部肌肉力量。為了鍛煉高職學(xué)生具備此職業(yè)體能，體育課程內(nèi)容設(shè)置時，可以將籃球、乒乓球類群體運動課程開設(shè)起來，同時還可開設(shè)健身跑、廣播體操或健美操一類體育課程，以此實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)。

2.靜態(tài)站姿類職業(yè)體能需求下的體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，對于肩背力量、忍耐力以及下肢力量的需求比較大。為此，可以將健身跑或是籃球納入課程內(nèi)容中，完成職業(yè)體能鍛煉。

3.流動變姿類職業(yè)體能需求下的體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，需要具備良好的忍耐力和下肢力量，因此在進行體育課程設(shè)置時，可著重為學(xué)生開設(shè)足球或是健身跑類課程，以此滿足學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)體能需求。

4.工廠操作類職業(yè)體能需求下的體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，要求具備優(yōu)良的身體耐力和靈敏度，同時對于身體綜合力量的培養(yǎng)也需投入教學(xué)精力。因此，為該類職業(yè)體能需求的學(xué)生配置體育課程內(nèi)容時，應(yīng)該以廣播操、舞蹈或健身跑等為主。

5.特殊崗位類職業(yè)體能需求下的體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的人員，由于職業(yè)本身攜帶一定的特殊性，所以需要結(jié)合具體職業(yè)需求制定個性化的體育課程內(nèi)容。例如，針對“警察”這一職業(yè)進行職業(yè)體能培養(yǎng)時，應(yīng)該將培養(yǎng)的重點集中在速度、忍耐力以及力量教學(xué)中，同時對于身體靈活性和靈敏應(yīng)變能力的教學(xué)也不可忽視。因此，在進行體育訓(xùn)練時，可將足球、籃球或是健身跑等項目納入教學(xué)課程中。

（二）以職業(yè)發(fā)展需求為核心的體育課程內(nèi)容設(shè)置。不同的職業(yè)崗位類型劃分下，分析其崗位特點后，還需對體育教學(xué)培養(yǎng)目的進行綜合設(shè)計，才能確保所制定的課程內(nèi)容符合學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)需求。本次研究主要參考項群訓(xùn)練理論展開教學(xué)，即經(jīng)過對大量體育訓(xùn)練項目進行異同特征分析，將競技特征相似性較高且訓(xùn)練要求趨于一致的體育項目集合在一起展開訓(xùn)練，以此探索體育訓(xùn)練項目的發(fā)展規(guī)律及共同特征。在該理論基礎(chǔ)上，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，以此發(fā)揮對高職學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的促進作用。下面具體圍繞職業(yè)發(fā)展需求下的高職體育課程內(nèi)容設(shè)置展開分析：

1.靜態(tài)坐姿類職業(yè)發(fā)展需求下，由于工作者需要長時間坐于桌前伏案工作，需要在精神上高度集中，而身體的實際活動范圍并不大。進行體育課程設(shè)計時，比較適宜的課程內(nèi)容為評分類、技能主導(dǎo)類、命中類項群體育運動。

2.靜態(tài)站姿類職業(yè)發(fā)展需求下，由于從業(yè)者工作時間內(nèi)的作業(yè)強度往往比較大，所以在體育課程內(nèi)容的配置上，應(yīng)該盡量選擇技能主導(dǎo)類、對抗性較強且體能主導(dǎo)性較強的項群課程。

3.流動變姿類職業(yè)發(fā)展需求下，工作者需要經(jīng)常從事高勞動強度的從業(yè)內(nèi)容，所以在進行體育課程內(nèi)容規(guī)劃期間，項群課程的設(shè)定應(yīng)該圍繞有氧、耐力以及體能主導(dǎo)類型的訓(xùn)練項目展開。

4.工程操作類職業(yè)發(fā)展需求下，崗位人員所從事的工作內(nèi)容更加注重精細(xì)化操作，所以對從業(yè)者手指靈活性的鍛煉很有必要。因此，在進行體育課程設(shè)定時，應(yīng)該選擇命中率訓(xùn)練或是得分類訓(xùn)練項群課程。

5.特殊崗位類職業(yè)發(fā)展需求下，此類職業(yè)的從業(yè)者經(jīng)常需要接觸群眾并與其交流和溝通，為了提升從業(yè)者個人的外表儀態(tài)、禮儀舉止的表現(xiàn)能力和對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，在進行體育課程內(nèi)容的安排上，選擇技能主導(dǎo)類的格斗型、對抗型體育項目最為適宜。

（三）以預(yù)防職業(yè)疾病需求為核心的體育課程內(nèi)容設(shè)置。隨著現(xiàn)代人就業(yè)壓力和工作強度的逐漸增長，職業(yè)病問題普遍存在于各個行業(yè)中。如何通過體育鍛煉的形式最大限度預(yù)防職業(yè)病出現(xiàn)，成為高職體育教育教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，下述會融合運動醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，為未來從事不同職業(yè)工作的學(xué)生制定可以預(yù)防職業(yè)疾病需求的體育課程內(nèi)容：

