時(shí)間：2023-05-31 09:42:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、農(nóng)遠(yuǎn)工程中教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到客觀條件的制約，我國(guó)一直存在農(nóng)村發(fā)展落后于城市的失衡現(xiàn)象。縱觀對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，基本上還是套用城市教師培訓(xùn)的模式。特別是對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程教師培訓(xùn)的研究，研究者雖然意識(shí)到農(nóng)村教師與城市教師培訓(xùn)的顯著不同，卻缺少對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的系統(tǒng)論證，有效的可操作的農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制與策略研究更是少之又少。目前，農(nóng)遠(yuǎn)工程開展的教師培訓(xùn)已經(jīng)形成國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、審計(jì)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，國(guó)家和各級(jí)教育部門通過(guò)各種手段和方法，對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校的教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，取得非常顯著的成效，教師培訓(xùn)的狀況得到了不同程度的改善。但是現(xiàn)行農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)主要采取分級(jí)式集中培訓(xùn)模式，即由省級(jí)培訓(xùn)中心制定培訓(xùn)計(jì)劃與方案，從各市縣抽取教師進(jìn)行省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，再由各骨干教師回去后對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行培訓(xùn)模式存在方式單一、缺乏針對(duì)性和個(gè)性化、培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容密度大、培訓(xùn)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際等問(wèn)題。再者，大多數(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)基本放在了計(jì)算機(jī)基本操作、軟件使用及衛(wèi)星IP接收與管理的內(nèi)容上，并且當(dāng)前的培訓(xùn)只是針對(duì)設(shè)備的安裝使用有一個(gè)短期的培訓(xùn)計(jì)劃，基本沒有在資源應(yīng)用、教師教育教學(xué)能力提高方面進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，也沒有后續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃。這就使得農(nóng)遠(yuǎn)工程中的教師培訓(xùn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有時(shí)也得到了相反的效果。我國(guó)教師培訓(xùn)的一般方法就是強(qiáng)調(diào)全員參加，專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告同時(shí)面對(duì)各種學(xué)科、各種崗位和各種層次的教師，強(qiáng)調(diào)從理論入手，通過(guò)各種講座，先在教師頭腦中建立諸多的學(xué)術(shù)概念，然后教師帶著這些概念去實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。過(guò)于規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)往往會(huì)禁錮甚至淹沒教師的思想，教師在培訓(xùn)中只能看到自己與專家的差距。長(zhǎng)期困擾下去，使得教師缺少動(dòng)力和進(jìn)取心，對(duì)培訓(xùn)失去信任，當(dāng)教師對(duì)培訓(xùn)形成消極情感和較低的工作滿意度時(shí)，必然降低內(nèi)心對(duì)參與培訓(xùn)的熱情，并隨著培訓(xùn)的進(jìn)行而變得疲憊、緊張，有時(shí)甚至阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。這就造成了這樣的結(jié)果：浪費(fèi)了大量人力、物力和財(cái)力，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)甚至與預(yù)期背道而馳。這就使得農(nóng)遠(yuǎn)工程在實(shí)施發(fā)展上受到了阻礙，是不得不深入思考的問(wèn)題。
2、基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)現(xiàn)存的問(wèn)題
隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的發(fā)展，建立一批具有先進(jìn)理論和扎實(shí)教育技能的教師隊(duì)伍是迫在眉睫的任務(wù)。為此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)開始在各地蓬勃發(fā)展。在教師培訓(xùn)方面，不少學(xué)者提出了自己的構(gòu)思和解決方法，并且已經(jīng)在很多地方實(shí)施。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作中還存在大量的問(wèn)題。綜合當(dāng)前的研究，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。資金問(wèn)題由于農(nóng)遠(yuǎn)工程試點(diǎn)一般是東西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，國(guó)家投入的資金多用于三種模式的硬件設(shè)備建設(shè)，而轉(zhuǎn)向培訓(xùn)的資金相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，無(wú)法進(jìn)行全員的、長(zhǎng)期的培訓(xùn)。再者，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件太差，沒有多余的資金放在教師培訓(xùn)上，并且教師收入不高、素質(zhì)較低，教師培訓(xùn)需求太大，而有關(guān)教師培訓(xùn)投入明顯不足，為此農(nóng)村學(xué)校的普通教師從來(lái)沒有接受過(guò)教師培訓(xùn)。時(shí)間問(wèn)題因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍存在的問(wèn)題是素質(zhì)低，知識(shí)水平不夠，收入不高等，使得教師的教育技術(shù)能力不高。然而教師教育技術(shù)能力的提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到這個(gè)目的。但是長(zhǎng)期頻繁的培訓(xùn)務(wù)必會(huì)影響教師的教學(xué)投入以及教學(xué)的效果。培訓(xùn)者的因素由于農(nóng)遠(yuǎn)工程的特殊性，就決定了培訓(xùn)者的特殊性。但是在當(dāng)前的農(nóng)村教師培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)講師是來(lái)自各高校以及科研機(jī)構(gòu)的專家，他們雖然理論知識(shí)扎實(shí)，思想先進(jìn)，但是最大的不足是不了解農(nóng)村各地區(qū)、各學(xué)校及教師的具體情況。再者這些專家也沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)教師因材施教。由于培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師無(wú)法完全掌握教育技術(shù)應(yīng)用能力，并且能參加培訓(xùn)的教師人員有限，再有他們直接開展的校內(nèi)培訓(xùn)會(huì)使培訓(xùn)的效果受到很大程度的影響。而農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的是教育理論素養(yǎng)過(guò)硬、農(nóng)村教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師，但是這樣的教師資源少之又少。培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)方式單一由于農(nóng)村客觀條件所限，一般都是采用集中培訓(xùn)的方式。但是這種培訓(xùn)方式的缺點(diǎn)是培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多，難以兼顧教師的個(gè)體差異，脫離了教師的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法滿足他們的實(shí)際需要。再者就是培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)偏離了培訓(xùn)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)往往側(cè)重在硬件的使用上，在軟件等其他方面的相關(guān)培訓(xùn)則很少涉及。農(nóng)村培訓(xùn)的受訓(xùn)者一般都是成年學(xué)習(xí)者，而成年學(xué)習(xí)者的特征決定了他們的培訓(xùn)必須是多元化和個(gè)性化的。但是現(xiàn)在農(nóng)村的培訓(xùn)還是采取的是課堂教學(xué)的組織形式，這往往導(dǎo)致了培訓(xùn)過(guò)程的主體性得不到體現(xiàn)，并且教師在教師培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也很難得到解決。這種滿堂灌的講座培訓(xùn)方式不能夠滿足教師的需求以及個(gè)性差異，這就大大降低了他們的積極性。并且這種方式忽略了成年學(xué)習(xí)者的特征，導(dǎo)致部分教師“吃不飽”，而另一些“消化不了”。雖然一些學(xué)校針對(duì)培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題專門聘請(qǐng)專家來(lái)解決，但是這樣的代價(jià)太大，得不償失。培訓(xùn)的評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不規(guī)范目前對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)還沒有專門的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。缺乏評(píng)價(jià)和反饋的培訓(xùn)是不完整的培訓(xùn)，不能從培訓(xùn)中反映出教師的個(gè)性化成長(zhǎng)，以及對(duì)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，使培訓(xùn)更加完整。培訓(xùn)的績(jī)效不高因?yàn)榕嘤?xùn)的目的模糊，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教師工作實(shí)際，缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)方式單一，缺乏實(shí)用性，使得培訓(xùn)的績(jī)效不高。再者一個(gè)很重要的原因是培訓(xùn)缺乏反饋，使得許多教師是培訓(xùn)時(shí)會(huì)了、懂了，回到學(xué)校不久就又忘了。這樣使得培訓(xùn)的目標(biāo)基本沒有達(dá)到，績(jī)效沒有完成。
3、基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)問(wèn)題對(duì)策
隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的深入，人們?cè)絹?lái)越深入地意識(shí)到教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底就是教師的差距。縱觀我國(guó)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，國(guó)家非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，把教師素質(zhì)的提高作為教育的四大重點(diǎn)之一。通過(guò)上述教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出了以下幾個(gè)解決方法。針對(duì)培訓(xùn)的資金不足的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)解決：1）跟政府協(xié)商，加大對(duì)教師培訓(xùn)的資金投入，從原來(lái)的注重硬件投入轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師能力的提高的投入；2）可以充分利用當(dāng)?shù)匾约氨緦W(xué)校的優(yōu)勢(shì)，可以盡可能地引入外部資金，可以是企業(yè)，也可能是個(gè)人，特別是那些從本學(xué)校本地區(qū)畢業(yè)的成功人士，這樣就可以增加學(xué)校的資金，來(lái)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。再者也可以通過(guò)對(duì)成功學(xué)子的邀請(qǐng)，來(lái)開展免費(fèi)的教師培訓(xùn)。針對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題，不僅是培訓(xùn)者時(shí)間的問(wèn)題，也是受訓(xùn)者的時(shí)間問(wèn)題。首先對(duì)于培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中錄制光盤，這樣培訓(xùn)者就不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用來(lái)重復(fù)相同問(wèn)題的講解，可以有更多的時(shí)間來(lái)解決農(nóng)村教師的實(shí)際問(wèn)題。其次對(duì)于受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，可以重復(fù)回憶培訓(xùn)的內(nèi)容，從中受益，還有即使不參加培訓(xùn)也會(huì)讓更多的人從中學(xué)到知識(shí)。這樣一來(lái)時(shí)間就可以充分的利用，也不會(huì)占用農(nóng)村教師太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)者盡量使用那些充分了解農(nóng)村教師情況、教學(xué)環(huán)境并且擁有扎實(shí)的理論功底的學(xué)者，如果沒有，應(yīng)該將更多的目光放在教育技術(shù)專業(yè)等在校本科生身上。這些本科生既具有專業(yè)的理論知識(shí)，又具有扎實(shí)的信息技能，并且他們大多數(shù)人來(lái)自農(nóng)村，自己也經(jīng)歷農(nóng)村的教育方式，對(duì)于當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境都非常熟悉了解。再者年輕化可以使他們很快很好地和受訓(xùn)者打成一片，徹底打破培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的對(duì)立關(guān)系，使他們達(dá)到一種和諧探討的合作關(guān)系。從另一方面來(lái)說(shuō)，在時(shí)間上，在校本科生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，能夠很好地解決培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有專業(yè)教師的指導(dǎo)，能夠充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培訓(xùn)的績(jī)效。同時(shí)，在校大學(xué)生可以跟蹤培訓(xùn)，對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)的受訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)并且收集反饋，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，爭(zhēng)取達(dá)到培訓(xùn)內(nèi)容典型化和針對(duì)性強(qiáng)的目的。培訓(xùn)者在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上應(yīng)該有所改變。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變以往的集中式培訓(xùn)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，充分了解清楚培訓(xùn)者的現(xiàn)狀及情況，針對(duì)培訓(xùn)者需求進(jìn)行分類，然后設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。可以適當(dāng)根據(jù)情況，改變灌輸式的大課堂傳授方法，以個(gè)案教學(xué)、微格教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者的問(wèn)題所在，更好地受訓(xùn)者的問(wèn)題，提高教師現(xiàn)代化的教育教學(xué)能力，并且能夠縮小教師和專家之間的距離，使農(nóng)村教師充實(shí)信心，對(duì)現(xiàn)代化信息教學(xué)充滿興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。觀念的轉(zhuǎn)變就會(huì)使得培訓(xùn)的主動(dòng)性發(fā)生改變，自然而然的，受訓(xùn)者學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)心境就有所不同，培訓(xùn)就會(huì)很容易達(dá)到預(yù)期的效果。最后，要非常注重培訓(xùn)的完整性，尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要設(shè)置專門的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及反饋機(jī)構(gòu)。例如，可以舉行關(guān)于信息技術(shù)方面的比賽從而掌握受訓(xùn)者的掌握程度，并對(duì)其有一定的評(píng)價(jià)激勵(lì)，這樣能夠更好地激發(fā)起教師的學(xué)習(xí)激情。最后要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者訪談法對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行回訪反饋，來(lái)不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等各個(gè)可以提高的方面。尤其要在培訓(xùn)前設(shè)置完整的培訓(xùn)方案，爭(zhēng)取達(dá)到或者超過(guò)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。
4、結(jié)語(yǔ)
筆者認(rèn)為，基于農(nóng)遠(yuǎn)工程中教師培訓(xùn)所存在的問(wèn)題，沒有固定的解決方案，應(yīng)當(dāng)是在不斷的探索與實(shí)踐過(guò)程中尋找解決方法，以期達(dá)到更好的培訓(xùn)過(guò)程，充分利用教學(xué)資源，使教師完全掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，成為一批批優(yōu)秀的理論扎實(shí)和技能嫻熟的教師隊(duì)伍，為農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施與發(fā)展鋪好道路，使農(nóng)遠(yuǎn)工程更好更快地可持續(xù)發(fā)展，從而推進(jìn)全國(guó)的農(nóng)村教育的發(fā)展。而政府應(yīng)該為農(nóng)遠(yuǎn)工程作進(jìn)一步的規(guī)劃，在全國(guó)各高校增加類似于教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置，并開設(shè)專門針對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式的專業(yè)課程，可以讓更多的學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用所學(xué)知識(shí)與技能，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和教師的教育教學(xué)水平，解決農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。
作者：李彩鋒 賀亞楠 單位：河南師范大學(xué)
一、建設(shè)“青藍(lán)工程”的目的
隨著國(guó)家西氣東輸工程的快速推進(jìn)，江蘇南通大眾燃?xì)夤咀プC(jī)遇，快速融入西氣東輸工程建設(shè)中去。自2010年2月天然氣一期利用工程開工，經(jīng)過(guò)公司全體員工的努力，歷時(shí)2年半，至2012年3月，天然氣終于到達(dá)南通，并將原公司生產(chǎn)的人工煤氣全部置換，全市20萬(wàn)用戶全部用上了純凈、綠色新氣源——天然氣。天然氣取代人工煤氣，給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展空間，企業(yè)的發(fā)展正式步入跨越式發(fā)展的時(shí)代。
公司的氣源轉(zhuǎn)型，使得生產(chǎn)一線的制氣工人的轉(zhuǎn)崗分流感到了極大壓力。制氣廠工人共約200人，曾經(jīng)從事焦?fàn)t制氣的各類生產(chǎn)工段的崗位，一干就是二、三十年。如今制氣廠停止生產(chǎn)，各生產(chǎn)崗位也撤銷，員工們面臨轉(zhuǎn)崗，重新學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新崗位。在公司全面完成制氣廠員工的崗位雙選后，200多名員工有序補(bǔ)充到公司窗口部門的服務(wù)崗位。這些崗位中有維修、搶修、管網(wǎng)巡線、巡檢、調(diào)壓、抄表收費(fèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷、業(yè)務(wù)受理、電話接報(bào)等。如何做好員工的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，讓老員工在較短的時(shí)間內(nèi)掌握崗位技能、快速適應(yīng)新崗位要求？我們經(jīng)過(guò)探索，決定好好打造“青藍(lán)工程”式的培訓(xùn)方式，即利用師傅帶徒，以老帶新，以新促老，新老結(jié)對(duì)，共同提高的“青藍(lán)工程”。充分發(fā)揮骨干力量的傳、幫、帶作用，培養(yǎng)一支“敬業(yè)精神強(qiáng)、技能水平高、作風(fēng)形象好”的員工隊(duì)伍，保證氣源轉(zhuǎn)型后，公司各項(xiàng)生產(chǎn)工作的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)燃?xì)馐聵I(yè)向更高、更強(qiáng)、更快發(fā)展。
二、制訂“青藍(lán)工程”目標(biāo)要求
大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分利用全公司技術(shù)能手、技術(shù)專家和業(yè)務(wù)骨干技能優(yōu)勢(shì)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，采取傳、幫、帶、導(dǎo)、提、教等形式，實(shí)現(xiàn)新崗位員工職業(yè)道德增強(qiáng)、工作技能、管理能力提高，“青藍(lán)雙方”教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
“青藍(lán)”結(jié)對(duì)要做到“兩心三融入”、“四傳五提升”。即：青方要虛心請(qǐng)教，藍(lán)方要真心指導(dǎo)；傳幫帶要融入學(xué)習(xí)、融入工作、融入生活；做到傳理論、傳道德、傳技能、傳作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)理論水平、技能水平、管理能力、服務(wù)水平、作風(fēng)形象的全面提升。
三、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
公司成立“青藍(lán)工程”考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，總經(jīng)理任組長(zhǎng)，常務(wù)副總、工會(huì)主席任副組長(zhǎng)，成員由公司其它高管組成。負(fù)責(zé)整個(gè)考評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，人力資源部經(jīng)理任組長(zhǎng)，其他成員由公司相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。負(fù)責(zé)開展考評(píng)的各項(xiàng)工作，對(duì)“青藍(lán)工程”活動(dòng)進(jìn)行督促指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收、技能考核和總結(jié)評(píng)比。
四、青、藍(lán)方條件
藍(lán)方：各部門、單位技術(shù)能手（獲得過(guò)公司及以上技術(shù)能手稱號(hào)）、技術(shù)專家（專業(yè)技術(shù)人員需具有高級(jí)以上職稱；技術(shù)工人需具有技師職業(yè)資格）、業(yè)務(wù)骨干（專業(yè)技術(shù)人員需具有中級(jí)以上職稱或項(xiàng)目經(jīng)理；技術(shù)工人需具有本崗位高級(jí)工以上技術(shù)等級(jí)證書資格或班長(zhǎng)）。
青方：轉(zhuǎn)崗到新崗位工作不滿一年的所有員工。
五、結(jié)對(duì)方法、期限
“青藍(lán)工程”以師徒結(jié)對(duì)為基本形式，采取部門安排并征得雙方同意和雙向選擇、自愿組合、組織審核相結(jié)合的辦法，雙方簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)”責(zé)任書，言傳身教，“一對(duì)一”指導(dǎo)。結(jié)對(duì)周期為一年。
六、明確青藍(lán)雙方職責(zé)
1.青方主要職責(zé)。加強(qiáng)自律，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立良好的職業(yè)形象；認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，每年至少認(rèn)真閱讀一本業(yè)務(wù)書籍；主動(dòng)爭(zhēng)取“藍(lán)方”的幫助，用心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教；自覺接受“藍(lán)方”對(duì)工作的檢查、指導(dǎo)，并按照指導(dǎo)意見，不斷改造思想、改進(jìn)工作，每季度認(rèn)真向藍(lán)方匯報(bào)一次思想和工作；主動(dòng)請(qǐng)“藍(lán)方”幫助分析工作情況，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)和管理水平；結(jié)合單位需要，分析自身素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)，確定發(fā)展方向，制訂自我發(fā)展規(guī)劃。
2.藍(lán)方主要職責(zé)。以身作則，為人師表，在職業(yè)道德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)技能等方面做出榜樣；認(rèn)真指導(dǎo)青方不斷提高業(yè)務(wù)技能和管理水平，做到有問(wèn)必答，熱心相教；積極幫助青方分析工作中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的提高措施；每月至少找青方談一次心，指導(dǎo)業(yè)務(wù)，交流思想；每季度對(duì)青方的綜合表現(xiàn)作一次評(píng)價(jià)，肯定進(jìn)步，指出不足，明確努力方向；一年結(jié)對(duì)期滿要對(duì)青方的理論、技能水平和工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合鑒定。
七、實(shí)施步驟
1.宣傳發(fā)動(dòng)階段。5月8日—5月10日，公司建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定“青藍(lán)工程”活動(dòng)方案，各部門組織動(dòng)員部署。
2.結(jié)對(duì)申報(bào)階段。5月10日—5月14日，各部門組織符合“青藍(lán)工程”對(duì)象進(jìn)行結(jié)對(duì)申報(bào)（原則上一師帶一徒，最多不超過(guò)二徒），填寫結(jié)對(duì)花名冊(cè)，簽訂“青藍(lán)”結(jié)對(duì)協(xié)議，報(bào)工作小組匯總審核后上報(bào)市城鄉(xiāng)建設(shè)局組織人事處備案，并組織相關(guān)人員參加市城鄉(xiāng)建設(shè)局組織人事處舉行的“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)儀式。
3.組織實(shí)施階段。2012年5月—2013年5月，各結(jié)對(duì)對(duì)象按照簽訂的“青藍(lán)”結(jié)對(duì)協(xié)議開展扎實(shí)有效的師帶徒活動(dòng)。并做好每月一次的匯報(bào)、談心和每季一次的綜合評(píng)價(jià)及一年期滿綜合鑒定等工作。
4.檢查考核階段。根據(jù)“青藍(lán)工程”活動(dòng)要求，工作小組半年組織一次檢查考核，重點(diǎn)檢查存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地研究制定整改方案。一年期滿時(shí)工作小組組織開展總結(jié)評(píng)比工作。
八、考核辦法
1.明確考核內(nèi)容。計(jì)劃目標(biāo)制定情況；開展活動(dòng)臺(tái)賬記錄情況；日常工作表現(xiàn)情況；活動(dòng)成效考試測(cè)評(píng)情況。《青藍(lán)雙方各自考核評(píng)分表》附后。
2.明確考評(píng)方法。分季度檢查考核、半年檢查考核、年度綜合檢查考核三種。主要對(duì)照公司制定的青藍(lán)雙方檢查考核評(píng)分表，采取逐一打分的方式進(jìn)行考評(píng)，青藍(lán)對(duì)雙方滿分均為100分。“青藍(lán)對(duì)”總成績(jī)依據(jù)公司檢查、考試考評(píng)得分情況，按照青藍(lán)雙方各占總成績(jī)50%的比例，計(jì)算出“青藍(lán)對(duì)”最后得分成績(jī)。
3.明確考評(píng)等級(jí)。考評(píng)分優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)檔次。其中：優(yōu)秀為90分（含）以上；合格為75分-89分（含）；基本合格為60分-74分（含）；不合格為60分（不含）以下，如青方考評(píng)分低于60分的，則藍(lán)方也視為考評(píng)不合格。
九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
活動(dòng)結(jié)束后，凡青藍(lán)對(duì)考核達(dá)到合格（含）以上的，對(duì)藍(lán)方給予每結(jié)一對(duì)一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)。基本合格的對(duì)藍(lán)方給予每結(jié)一對(duì)100元的鼓勵(lì)。凡青藍(lán)對(duì)考核達(dá)到優(yōu)秀的，公司將作為先進(jìn)典型向上級(jí)主管局報(bào)送，并按照公司的相關(guān)規(guī)定對(duì)青藍(lán)方給予表彰和另行獎(jiǎng)勵(lì)。
十、考評(píng)要求
為了不斷激活我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，進(jìn)一步提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)省農(nóng)業(yè)廳、省財(cái)政廳《關(guān)于印發(fā)<江西省2010年陽(yáng)光工程實(shí)施方案>的通知》（贛農(nóng)字[2010]58號(hào)）精神，就做好我省2010年陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)為內(nèi)容，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民。引導(dǎo)和扶持受訓(xùn)農(nóng)民擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，領(lǐng)辦合作經(jīng)濟(jì)組織，創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)；促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，挖掘和拓展農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)潛力。為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的人才保證和智力支持。
二、培訓(xùn)對(duì)象
重點(diǎn)是農(nóng)村外出務(wù)工返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)大戶、農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織帶頭人和有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大、中專畢業(yè)生。符合以下基本條件：思想素質(zhì)好、品德端正、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)；初中以上文化程度，年齡一般不超過(guò)50歲；創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，具有與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相適應(yīng)的一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并能發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。
三、培訓(xùn)任務(wù)與時(shí)間
2010年國(guó)家安排我省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃為2000人，培訓(xùn)時(shí)間為20天。