1.靜態(tài)坐姿類職業(yè)疾病預(yù)防的體育課程內(nèi)容設(shè)置。此類職業(yè)從業(yè)者在工作中，通常呈低頭含胸、長期伏案的身體姿勢，長時間下來很容易導(dǎo)致身體出現(xiàn)韌帶損傷或是頸部肌肉緊張類疾病。同時，工作者腰部會長時間呈屈曲狀態(tài)，很容易形成腰椎間盤突出類職業(yè)病。為了預(yù)防工作中患上此病，高職學(xué)生的體育課程就需要加強個人的身體鍛煉強度，促進機體血液循環(huán)狀態(tài)得以改善，也利于借此增加韌帶、關(guān)節(jié)等身體部位的緊張力，促使身體各部分關(guān)節(jié)及組織的穩(wěn)定性得以提升。另外，為了更好地預(yù)防職業(yè)病，日常體育鍛煉中，還可積極做一些拉伸、有氧或是力量型運動訓(xùn)練。

2.靜態(tài)站姿類職業(yè)的疾病預(yù)防體育課程內(nèi)容設(shè)置。此類職業(yè)從業(yè)者在工作中，職業(yè)特性要求其必須長時間站立作業(yè)，此種作業(yè)方式極易加重從業(yè)者的身體協(xié)調(diào)機能和多個器官的負(fù)擔(dān)，也會造成工作人員的心肺功能以及運動系統(tǒng)負(fù)擔(dān)加大，輕則造成機體過度疲憊，重則誘發(fā)心血管疾病。進行靜態(tài)站姿類職業(yè)的疾病預(yù)防時，體育課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)從強化體質(zhì)、促進機體血液循環(huán)以及促使各器官主動參與鍛煉不同層面著手，并將其作為課程設(shè)置重點。為了提升對該類職業(yè)病的預(yù)防效果，學(xué)生還應(yīng)該積極鍛煉個人的下肢肌肉力量和腰腹力量。具體的運動項目選擇上，應(yīng)該以“全身均動”的有氧運動項目為主，如游泳、跑步、太極拳等體育課程最適宜。

3.流動變姿類職業(yè)的疾病預(yù)防體育課程內(nèi)容設(shè)置。此類職業(yè)從業(yè)者在工作期間需承受的勞動強度很大，且工作環(huán)境一般會在室外，部分會在車間內(nèi)。從業(yè)人員工作時腰肌長期過度運動或是過度負(fù)荷下，會導(dǎo)致腰部肌肉一直處于高張力狀態(tài)下，形成腰肌勞損類職業(yè)病。工作中，肩關(guān)節(jié)也時常過度活動，且受到工種不同的影響，部分從業(yè)者肩關(guān)節(jié)需要長期維持不良姿勢狀態(tài)，也會造成肩部肌肉受損，出現(xiàn)職業(yè)病。因此，對未來從事該類職業(yè)的高職專業(yè)學(xué)生進行體育課程設(shè)置時，應(yīng)該選定太極拳或是武術(shù)長拳等運動項目，進行身體肩膀、腰肌部位的訓(xùn)練，鍛煉肩關(guān)節(jié)及腰部肌肉的柔韌度與靈活性；選定籃球項目進行上肢力量的訓(xùn)練；下肢訓(xùn)練時，則可通過足球項目實現(xiàn)；最后的身體機能改善方面，應(yīng)該選擇仰臥起坐或是耐力跑步類體育運動項目完成鍛煉，提升高職學(xué)生的身體健康水平。

4.工廠操作類職業(yè)的疾病預(yù)防體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，日常工作姿勢有兩種，分別是站立和伏案，因此其職業(yè)病比較集中在頸椎或是下肢靜脈曲張等病癥上。此外，由于工廠操作這一職業(yè)本身攜帶精細(xì)化操作特征，要求從業(yè)者工作時必須時刻維持精力高度集中狀態(tài)，對于神經(jīng)能量的消耗極大，易出現(xiàn)心理疲勞類職業(yè)病。面對此類職業(yè)病，高職院校在借助體育課程鍛煉進行預(yù)防時，應(yīng)盡可能選定較為舒緩的瑜伽、太極拳等有氧項目進行訓(xùn)練。

5.特殊崗位類職業(yè)的疾病預(yù)防體育課程內(nèi)容設(shè)置。從事此類職業(yè)的工作者，日常勞作強度大的同時還需具備一定的耐心、肢體靈活性和強大的心理素質(zhì)，以保障能夠隨時應(yīng)對各類突發(fā)狀況并妥善解決。一般而言，特殊崗位類職業(yè)的工作場景變動很大，工作期間需要時刻維持高度專注的狀態(tài)，因此從業(yè)者的視力、韌帶、關(guān)節(jié)以及肌肉等部位均存在較高的患病概率。進行此類職業(yè)病的預(yù)防時，體育課程內(nèi)容設(shè)定應(yīng)圍繞提升機體協(xié)調(diào)能力、強化身體機能的視角展開，例如耐力跑項目、瑜伽項目等。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在進行體育課程體系構(gòu)建時，想要真正提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生未來就業(yè)需求，首先需要做好的工作就是重點梳理現(xiàn)有課程構(gòu)建框架，并同步為其配置科學(xué)合理的課堂學(xué)時。其次，在進行課程內(nèi)容配置時，應(yīng)該基于全局觀念，以圍繞學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求為核心，制定符合其未來職業(yè)發(fā)展的課程分配方案，尤其是在職業(yè)疾病預(yù)防方面，將體育運動項目進行分門別類規(guī)劃，并按照不同類型的體育項目制定相應(yīng)的課程教學(xué)方法，最終為學(xué)生就業(yè)后的終身體育鍛煉意識形成提供支持，同時也可為社會輸送更多專業(yè)能力強、身體素質(zhì)佳的綜合性職業(yè)人才。

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作者:曾雪珍