四、實(shí)施步驟
（一）認(rèn)定培訓(xùn)基地。2010年，我省已確定江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、江西通用技術(shù)工程學(xué)校、贛州農(nóng)校四所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地須與省農(nóng)業(yè)廳簽訂《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)委托合同書》（附表1）。同時(shí)，應(yīng)申報(bào)《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校備案表》（附表2）。
（二）確定培訓(xùn)專業(yè)。結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，2010年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具體開設(shè)專業(yè)為：畜禽養(yǎng)殖400人、淡水養(yǎng)殖200人、飼料加工營(yíng)銷100、果業(yè)200人、蔬菜500人、茶葉100人、食用菌100人、農(nóng)機(jī)200人、其他200人。江西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校以養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，畜禽養(yǎng)殖400人、飼料加工營(yíng)銷100人，淡水養(yǎng)殖200人，其他類100人。江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院以種植業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)800人，其中，蔬菜500人、食用菌100人、茶葉100人，其他類100人。江西通用技術(shù)工程學(xué)校以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。贛州農(nóng)校以果業(yè)培訓(xùn)為主，培訓(xùn)200人。
（三）組織選拔學(xué)員。選拔推薦學(xué)員由省相關(guān)行業(yè)部門牽頭組織。采取個(gè)人自愿報(bào)名、市、縣農(nóng)業(yè)部門組織推薦、省各行業(yè)主管部門組織審核的方式進(jìn)行。各市、縣對(duì)所推薦的學(xué)員應(yīng)負(fù)責(zé)組織其填寫《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員登記表》（附表3），加蓋公章后報(bào)省行業(yè)主管部門審核，按照有關(guān)通知要求組織學(xué)員到相應(yīng)的培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，并報(bào)廳科教處備案
（四）建立培訓(xùn)體系。各培訓(xùn)基地認(rèn)真制定《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表》（附表4），落實(shí)主講教師和兼職課外輔導(dǎo)員，落實(shí)具有與培訓(xùn)專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，選擇符合專業(yè)要求的培訓(xùn)教材，并報(bào)農(nóng)業(yè)廳科教處備案。
（五）規(guī)范開展培訓(xùn)。培訓(xùn)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察相結(jié)合的培訓(xùn)方式。分集中授課、實(shí)踐考察、考試考核三個(gè)階段進(jìn)行，共120個(gè)課時(shí)。具體參見《培訓(xùn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配表》（附表5）。各培訓(xùn)基地可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)調(diào)整安排相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。為保證整個(gè)培訓(xùn)工作順暢有序，各培訓(xùn)班次要指定一名老師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理；要選舉班長(zhǎng)和班委會(huì)成員（或小組長(zhǎng)），協(xié)助班主任的工作。
集中授課階段：不少于30學(xué)時(shí)。開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和基本技能、創(chuàng)業(yè)扶持政策、相關(guān)專業(yè)技術(shù)和質(zhì)量安全及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等公共內(nèi)容的培訓(xùn)。其間，各培訓(xùn)基地要指定和選聘富有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)每位學(xué)員制定出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)必須由參訓(xùn)學(xué)員自己根據(jù)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)教師對(duì)其科學(xué)性、實(shí)用實(shí)效性和計(jì)劃書的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)員創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)員基本掌握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架、程序和步驟；要將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為對(duì)學(xué)員開展跟蹤服務(wù)的主要依據(jù)。
實(shí)踐考察階段：40-75學(xué)時(shí)。組織學(xué)員到相關(guān)農(nóng)業(yè)基地、專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、跟班見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)員在實(shí)習(xí)考察過(guò)程中有針對(duì)性的修改完善自己的創(chuàng)業(yè)方案。
考試考核階段。5學(xué)時(shí)。各培訓(xùn)基地要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)和實(shí)踐考核。考核結(jié)果分為“通過(guò)”和“未通過(guò)”兩種。考核未獲通過(guò)的培訓(xùn)學(xué)員須重新參加相應(yīng)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。經(jīng)考試考核合格的學(xué)員可由培訓(xùn)基地頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。鼓勵(lì)和引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員參加相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定考試。
（六）搞好跟蹤服務(wù)。各培訓(xùn)基地對(duì)參訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員應(yīng)建立以創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的學(xué)員檔案信息管理系統(tǒng)，組織學(xué)員填寫《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況跟蹤記錄表》（見附表6）。實(shí)行不低于2年的跟蹤聯(lián)系服務(wù)，定期或不定期聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家，對(duì)學(xué)員創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體進(jìn)行診斷，建立學(xué)員與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家的長(zhǎng)期互動(dòng)關(guān)系，指導(dǎo)其健康發(fā)展。
五、資金使用
農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均2500元，補(bǔ)助資金由中央和省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌安排，實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)基地不得向?qū)W員收取任何費(fèi)用。培訓(xùn)補(bǔ)助資金采用培訓(xùn)券補(bǔ)助的方式直補(bǔ)農(nóng)民，培訓(xùn)券由省農(nóng)業(yè)廳統(tǒng)一印制發(fā)放。培訓(xùn)資金主要用于教材費(fèi)、講課費(fèi)、場(chǎng)租費(fèi)（培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)費(fèi)、考察費(fèi)、學(xué)員食宿費(fèi)、后續(xù)指導(dǎo)和管理服務(wù)費(fèi)等。培訓(xùn)資金必須做到專款專用、獨(dú)立核算。新晨
六、工作要求
1、明確職責(zé)分工。各地和省行業(yè)主管部門要高度重視農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，以農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為抓手，深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動(dòng)。省行業(yè)主管部門負(fù)責(zé)制定學(xué)員推薦工作方案，提出并與培訓(xùn)基地共同商議相關(guān)授課內(nèi)容，參與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，匯總創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況，參與對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的督導(dǎo)與檢查；各市（縣）做好學(xué)員入學(xué)組織推薦。各培訓(xùn)基地要成立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心編制培訓(xùn)方案，創(chuàng)造性地開展工作，細(xì)化工作措施，并加強(qiáng)與行業(yè)主管部門的聯(lián)系與溝通，共同把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”；教師培訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用；互動(dòng)；應(yīng)用效益；教師信息素養(yǎng)
一、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的培訓(xùn)對(duì)應(yīng)用效益的影響
(一)培訓(xùn)的連續(xù)性不夠
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的各級(jí)各類培訓(xùn)很多，涉及教學(xué)理論、資源制作、教學(xué)應(yīng)用等，非常全面。但從相關(guān)調(diào)研和文獻(xiàn)分析中知道，對(duì)大部分教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師個(gè)體接受的培訓(xùn)卻是單次和局部?jī)?nèi)容，沒有進(jìn)行從初級(jí)到高級(jí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源和教學(xué)模式，但面對(duì)的部分使用者確是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、年齡偏大的農(nóng)村教師，通過(guò)一次性的、形式單調(diào)的培訓(xùn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到熟練應(yīng)用的程度。
還有，一些教師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，雖然掌握了一些理論和技能。但如果沒有及時(shí)強(qiáng)化、連續(xù)性地開展指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師在教學(xué)應(yīng)用中遇到困難和挫折后，將會(huì)失去信心和激情，不可能產(chǎn)生好的教學(xué)應(yīng)用效果。
現(xiàn)代心理學(xué)將學(xué)習(xí)解釋為因經(jīng)驗(yàn)而使行為或潛在行為產(chǎn)生較為持久改變的過(guò)程。培訓(xùn)則是受訓(xùn)者通過(guò)學(xué)習(xí)而習(xí)得某種新的或修正某種舊有的認(rèn)知和行為的過(guò)程。因此。要使培訓(xùn)取得實(shí)效，必須系統(tǒng)地、連續(xù)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入教師的教育教學(xué)實(shí)踐情境中去，使教師在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诜e極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)具體應(yīng)用于教育教學(xué)工作，總結(jié)、提高自身已有的經(jīng)驗(yàn)，將其概括為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這樣的漸進(jìn)式的、連續(xù)性教師培訓(xùn)，才能發(fā)揮較高的教學(xué)應(yīng)用效能。
(二)培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教師的培訓(xùn)方式有多種，其中，普遍采用的主要方式是由各項(xiàng)目學(xué)校派教師參加省級(jí)、市級(jí)或縣級(jí)培訓(xùn)，一般每校只有1-2名作為“種子教師”進(jìn)行培訓(xùn)，然后，由“種子教師”回到當(dāng)?shù)貙?duì)其他大部分教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)省、市或縣級(jí)培訓(xùn)的“種子教師”，回來(lái)后，開展校本和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，這是一個(gè)好的培訓(xùn)模式，但培訓(xùn)的效果卻不理想，究其原因主要在于培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。事實(shí)上，一些省、市或縣培訓(xùn)基地在培訓(xùn)開始前缺乏對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的調(diào)研，與受訓(xùn)教師缺乏溝通，對(duì)受訓(xùn)教師的相關(guān)信息了解甚少，特別是對(duì)受訓(xùn)教師教學(xué)應(yīng)用水平、所在學(xué)校授課教材以及受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)預(yù)期即想在培訓(xùn)基地學(xué)什么等等信息缺少調(diào)查研究，同時(shí)，學(xué)員在培訓(xùn)開始之前，也無(wú)從知道具體的培訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)法預(yù)習(xí)。培訓(xùn)時(shí)，理論與教師實(shí)際脫節(jié)，只能在課堂上泛泛空談。沒有吸引力，甚至直接講教材上的理論，根本不考慮中小學(xué)教師的實(shí)際情況，按照課時(shí)計(jì)劃完成任務(wù)即可。這種缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)，是難以取得好的培訓(xùn)效果，導(dǎo)致非常重要的“種子教師”質(zhì)量不高，就不可能有好的校本培訓(xùn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)效果。
由此可知，培訓(xùn)的有效性不足，導(dǎo)致教師的信息素養(yǎng)不高和信心減弱，導(dǎo)致資源的制作和利用水平不高，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)用的水平不高等一系列的變化，成為影響應(yīng)用效益的重要原因。
二、培訓(xùn)與應(yīng)用是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的核心內(nèi)容
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了工程規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、資金使用、招投標(biāo)、物流、設(shè)備查驗(yàn)、安裝調(diào)試、驗(yàn)收檢查、專項(xiàng)審計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)支持、人員培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用以及評(píng)估、獎(jiǎng)懲等。從時(shí)間上通常可劃分為工程建設(shè)階段和工程應(yīng)用階段，也可以說(shuō)，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”內(nèi)容包括工程建設(shè)和工程應(yīng)用。工程建設(shè)階段的工作內(nèi)容主要包括：工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、資金使用、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試和人員培訓(xùn)等；工程應(yīng)用階段工作內(nèi)容主要包括：人員培訓(xùn)、資源使用、教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)評(píng)估等。
工程建設(shè)階段需要進(jìn)行安裝調(diào)試、設(shè)備操作使用和資源下載等培訓(xùn)，從工程建設(shè)階段到工程應(yīng)用階段需要進(jìn)行培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，在工程應(yīng)用階段更需要進(jìn)行教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、資源制作、教學(xué)應(yīng)用等大量的培訓(xùn)。
可以看出，培訓(xùn)是貫穿于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的始終，這顯然是由“人”是任何系統(tǒng)的主導(dǎo)因素決定的，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”也不例外。由此，我們可以將“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的內(nèi)容由工程建設(shè)和工程應(yīng)用擴(kuò)充為工程建設(shè)、工程培訓(xùn)和工程應(yīng)用，其中，工程培訓(xùn)是與工程建設(shè)和工程應(yīng)用交織在一起，可用如圖1模型表示：
毋庸置疑，應(yīng)用效益是檢驗(yàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)是貫穿于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的全過(guò)程，從這個(gè)意義上說(shuō)，培訓(xùn)與應(yīng)用是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的主旋律，是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的核心內(nèi)容。
三、培訓(xùn)與應(yīng)用的良性互動(dòng)
(一)教師培訓(xùn)的時(shí)間鏈和內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)鏈斷裂
就“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中的教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都必須經(jīng)歷從教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，到設(shè)備的操作使用，教學(xué)資源的利用，教學(xué)技能和應(yīng)用水平的提高等過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容都是逐步進(jìn)行的，不可能一次完成。因此，每個(gè)教師的培訓(xùn)從時(shí)間上應(yīng)是連續(xù)的，從內(nèi)容上應(yīng)是系統(tǒng)的，只有這樣，才能使教師由一個(gè)傳統(tǒng)的教師成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的現(xiàn)代教師。
(二)培訓(xùn)與應(yīng)用鏈斷裂
培訓(xùn)與應(yīng)用是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的核心內(nèi)容，培訓(xùn)與應(yīng)用又是交織在一起的，成漸進(jìn)提升態(tài)勢(shì)。培訓(xùn)的目的在于教學(xué)應(yīng)用，提高教師教學(xué)應(yīng)用水平。教師進(jìn)行培訓(xùn)后，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)應(yīng)用，如果沒有提高培訓(xùn)，教師的應(yīng)用長(zhǎng)期處于較低的水平，很難發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用效益，更可能導(dǎo)致教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”失去激情和信心，影響“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益。
現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，教師成長(zhǎng)的最有效途徑是經(jīng)驗(yàn)加反思。教師培訓(xùn)是在教師已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思有回顧性的“實(shí)踐后的反思”，有過(guò)程性的“實(shí)踐中的反思”，還有突出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)新的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)的、具有前瞻性特征的“實(shí)踐前的反思”。這就說(shuō)明，教師的培訓(xùn)不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要在教學(xué)應(yīng)用中重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和提高教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。先進(jìn)的教育理論只有在教師個(gè)體與其具體應(yīng)用情境和經(jīng)驗(yàn)的研究結(jié)合起來(lái)的條件下，才能得到有效運(yùn)用。
由此可知，如果“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中出現(xiàn)教師培訓(xùn)鏈的斷裂和培訓(xùn)與應(yīng)用鏈的斷裂，教師就不能得到很好的成長(zhǎng)，教師的信息素養(yǎng)得不到很好的提高，勢(shì)必造成“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益不高，因此，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與應(yīng)用的互動(dòng)對(duì)提高“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益至關(guān)重要。
在整個(gè)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中，教師經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)后，必須進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用或反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化再培切，增強(qiáng)信心，進(jìn)一步提高應(yīng)用能力和水平，如此反復(fù)，漸進(jìn)提升，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與應(yīng)用的良性互動(dòng)。
培訓(xùn)與應(yīng)用互動(dòng)模型如圖2：
培訓(xùn)與應(yīng)用的良性互動(dòng)，要求“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，開展教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，進(jìn)行下一步培訓(xùn)，解決前一階段存在的問(wèn)題，提高知識(shí)和技能水平，進(jìn)一步在教學(xué)中應(yīng)用，將理論知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)能力，提高教學(xué)應(yīng)用效益，如此互動(dòng)循環(huán)，不斷提升，從而漸進(jìn)提高教師的素質(zhì)，資源利用和制作水平。教學(xué)管理水平，教學(xué)應(yīng)用水平，不斷地把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益推向深入。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 農(nóng)遠(yuǎn)工程；教師培訓(xùn)；
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0030-03
《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出：“實(shí)施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡(jiǎn)稱‘農(nóng)遠(yuǎn)工程’），促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取用5年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。”
我國(guó)針對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，廣大中西部地區(qū)農(nóng)村還不同程度地存在信息流通不暢、優(yōu)質(zhì)資源短缺、教師數(shù)量不足、培訓(xùn)不夠、質(zhì)量不高等問(wèn)題，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”（簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”），試圖通過(guò)這種方式將外部的優(yōu)質(zhì)資源以多種方式輸送到農(nóng)村中小學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教師培訓(xùn)，以縮小東西部教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。
“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師是教育的關(guān)鍵所在。如何提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，使其成為適合農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施所要的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
1 農(nóng)遠(yuǎn)工程中教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
2007年是國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施的最后一年。該項(xiàng)目的重點(diǎn)已經(jīng)從硬件環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向?yàn)閺?qiáng)調(diào)提高資源的有效應(yīng)用，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。然而決定高效教學(xué)的一切決定因素在于教師[1]。農(nóng)遠(yuǎn)工程正在為我國(guó)中小學(xué)搭建信息化的硬件平臺(tái)和資源平臺(tái)，教師培訓(xùn)則將幫助農(nóng)村中小學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)和提高應(yīng)用現(xiàn)有信息技術(shù)和資源的能力，提升科研能力。2003年至今，農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供了一個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)，但農(nóng)遠(yuǎn)工程的有效實(shí)施，最終要回歸到教育層面，也就是說(shuō)，農(nóng)遠(yuǎn)工程質(zhì)量的提升，取決于教師通過(guò)技術(shù)與教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。通過(guò)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平是保證農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
但是長(zhǎng)期以來(lái)[2]，由于受到客觀條件的制約，我國(guó)一直存在農(nóng)村發(fā)展落后于城市的失衡現(xiàn)象。縱觀對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，基本上還是套用城市教師培訓(xùn)的模式。特別是對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程教師培訓(xùn)的研究，研究者雖然意識(shí)到農(nóng)村教師與城市教師培訓(xùn)的顯著不同，卻缺少對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的系統(tǒng)論證，有效的可操作的農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制與策略研究更是少之又少。
目前，農(nóng)遠(yuǎn)工程開展的教師培訓(xùn)已經(jīng)形成國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、審計(jì)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，國(guó)家和各級(jí)教育部門通過(guò)各種手段和方法，對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校的教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，取得非常顯著的成效，教師培訓(xùn)的狀況得到了不同程度的改善。但是現(xiàn)行農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)主要采取分級(jí)式集中培訓(xùn)模式，即由省級(jí)培訓(xùn)中心制定培訓(xùn)計(jì)劃與方案，從各市縣抽取教師進(jìn)行省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，再由各骨干教師回去后對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行培訓(xùn)模式存在方式單一、缺乏針對(duì)性和個(gè)性化、培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容密度大、培訓(xùn)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際等問(wèn)題。再者，大多數(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)基本放在了計(jì)算機(jī)基本操作、軟件使用及衛(wèi)星IP接收與管理的內(nèi)容上，并且當(dāng)前的培訓(xùn)只是針對(duì)設(shè)備的安裝使用有一個(gè)短期的培訓(xùn)計(jì)劃，基本沒有在資源應(yīng)用、教師教育教學(xué)能力提高方面進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，也沒有后續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃。這就使得農(nóng)遠(yuǎn)工程中的教師培訓(xùn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有時(shí)也得到了相反的效果。
我國(guó)教師培訓(xùn)的一般方法就是強(qiáng)調(diào)全員參加[3]，專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告同時(shí)面對(duì)各種學(xué)科、各種崗位和各種層次的教師，強(qiáng)調(diào)從理論入手，通過(guò)各種講座，先在教師頭腦中建立諸多的學(xué)術(shù)概念，然后教師帶著這些概念去實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。過(guò)于規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)往往會(huì)禁錮甚至淹沒教師的思想，教師在培訓(xùn)中只能看到自己與專家的差距。長(zhǎng)期困擾下去，使得教師缺少動(dòng)力和進(jìn)取心，對(duì)培訓(xùn)失去信任，當(dāng)教師對(duì)培訓(xùn)形成消極情感和較低的工作滿意度時(shí)，必然降低內(nèi)心對(duì)參與培訓(xùn)的熱情，并隨著培訓(xùn)的進(jìn)行而變得疲憊、緊張，有時(shí)甚至阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。這就造成了這樣的結(jié)果：浪費(fèi)了大量人力、物力和財(cái)力，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)甚至與預(yù)期背道而馳。這就使得農(nóng)遠(yuǎn)工程在實(shí)施發(fā)展上受到了阻礙，是不得不深入思考的問(wèn)題。
2 基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)現(xiàn)存的問(wèn)題[4-5]
隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的發(fā)展，建立一批具有先進(jìn)理論和扎實(shí)教育技能的教師隊(duì)伍是迫在眉睫的任務(wù)。為此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)開始在各地蓬勃發(fā)展。在教師培訓(xùn)方面，不少學(xué)者提出了自己的構(gòu)思和解決方法，并且已經(jīng)在很多地方實(shí)施。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作中還存在大量的問(wèn)題。綜合當(dāng)前的研究，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
資金問(wèn)題 由于農(nóng)遠(yuǎn)工程試點(diǎn)一般是東西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，國(guó)家投入的資金多用于三種模式的硬件設(shè)備建設(shè)，而轉(zhuǎn)向培訓(xùn)的資金相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，無(wú)法進(jìn)行全員的、長(zhǎng)期的培訓(xùn)。再者，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件太差，沒有多余的資金放在教師培訓(xùn)上，并且教師收入不高、素質(zhì)較低，教師培訓(xùn)需求太大，而有關(guān)教師培訓(xùn)投入明顯不足，為此農(nóng)村學(xué)校的普通教師從來(lái)沒有接受過(guò)教師培訓(xùn)。
時(shí)間問(wèn)題 因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍存在的問(wèn)題是素質(zhì)低，知識(shí)水平不夠，收入不高等，使得教師的教育技術(shù)能力不高。然而教師教育技術(shù)能力的提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到這個(gè)目的。但是長(zhǎng)期頻繁的培訓(xùn)務(wù)必會(huì)影響教師的教學(xué)投入以及教學(xué)的效果。
培訓(xùn)者的因素 由于農(nóng)遠(yuǎn)工程的特殊性，就決定了培訓(xùn)者的特殊性。但是在當(dāng)前的農(nóng)村教師培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)講師是來(lái)自各高校以及科研機(jī)構(gòu)的專家，他們雖然理論知識(shí)扎實(shí)，思想先進(jìn)，但是最大的不足是不了解農(nóng)村各地區(qū)、各學(xué)校及教師的具體情況。再者這些專家也沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)教師因材施教。由于培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師無(wú)法完全掌握教育技術(shù)應(yīng)用能力，并且能參加培訓(xùn)的教師人員有限，再有他們直接開展的校內(nèi)培訓(xùn)會(huì)使培訓(xùn)的效果受到很大程度的影響。而農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的是教育理論素養(yǎng)過(guò)硬、農(nóng)村教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師，但是這樣的教師資源少之又少。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)方式單一 由于農(nóng)村客觀條件所限，一般都是采用集中培訓(xùn)的方式。但是這種培訓(xùn)方式的缺點(diǎn)是培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多，難以兼顧教師的個(gè)體差異，脫離了教師的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法滿足他們的實(shí)際需要。再者就是培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)偏離了培訓(xùn)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)往往側(cè)重在硬件的使用上，在軟件等其他方面的相關(guān)培訓(xùn)則很少涉及。農(nóng)村培訓(xùn)的受訓(xùn)者一般都是成年學(xué)習(xí)者，而成年學(xué)習(xí)者的特征決定了他們的培訓(xùn)必須是多元化和個(gè)性化的。但是現(xiàn)在農(nóng)村的培訓(xùn)還是采取的是課堂教學(xué)的組織形式，這往往導(dǎo)致了培訓(xùn)過(guò)程的主體性得不到體現(xiàn)，并且教師在教師培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也很難得到解決。這種滿堂灌的講座培訓(xùn)方式不能夠滿足教師的需求以及個(gè)性差異，這就大大降低了他們的積極性。并且這種方式忽略了成年學(xué)習(xí)者的特征，導(dǎo)致部分教師“吃不飽”，而另一些“消化不了”。雖然一些學(xué)校針對(duì)培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題專門聘請(qǐng)專家來(lái)解決，但是這樣的代價(jià)太大，得不償失。
培訓(xùn)的評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不規(guī)范 目前對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)還沒有專門的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。缺乏評(píng)價(jià)和反饋的培訓(xùn)是不完整的培訓(xùn)，不能從培訓(xùn)中反映出教師的個(gè)性化成長(zhǎng)，以及對(duì)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，使培訓(xùn)更加完整。
培訓(xùn)的績(jī)效不高 因?yàn)榕嘤?xùn)的目的模糊，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教師工作實(shí)際，缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)方式單一，缺乏實(shí)用性，使得培訓(xùn)的績(jī)效不高。再者一個(gè)很重要的原因是培訓(xùn)缺乏反饋，使得許多教師是培訓(xùn)時(shí)會(huì)了、懂了，回到學(xué)校不久就又忘了。這樣使得培訓(xùn)的目標(biāo)基本沒有達(dá)到，績(jī)效沒有完成。
3 基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的教師培訓(xùn)問(wèn)題對(duì)策
隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的深入，人們?cè)絹?lái)越深入地意識(shí)到教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底就是教師的差距。縱觀我國(guó)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，國(guó)家非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，把教師素質(zhì)的提高作為教育的四大重點(diǎn)之一。通過(guò)上述教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出了以下幾個(gè)解決方法。
針對(duì)培訓(xùn)的資金不足的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)解決：1）跟政府協(xié)商，加大對(duì)教師培訓(xùn)的資金投入，從原來(lái)的注重硬件投入轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師能力的提高的投入；2）可以充分利用當(dāng)?shù)匾约氨緦W(xué)校的優(yōu)勢(shì)，可以盡可能地引入外部資金，可以是企業(yè)，也可能是個(gè)人，特別是那些從本學(xué)校本地區(qū)畢業(yè)的成功人士，這樣就可以增加學(xué)校的資金，來(lái)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。再者也可以通過(guò)對(duì)成功學(xué)子的邀請(qǐng)，來(lái)開展免費(fèi)的教師培訓(xùn)。
針對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題，不僅是培訓(xùn)者時(shí)間的問(wèn)題，也是受訓(xùn)者的時(shí)間問(wèn)題。首先對(duì)于培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中錄制光盤，這樣培訓(xùn)者就不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用來(lái)重復(fù)相同問(wèn)題的講解，可以有更多的時(shí)間來(lái)解決農(nóng)村教師的實(shí)際問(wèn)題。其次對(duì)于受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，可以重復(fù)回憶培訓(xùn)的內(nèi)容，從中受益，還有即使不參加培訓(xùn)也會(huì)讓更多的人從中學(xué)到知識(shí)。這樣一來(lái)時(shí)間就可以充分的利用，也不會(huì)占用農(nóng)村教師太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。
培訓(xùn)者盡量使用那些充分了解農(nóng)村教師情況、教學(xué)環(huán)境并且擁有扎實(shí)的理論功底的學(xué)者，如果沒有，應(yīng)該將更多的目光放在教育技術(shù)專業(yè)等在校本科生身上。這些本科生既具有專業(yè)的理論知識(shí)，又具有扎實(shí)的信息技能，并且他們大多數(shù)人來(lái)自農(nóng)村，自己也經(jīng)歷農(nóng)村的教育方式，對(duì)于當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境都非常熟悉了解。再者年輕化可以使他們很快很好地和受訓(xùn)者打成一片，徹底打破培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的對(duì)立關(guān)系，使他們達(dá)到一種和諧探討的合作關(guān)系。從另一方面來(lái)說(shuō)，在時(shí)間上，在校本科生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，能夠很好地解決培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有專業(yè)教師的指導(dǎo)，能夠充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培訓(xùn)的績(jī)效。同時(shí)，在校大學(xué)生可以跟蹤培訓(xùn)，對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)的受訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)并且收集反饋，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，爭(zhēng)取達(dá)到培訓(xùn)內(nèi)容典型化和針對(duì)性強(qiáng)的目的。
培訓(xùn)者在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上應(yīng)該有所改變。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變以往的集中式培訓(xùn)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，充分了解清楚培訓(xùn)者的現(xiàn)狀及情況，針對(duì)培訓(xùn)者需求進(jìn)行分類，然后設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。可以適當(dāng)根據(jù)情況，改變灌輸式的大課堂傳授方法，以個(gè)案教學(xué)、微格教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者的問(wèn)題所在，更好地受訓(xùn)者的問(wèn)題，提高教師現(xiàn)代化的教育教學(xué)能力，并且能夠縮小教師和專家之間的距離，使農(nóng)村教師充實(shí)信心，對(duì)現(xiàn)代化信息教學(xué)充滿興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。觀念的轉(zhuǎn)變就會(huì)使得培訓(xùn)的主動(dòng)性發(fā)生改變，自然而然的，受訓(xùn)者學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)心境就有所不同，培訓(xùn)就會(huì)很容易達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，要非常注重培訓(xùn)的完整性，尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要設(shè)置專門的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及反饋機(jī)構(gòu)。例如，可以舉行關(guān)于信息技術(shù)方面的比賽從而掌握受訓(xùn)者的掌握程度，并對(duì)其有一定的評(píng)價(jià)激勵(lì)，這樣能夠更好地激發(fā)起教師的學(xué)習(xí)激情。最后要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者訪談法對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行回訪反饋，來(lái)不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等各個(gè)可以提高的方面。尤其要在培訓(xùn)前設(shè)置完整的培訓(xùn)方案，爭(zhēng)取達(dá)到或者超過(guò)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
筆者認(rèn)為，基于農(nóng)遠(yuǎn)工程中教師培訓(xùn)所存在的問(wèn)題，沒有固定的解決方案，應(yīng)當(dāng)是在不斷的探索與實(shí)踐過(guò)程中尋找解決方法，以期達(dá)到更好的培訓(xùn)過(guò)程，充分利用教學(xué)資源，使教師完全掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，成為一批批優(yōu)秀的理論扎實(shí)和技能嫻熟的教師隊(duì)伍，為農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施與發(fā)展鋪好道路，使農(nóng)遠(yuǎn)工程更好更快地可持續(xù)發(fā)展，從而推進(jìn)全國(guó)的農(nóng)村教育的發(fā)展。而政府應(yīng)該為農(nóng)遠(yuǎn)工程作進(jìn)一步的規(guī)劃，在全國(guó)各高校增加類似于教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置，并開設(shè)專門針對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式的專業(yè)課程，可以讓更多的學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用所學(xué)知識(shí)與技能，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和教師的教育教學(xué)水平，解決農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。
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就吉林省而言，農(nóng)村中小學(xué)校在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著巨大的差距，如何解決這一問(wèn)題成為教育部門的當(dāng)務(wù)之急。自2004年起吉林省實(shí)施了農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村中小學(xué)教育工作送來(lái)了及時(shí)雨，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，以往簡(jiǎn)單的黑板、粉筆式傳統(tǒng)的授課方式被現(xiàn)代化設(shè)備的教學(xué)方式所取代。豐富的教學(xué)資源不但拉近了城鄉(xiāng)學(xué)校教育差距，更促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量。但隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程在各個(gè)縣市區(qū)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)施應(yīng)用，相應(yīng)的問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，是否有合格的管理教師進(jìn)行管理維護(hù)以使農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備正常運(yùn)行；農(nóng)村教師是否能夠熟練地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備使之真正投入到農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中……這一個(gè)個(gè)問(wèn)題決定著農(nóng)遠(yuǎn)工程是否能夠順利地、長(zhǎng)期地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校，真正發(fā)揮實(shí)效。普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為“只要上級(jí)下放的管理資金到位就可以了”“只要設(shè)備能夠正常運(yùn)行不就可以了嘛”“只要保證設(shè)備質(zhì)量及售后服務(wù)的順暢就可以了”等想法。但僅僅具備上述條件就可以使農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展下去，切實(shí)為農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮實(shí)效了嗎？筆者認(rèn)為以上觀點(diǎn)僅僅是做好農(nóng)遠(yuǎn)工程的前提及基礎(chǔ)，如果設(shè)備過(guò)了質(zhì)保期怎么辦？壞了不會(huì)修，只能將設(shè)備閑置在一邊不能用；學(xué)校教師不會(huì)用怎么辦？只能放在教室里擺擺樣子，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，使農(nóng)遠(yuǎn)工程融入農(nóng)村教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校也享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而拉近城鄉(xiāng)之間的教育水平，只做到以上幾點(diǎn)是不夠的，一定要從培訓(xùn)抓起。培訓(xùn)出一批管理能力過(guò)硬、維護(hù)能力過(guò)硬、操作能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍才是農(nóng)遠(yuǎn)工程長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮實(shí)效，與各學(xué)科有效整合的關(guān)鍵，才是農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。
但要如何具體實(shí)施培訓(xùn)工作，才能達(dá)到更好的效果呢？
一、根據(jù)受訓(xùn)人員不同水平進(jìn)行分批培訓(xùn)
由于農(nóng)遠(yuǎn)工程所涉及的是衛(wèi)星接收、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備，所以進(jìn)行管理及維護(hù)工作的教師需要掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于培訓(xùn)所講到的內(nèi)容才較容易吸收，才能很快地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。因此，根據(jù)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的不同，應(yīng)采用不同層次，不同目標(biāo)的培訓(xùn)方式，對(duì)不同知識(shí)水平的教師進(jìn)行相應(yīng)程度的培訓(xùn)。對(duì)于專業(yè)技術(shù)水平較高的教師可選擇參加省級(jí)培訓(xùn)，他們不僅代表著學(xué)習(xí)者，更代表著農(nóng)遠(yuǎn)知識(shí)的傳遞者，通過(guò)省級(jí)專家系統(tǒng)的農(nóng)遠(yuǎn)知識(shí)培訓(xùn)，在充實(shí)自身的同時(shí)，將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給所在縣或所在學(xué)校的其他教師。這一批高素質(zhì)的培訓(xùn)人員同時(shí)也將組成一支維護(hù)和管理農(nóng)遠(yuǎn)現(xiàn)代化設(shè)備，培訓(xùn)下級(jí)使用教師的骨干隊(duì)伍，為縣級(jí)培訓(xùn)及校本培訓(xùn)發(fā)揮重要的知識(shí)傳輸作用。
二、選擇靈活多樣的培訓(xùn)方式
培訓(xùn)要以達(dá)到學(xué)習(xí)目的為主，其培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，這樣既能激發(fā)培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到事半功倍的效果。
一方面，可以采取傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)方式。由省里組織有關(guān)專家或?qū)I(yè)能力水平強(qiáng)的管理教師進(jìn)行授課，有針對(duì)性地開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，系統(tǒng)地培訓(xùn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用中涉及的有關(guān)知識(shí)和技能，提高農(nóng)遠(yuǎn)工程管理教師的實(shí)際操作能力。針對(duì)教師應(yīng)用資源過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)。并采取授考結(jié)合的方法，實(shí)行持證上崗，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)起管理教師的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，還可以采取現(xiàn)場(chǎng)演示的培訓(xùn)方式。如：在學(xué)習(xí)如何調(diào)試衛(wèi)星的培訓(xùn)中，我省采用了到項(xiàng)目學(xué)校實(shí)地操作，一邊講解一邊調(diào)試，有的教師還可以在技術(shù)專家的指導(dǎo)下親手操作體驗(yàn)，這種脫離了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式取得了非常好的效果，使管理教師通過(guò)輕松的培訓(xùn)扎實(shí)地掌握了調(diào)星的方法。類似的培訓(xùn)可以多在一些項(xiàng)目學(xué)校開展，利用便利的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，對(duì)于如何調(diào)星、如何安裝使用軟件、如何排查故障等問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示，將理論結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到培訓(xùn)目的。
三、資金缺乏的情況下如何做好培訓(xùn)
由于農(nóng)遠(yuǎn)工程培訓(xùn)工作所涉及的培訓(xùn)對(duì)象都是農(nóng)村各所學(xué)校的管理教師，因此，在培訓(xùn)過(guò)程中難免出現(xiàn)了資金不足的問(wèn)題。像此類問(wèn)題，我省在每次省級(jí)培訓(xùn)中都盡量縮減培訓(xùn)費(fèi)用，解決教師的用餐問(wèn)題，但還是有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師，由于學(xué)校不能報(bào)銷培訓(xùn)過(guò)程中所需的住宿費(fèi)用，不得不放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有的不得不自行墊付。這種情況就導(dǎo)致了有的學(xué)校由于管理教師技術(shù)水平不過(guò)關(guān)，農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備過(guò)了質(zhì)保期后出現(xiàn)故障不會(huì)維修，其設(shè)備所面臨的結(jié)局就是停置不用。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該組織什么形式的培訓(xùn)，才能減少此類情況的出現(xiàn)，使農(nóng)遠(yuǎn)工程在這樣的農(nóng)村學(xué)校中也能同樣發(fā)揮作用，使農(nóng)遠(yuǎn)現(xiàn)代化設(shè)備實(shí)實(shí)在在應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以采用下面的方法：
(1)由參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師為本校的其他教師定期進(jìn)行農(nóng)遠(yuǎn)相關(guān)知識(shí)的校本培訓(xùn)，提高教師使用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際操作水平及維護(hù)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的能力，并可以在校內(nèi)組織觀摩課，利用公開課的形式體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差距，從而提高教師的使用興趣。正如筆者曾在一所項(xiàng)目學(xué)校中看到的一節(jié)公開課，親身體驗(yàn)到了現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用于農(nóng)村教學(xué)的益處。那是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課，講的是老舍先生的《母雞》，任課教師利用Flash制作了生動(dòng)的教學(xué)課件通過(guò)多媒體放映給學(xué)生，在其中這位教師還特別加入了汶川地震中的幾張照片并搭配了感人的背景音樂(lè)：一位母親用自己的身體保護(hù)著還在襁褓中的孩子，媽媽遺留的手機(jī)里寫著：“寶貝，媽媽永遠(yuǎn)愛你！”看到這里，引起了聽課師生的一致共鳴，有的在小聲地抽泣，有的表情凝重……通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這位教師還將意義延伸到提倡所有學(xué)生熱愛我們的祖國(guó)母親。這節(jié)課非常精彩，所有師生都被深深地感動(dòng)著，久久回味。通過(guò)這樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，不但使師生們體驗(yàn)到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的好處，更激發(fā)了任課教師將農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)的積極性。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ學(xué)習(xí)群的方式進(jìn)行培訓(xùn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上答疑工作。一旦發(fā)現(xiàn)技術(shù)疑難、設(shè)備故障或難以解決的問(wèn)題時(shí)可以馬上溝通解決，目前在九臺(tái)等幾個(gè)項(xiàng)目縣區(qū)均已建起了這樣的QQ群。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，通過(guò)QQ群咨詢，大家一起討論解決，有的時(shí)候不需要廠家來(lái)人也能輕松解決問(wèn)題，這為農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備過(guò)質(zhì)保期后同樣能夠正常運(yùn)行奠定了很好的基礎(chǔ)。這種培訓(xùn)方式不但為管理教師提供了共同學(xué)習(xí)共同討論的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高了教師的操作水平及獨(dú)立解決設(shè)備故障的能力。
圖1 利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備授課
(3)以所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位分別成立學(xué)習(xí)小組，由能力強(qiáng)的教師為組長(zhǎng)，由于所處的位置較近，對(duì)相鄰學(xué)校出現(xiàn)的故障問(wèn)題能及時(shí)到校進(jìn)行診斷并幫助解決，還可以定期開展小組學(xué)習(xí)，使一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師也能夠通過(guò)培訓(xùn)熟練地使用農(nóng)遠(yuǎn)現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行日常教學(xué)。同時(shí)也為質(zhì)保期過(guò)后建立縣級(jí)維護(hù)中心，保障工程設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)農(nóng)村信息化教學(xué)的發(fā)展。
(4)加大地區(qū)項(xiàng)目校之間的溝通與交流，為教師信息化教學(xué)能力的提高創(chuàng)造良好氛圍，促進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。如以示范校為應(yīng)用“樣板”，以優(yōu)秀教師課例為教學(xué)“示范”，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行優(yōu)秀課評(píng)選等。如蘇密溝中心校采用“培、研、帶”三位一體的培訓(xùn)模式，即由中心校牽頭，將培訓(xùn)、教研、應(yīng)用三者結(jié)合，形成中心校、村小學(xué)全員教師統(tǒng)一培訓(xùn)，研、統(tǒng)一管理、整體推進(jìn)的模式。此培訓(xùn)模式已經(jīng)得到論證并在樺甸地區(qū)大力推廣，收效良好。
【關(guān)鍵詞】土木工程；人才管理；技術(shù)培訓(xùn)；研究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，任何行業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，則必須要在科學(xué)技術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提高整個(gè)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)水平。土木工程人才管理不能僅限于企業(yè)規(guī)章制度的疏導(dǎo)，也要從多個(gè)角度改善人員的技術(shù)運(yùn)用水平，滿足不同時(shí)期企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。作為工程單位的管理者，也要注重技術(shù)培訓(xùn)的費(fèi)用投資，為廣大人才提供更加專業(yè)可靠的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
一、現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)
適應(yīng)各類工程建設(shè)高速發(fā)展的要求，人們需要建造大規(guī)模、大跨度、高聳、輕型、大型、精密設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，既要求高質(zhì)量和快速施工，又要求高經(jīng)濟(jì)效益。這就向土木工程提出新的課題，并推動(dòng)土木工程這門學(xué)科前進(jìn)。它的發(fā)展趨向具體地表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
1、建筑材料方面。高強(qiáng)輕質(zhì)的新材料不斷出現(xiàn)。比鋼輕的鋁合金、鎂合金和玻璃纖維增強(qiáng)塑料(玻璃鋼)已開始應(yīng)用。但是這些材料有些彈性模量偏低，有些價(jià)格過(guò)高，應(yīng)用范圍受到限制，因而尚待作新的探索。另外，對(duì)提高鋼材和混凝土的強(qiáng)度和耐久性，雖已取得顯著成果，仍繼續(xù)進(jìn)展。
2、工程地質(zhì)和地基方面。建設(shè)地區(qū)的工程地質(zhì)和地基的構(gòu)造及其在天然狀態(tài)下的應(yīng)力情況和力學(xué)性能，不僅直接決定基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和施工，還常常關(guān)系到工程設(shè)施的選址、結(jié)構(gòu)體系和建筑材料的選擇。工程地質(zhì)和地基的勘察技術(shù)，目前主要仍然是現(xiàn)場(chǎng)鉆探取樣，室內(nèi)分析試驗(yàn)，這是有一定局限性的。為適應(yīng)現(xiàn)代化大型建筑的需要，急待利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)造新的勘察方法。
3、工程規(guī)劃方面。以往的總體規(guī)劃常是憑借工程經(jīng)驗(yàn)提出若干方案，從中選優(yōu)。由于土木工程設(shè)施的規(guī)模日益擴(kuò)大，現(xiàn)在已有必要也有可能運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法以提高規(guī)劃水平。特大的土木工程，例如高大水壩，會(huì)引起自然環(huán)境的改變，影響生態(tài)平衡和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，這類工程的社會(huì)效果是有利也有弊。在規(guī)劃中，對(duì)于趨利避害要作全面的考慮。
4、工程設(shè)計(jì)方面。人們努力使設(shè)計(jì)盡可能符合實(shí)際情況，達(dá)到適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀的目的。為此，已開始采用概率統(tǒng)計(jì)來(lái)分析確定荷載值和材料強(qiáng)度值，研究自然界的風(fēng)力、地震波、海浪等作用在時(shí)間、空間上的分布與統(tǒng)計(jì)規(guī)律，積極發(fā)展反映材料非彈性、結(jié)構(gòu)大變形、結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)以及結(jié)構(gòu)與巖同作用的分析，進(jìn)一步研究和完善結(jié)構(gòu)可靠度極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法和結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)等理論。
二、土木工程人才管理的關(guān)鍵
人才是企業(yè)的第一資本。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也愈來(lái)愈高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)在人才的角逐上。誰(shuí)擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，誰(shuí)就有了成功的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)務(wù)之急，加強(qiáng)人才管理是企業(yè)管理創(chuàng)新的核心。土木工程人才管理需注意：
1、人事制度公開化，程序化首先要有良好的人事制度，較多的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的制度等。然后，人事制度一定要公開化、程序化。公開化，使得所有員工都明確努力工作的好處和不努力工作的后果，從而有了前進(jìn)的方向，激發(fā)出工作的積極性。如果人事管理制度不明確，決策程序任意化，就會(huì)影響企業(yè)員工的積極性，給企業(yè)的正常管理造成一些不良的后果。
2、創(chuàng)造人才的合理流動(dòng)，在報(bào)酬，職務(wù)上形成階梯狀分布，給員工創(chuàng)造更多的晉升機(jī)會(huì)。人才流動(dòng)除了能夠給企業(yè)增加活力，還可以形成職位空缺，給員工以更多的晉升機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的工作積極性。另外，薪金等級(jí)、職位上有一定的層次感，形成合理的階梯分布。差別太大，難度加大，可以晉升的人數(shù)減少，激勵(lì)因素就會(huì)顯得不夠，這不利于調(diào)動(dòng)員工的積極性。
3、遵循行為科學(xué)理論和人才發(fā)展規(guī)律，合理使用激勵(lì)因素，人的激勵(lì)因素來(lái)自很多方面。其中，薪金的激勵(lì)是最為普遍的一種形式。薪金與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)的效益結(jié)合起來(lái)的情況比較多，但是隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁顯得尤為重要，為避免企業(yè)或者部門的短期行為，把薪金和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁結(jié)合起來(lái)，顯得非常必要。
三、注重人才技術(shù)培訓(xùn)的必要性
人力資源是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)的重要體系構(gòu)成，人才價(jià)值的發(fā)揮對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)拓展有著重要的意義。從行業(yè)發(fā)展角度看，土木工程對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)改造的意義重大，其人力資源的價(jià)值作用更為顯著。結(jié)合土木工程行業(yè)的特點(diǎn)，注重人才技術(shù)培訓(xùn)的必要性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、提升效率。土木工程可分為中小型、大型等不同規(guī)模的項(xiàng)目，每一種工程建設(shè)都需要有足夠的人力資源作為保證。加強(qiáng)土木工程人員的技術(shù)培訓(xùn)工作，可加快工程建設(shè)的作業(yè)效率，讓每一位人員都能參與到土木工程建設(shè)活動(dòng)中，方便了內(nèi)部管理體制的正常運(yùn)營(yíng)。
2、保證質(zhì)量。從成本投資角度考慮，土木工程的投資金額巨大，若施工中出現(xiàn)任何問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生不同的返工返修活動(dòng)，導(dǎo)致企業(yè)項(xiàng)目投資金額增多。對(duì)人才實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)可提高其專業(yè)技能，引導(dǎo)施工人員采用先進(jìn)的科技完成作業(yè)任務(wù)，這對(duì)于保證工程質(zhì)量是極為重要的。
3、便捷管理。現(xiàn)場(chǎng)管理是土木工程建設(shè)的主要內(nèi)容，早期工程單位聘用的人員素質(zhì)水平較低，人員管理工作難度很大。通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)、全面的技術(shù)培訓(xùn)，可以提高土木人才的職業(yè)素養(yǎng)，使其在工作中按照企業(yè)的規(guī)章制度辦事，大大降低了現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的管理難度，實(shí)現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置。
四、技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新策略
新時(shí)期經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了明顯的影響，人才管理活動(dòng)更加偏向于系統(tǒng)化改造，形成一套完整的人力資源調(diào)控方案才是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的根本。土木工程人才管理中的技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)符合工程建設(shè)的實(shí)際需要，嚴(yán)格按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)需要安排計(jì)劃。
1、思想創(chuàng)新。思想意識(shí)具有反作用，能夠指導(dǎo)人正確的參與實(shí)踐活動(dòng)。土木工程人才管理策略的實(shí)施，應(yīng)先從思想上創(chuàng)新調(diào)整，只有把更多的管理策略充分運(yùn)用才能起到最佳效果。從企業(yè)角度分析，其理應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的主流趨勢(shì)，深入挖掘完善技術(shù)管理制度的價(jià)值，才能保證人力資源價(jià)值的發(fā)揮。
2、方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)木工程人才管理受到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等條件的限制，增大了后期現(xiàn)場(chǎng)管理的難度。“方法創(chuàng)新”要求土木工程人才管理走多元化道路，根據(jù)工程的具體形式選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控方法，如：開放式管理、自動(dòng)化管理等，不同的管理策略可適應(yīng)各類工程的作業(yè)要求。
3、技術(shù)創(chuàng)新。土木工程是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，堅(jiān)持技術(shù)改革創(chuàng)新是工程建設(shè)期間的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)工程人才實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)階段，需全面推廣各種先進(jìn)的技術(shù)方案。尤其是建筑物的設(shè)計(jì)需引入先進(jìn)科技，如：環(huán)保技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、安裝技術(shù)等，全面提升土木工程的實(shí)用價(jià)值。
結(jié)論
總之，土木工程是一個(gè)涉及面廣闊、施工內(nèi)容豐富的行業(yè)，自社會(huì)主義城市現(xiàn)代化改革發(fā)展之后，國(guó)內(nèi)土木工程項(xiàng)目的數(shù)量日趨增多，給工程單位的管理運(yùn)營(yíng)造成了較大的壓力。土木工程建設(shè)期間加強(qiáng)人才管理措施，能夠?yàn)轫?xiàng)目工程的實(shí)施提供更加優(yōu)越的管理?xiàng)l件。
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——粱起源
粱起源
我叫粱起源，32歲，是工程機(jī)械處的一名操作手，2005年加入工程機(jī)械處，先后參加過(guò)一些國(guó)內(nèi)和國(guó)外的管道工程。
2014年起，我主要負(fù)責(zé)工程機(jī)械處廊外設(shè)備的運(yùn)維工作。為了使完成整修的完好設(shè)備始終保持在較高的技術(shù)狀態(tài)，定期的運(yùn)維工作是十分必要的，也是細(xì)致、繁雜的。運(yùn)維過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)、電、液等各種各樣的問(wèn)題，雖然我自詡經(jīng)驗(yàn)豐富，但"泥腿子"出身的我在一些原理性問(wèn)題面前仍顯得"捉襟見肘",而每個(gè)運(yùn)維小組往往只有3-4個(gè)人，不會(huì)像整修隊(duì)伍那樣配備各種各樣的技術(shù)人才，所以每當(dāng)困難出現(xiàn)在我面前時(shí)，我都會(huì)迫切的渴求知識(shí)。為此我積極參加處里舉辦的各種培訓(xùn)，但是大班培訓(xùn)時(shí)老師講課速度很快，有些地方我還沒有搞明白，課程就過(guò)去了，如果死摳這個(gè)環(huán)節(jié)不放，又會(huì)錯(cuò)過(guò)更多的課程，為此我也感到十分苦惱。
2015年，我處升級(jí)了培訓(xùn)模式，改系統(tǒng)龐大的大班為機(jī)動(dòng)靈活的小班，一個(gè)老師帶幾個(gè)學(xué)生，老師還是自己兄弟，不僅授課內(nèi)容靈活實(shí)用，溝通交流起來(lái)也十分方便。課程內(nèi)容更是涵蓋了機(jī)械、電氣和液壓等所有我想學(xué)習(xí)的部分，為此我感到十分興奮。但誰(shuí)曾想報(bào)名的時(shí)候，問(wèn)題出現(xiàn)了……
由于每班學(xué)員人數(shù)不多，所以就需要優(yōu)中選優(yōu)，為此要舉行一個(gè)叫"入學(xué)考試"的東西，而"泥腿子"出身的我就是被這么個(gè)看似不起眼的東西，絆倒了一次又一次……
劉廣仁經(jīng)理說(shuō)過(guò)："有限的資金，只會(huì)投放給優(yōu)勢(shì)資源。"現(xiàn)在市場(chǎng)一片寒潮，公司卻仍然堅(jiān)持拿出錢來(lái)搞培訓(xùn)，這就說(shuō)明能夠參加培訓(xùn)班的人才一定就是"優(yōu)勢(shì)資源".如果我連一個(gè)培訓(xùn)班都上不了，那豈不是成了"劣勢(shì)資源"要坐等淘汰？萬(wàn)幸，和我同寢室的張奎士就是駐班老師，在我的軟磨硬泡和奎士的悉心教導(dǎo)下，我終于通過(guò)了考試，加入了"操作組長(zhǎng)班",成為了張勇、羅素華、張衛(wèi)凱、頓雪川這些擁有響當(dāng)當(dāng)名字的人的同學(xué)。
培訓(xùn)班剛開始的時(shí)候，我也輕敵過(guò)，因?yàn)橹v課內(nèi)容都是實(shí)際工作中來(lái)的案例，而我的工作經(jīng)驗(yàn)也不比別人少。于是，我華麗的倒在了"畫圖"和"表測(cè)"這兩座大山面前。我問(wèn)身邊的同學(xué)："你咋會(huì)這么難的東西啊？"同學(xué)告訴我："我在電工基礎(chǔ)班里學(xué)的。"是啊，電工基礎(chǔ)班我也報(bào)名了，誰(shuí)讓咱沒考上呢……
還好有晚自習(xí)，雖然因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度慢而被分到了慢班，但至少慢班里的人水平都是和我差不多的。我通過(guò)不懈努力，終于把慢班里的所有同學(xué)，都變成了我的老師，搬到了"畫圖"這座大山。但是萬(wàn)用表測(cè)量這一項(xiàng)，據(jù)說(shuō)沒有什么訣竅，只能依靠反復(fù)練習(xí)。白天課上時(shí)間有限，晚自習(xí)焦距數(shù)量有限，怎么辦？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的教具每天晚上不還回庫(kù)房時(shí)，一個(gè)大膽的計(jì)劃在我心里萌生了出來(lái)。
本文作者：靳瑋 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系
在整個(gè)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，科學(xué)、完善的課程設(shè)置，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此就需要教師在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，能夠結(jié)合著自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)體系。在其完善的過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)方面:首先，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的選修課及必修課進(jìn)行指導(dǎo)、考核，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子測(cè)控技術(shù)等突出環(huán)境監(jiān)測(cè)方向的教學(xué);針對(duì)環(huán)境工程方向的教學(xué)，則需要教師結(jié)合著環(huán)境工程設(shè)計(jì)及學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。再次，在開展專業(yè)選修課程的過(guò)程中，需要教師結(jié)合著學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)施，以便在教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。最后，在深化理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其在學(xué)校的過(guò)程中能夠通過(guò)理論進(jìn)行實(shí)踐操作;同時(shí)能夠在實(shí)踐操作中深化理論理解。
加強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一
受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)慣以中心地位自居，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的都是些“理論性”人才，一旦用到實(shí)際操作中，只能“紙上談兵”。由此可見，這種教學(xué)模式在使用的過(guò)程中，造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在阻礙學(xué)生主體性能發(fā)揮的同時(shí)，還直接影響著學(xué)生今后的就業(yè)。而教師在加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)中，其主要途徑包括以下幾個(gè)方面:首先，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化、深化，使學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)。在條件允許的狀況下，教師可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)將一些典型的工程案例滲入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠結(jié)合著案例來(lái)細(xì)化理論知識(shí)，還可以通過(guò)案例來(lái)靈活的運(yùn)用理論知識(shí)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性能，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力及分析能力的同時(shí)，還能達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)效果。
構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐中心，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力一般是動(dòng)手能力的擴(kuò)展、升華的綜合體現(xiàn)。在整個(gè)高校教學(xué)中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性，為學(xué)生搭建有利于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性平臺(tái)。在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐中心，為學(xué)生提供了相對(duì)未定的科技創(chuàng)新基地，在滿足學(xué)生課外創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐要求的同時(shí)，還能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。而在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，需要教師結(jié)合著學(xué)生的年級(jí)開展與之相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)。在其開展創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞著教材開展。例如:針對(duì)大一、大二的學(xué)生，基于其專業(yè)知識(shí)較少，教師在提高他們創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以結(jié)合著一定的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。而對(duì)于大三、大四的學(xué)生，由于擁有了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)和能力，教師可以選擇一些技術(shù)較高的應(yīng)用型課題來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐中心參加過(guò)培訓(xùn)后，除了自身的思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造力得到有效的提高外，還在一定程度上提高了環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，用人單位在挑選人才的過(guò)程中，通常會(huì)結(jié)合著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中是否取得一定的實(shí)踐成果，換而言之，即學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在一定程度上會(huì)帶動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及綜合國(guó)力的提高，當(dāng)前我國(guó)從事環(huán)境類行業(yè)的企業(yè)多數(shù)規(guī)模較小，至今沒有形成專業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。造成各個(gè)企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中多將重點(diǎn)放在企業(yè)的發(fā)展項(xiàng)目上，對(duì)應(yīng)聘人員的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極高的要求，以此來(lái)節(jié)省崗前培訓(xùn)的成本投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，其根本途徑在于進(jìn)入生產(chǎn)、工程一線實(shí)習(xí)。作為高等院校教學(xué)中的一門必修課與綜合實(shí)踐課，實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識(shí)的一種途徑。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分滲入到實(shí)踐操作中，結(jié)合著實(shí)踐操作，對(duì)專業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。由此就需要高校在實(shí)施環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，能夠在校外建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，及時(shí)采取措施進(jìn)行完善，在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更主動(dòng)的掌握專業(yè)技能，為其今后的就業(yè)做好鋪墊。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷完善，在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，還能在原有的基礎(chǔ)上深化理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分的結(jié)合。由此就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠充分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為其今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
附件：
姓名
朱汝富
單位
博白縣王力中學(xué)
手機(jī)號(hào)
QQ號(hào)
項(xiàng)目名稱
“區(qū)培計(jì)劃”玉林市統(tǒng)籌項(xiàng)目——玉林“十三五” 骨干教師培英工程
培訓(xùn)時(shí)間
2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合計(jì) 74 天
培訓(xùn)地點(diǎn)
1、南寧市青秀區(qū)竹溪大道1 號(hào)
2、玉林市玉州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
承擔(dān)機(jī)構(gòu)
北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國(guó)教師研修網(wǎng)）
第一階段總結(jié)
學(xué)
一、培訓(xùn)基本情況（培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專家、日程安排等）
（一）培訓(xùn)目標(biāo)：交流展示，探索創(chuàng)新。通過(guò)跨地區(qū)交流、專家持續(xù)引領(lǐng)，將工作坊模式進(jìn)行完善和推廣，并基于實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。主要目標(biāo)：1、模式凝練與輻射作用；2、優(yōu)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；3、優(yōu)化資源庫(kù)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容：
1、在南寧集中培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專家、日程安排等
3、在玉林集中培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)形式、重要專家、日程安排等
網(wǎng)絡(luò)研修及總主題為“研修模式的輻射與應(yīng)用”的線下實(shí)踐研修活動(dòng)。
（三）三次線下實(shí)踐研修活動(dòng)安排：
1、時(shí)間：2019年9月30日
地點(diǎn)：玉林高中附中
內(nèi)容：名師優(yōu)質(zhì)課展示，參觀學(xué)生書畫攝影展。
2、時(shí)間：2019年10月11日
地點(diǎn)：玉林師范學(xué)院
內(nèi)容：走進(jìn)名師課堂——裴杰老師的書法課
3、時(shí)間：2019年10月25日
地點(diǎn)：玉林市陸川縣一中
內(nèi)容：藝術(shù)課的心得交流
思
眾所周知，近親結(jié)婚是會(huì)產(chǎn)生不良后果的，這個(gè)理論同樣適用于我們的教育。所以項(xiàng)目組特地安排了很多的線下跨地域的教育教學(xué)活動(dòng)。每次的線下活動(dòng)我都積極參加，并配合坊主做好活動(dòng)的組織工作，按質(zhì)按量完成坊主分配的任務(wù)。通過(guò)線下活動(dòng)，我們不僅學(xué)到很多其他縣市區(qū)名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還體驗(yàn)了不同地域的風(fēng)土人情和美食。大大豐富了個(gè)人的人生閱歷。
新課改以來(lái)，好多教師包括我，換湯不換藥，把自己的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，其實(shí)整個(gè)課堂還是在老師的指引下一問(wèn)一答，表面看好像將課堂還給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生很少有自己思維的空間。三年的研修，專家團(tuán)隊(duì)也針對(duì)這個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)我們思考，讓我們站在學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)。因此，我今后更多的是思考如何把課堂完全歸還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目的。
前段時(shí)間我們進(jìn)行了集中理論學(xué)習(xí)，聆聽了教育專家和名師的報(bào)告，這段時(shí)間里又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)研習(xí)，我覺得至始至終都是充實(shí)的，因?yàn)檫@里有熱情的伙伴和老師，有專家們鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，全都使我受益匪淺。
在教育專家和名師的培養(yǎng)下，我的教學(xué)研修也取得一些成果：多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，參與多個(gè)課題研究，今年還主持研究了一個(gè)課題——《中學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》，這些成果在我參加本項(xiàng)目之前是想都不敢想的。我參加該項(xiàng)目的一個(gè)最大收獲就是慢慢形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。參訓(xùn)以前我都是那種得過(guò)且過(guò)，教法單一，不思進(jìn)取的混日子型的老師。在項(xiàng)目組的培養(yǎng)下，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)會(huì)如何研究教學(xué)教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長(zhǎng)，不斷發(fā)展完善教育教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三年的培訓(xùn)讓我們從相識(shí)到相知，再到惺惺相惜，我們共同交流、我們共同學(xué)習(xí)，我們一起進(jìn)步。我們從模式探索到模式完善，再到脫模升華，我們的教學(xué)風(fēng)格在研修中得以鑄造！通過(guò)三年遞進(jìn)式混合研修，探索本市培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的路徑，構(gòu)建了本市教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域?qū)W科教研和校本研修常態(tài)化發(fā)展模式，打造了一支在常態(tài)化混合研修中“用得上、干得好”的本地培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機(jī)制,取得了遠(yuǎn)超預(yù)期的成果。本次項(xiàng)目雖然很快就要畫上完滿的句號(hào)，但是我堅(jiān)信我們不會(huì)相忘于江湖！相反我們會(huì)更加緊密的聯(lián)系在一起。
在此我要感謝項(xiàng)目組，感謝中國(guó)教師研修網(wǎng)，以及相關(guān)單位的工作人員，是你們的辛苦付出才給了我們一次次精彩紛呈的培訓(xùn)，讓我們完成了一個(gè)完美的項(xiàng)目！
第二階段總結(jié)
行
五、應(yīng)用過(guò)程（應(yīng)用過(guò)程描述，遇到的問(wèn)題及解決辦法等）
1、在2018年12月的蔡?hào)|云名校長(zhǎng)論壇上，我上的同課異構(gòu)公開課上，就是通過(guò)用電腦軟件設(shè)計(jì)日記本封面來(lái)導(dǎo)入新課，到了重點(diǎn)內(nèi)容“構(gòu)圖過(guò)程”我又大膽運(yùn)用微視頻，把其中的細(xì)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生看了既通俗易懂又新鮮刺激，等學(xué)生完成作業(yè)后，我還把他們的作品展示出來(lái)，并讓他們互相評(píng)畫說(shuō)畫。課后得到了與會(huì)專家一致好評(píng)。這對(duì)我以后大膽創(chuàng)新我的美術(shù)課堂增添了不少的信心。美術(shù)課堂融合信息技術(shù)，融合多學(xué)科已經(jīng)成為我的教學(xué)常態(tài)，并形成自己的風(fēng)格。
2、以往的課堂通常是滿堂灌，在研修學(xué)習(xí)后，我意識(shí)到教育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學(xué)方式，有效的教育方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
至
六、應(yīng)用成果（自身思想、知識(shí)、能力有何提升，行為有何改變；學(xué)校、班級(jí)或?qū)W生有何改變；取得的其它成績(jī)）
1、參訓(xùn)以前我都是那種得過(guò)且過(guò)，教法單一，不思進(jìn)取的混日子型的老師。在項(xiàng)目組的培養(yǎng)下，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)會(huì)如何研究教學(xué)教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長(zhǎng)，不斷發(fā)展完善教育教學(xué)能力，現(xiàn)在已形成自己的教學(xué)風(fēng)格——多學(xué)科滲透教學(xué)法。
2、經(jīng)過(guò)三年的培訓(xùn)，我也從一個(gè)受訓(xùn)者成長(zhǎng)為一個(gè)培訓(xùn)者。2019年8月博白縣新招一批特崗教師，承蒙博白縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任與厚愛，我擔(dān)任了這批特崗教師中的美術(shù)音樂(lè)班的班主任，并對(duì)他們進(jìn)行了為期三天的短期培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我不僅傳授了我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還向他們傳達(dá)了多學(xué)科滲透課堂教學(xué)的新理念。為了加深他們對(duì)這一新理念的理解，我特地安排了一個(gè)結(jié)班典禮活動(dòng)，讓他們展示各自的才藝。為了達(dá)到預(yù)期效果，我把他們分成演員組、報(bào)道拍攝組、音響組、主持組、幕后服務(wù)組，讓他們各司其職又分工合作，所以活動(dòng)開展得很成功：他們有的唱歌、有的跳舞、有的歌伴舞、有的即興書畫、有的表演變臉、還有魔術(shù)等等，真可謂精彩紛呈。結(jié)束以后他們還用我教的美篇來(lái)報(bào)道了此次活動(dòng)，給他們留下了深刻的印象和美好的回憶。我完成了他們的崗前培訓(xùn)，也完成了我成為培訓(xùn)者的華麗轉(zhuǎn)身與蛻變。
2020年暑假我有幸參加福建教育學(xué)院主辦的福建省鄉(xiāng)村校長(zhǎng)助力工程小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班研修學(xué)習(xí)，這是我教育生涯中一次非常寶貴而難忘的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育理念有了進(jìn)一步的提升，對(duì)今后辦好農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了信心和決心。以下是本人本人學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)心得：
一、聆聽專家講座提升教育理念
學(xué)習(xí)期間，聆聽了十余位專家的講座，每一次講座，都讓我受益匪淺，老師們將科學(xué)的教育理念和一個(gè)個(gè)典型的案例結(jié)合起來(lái)，讓我們?cè)谏鷦?dòng)的案例中深入淺出地接受著專家們的理念。用專家的理念來(lái)檢查對(duì)照自己在學(xué)校所做的管理工作，提升自己的辦學(xué)理論水平，辦學(xué)思想，提高自己的管理能力。比如聆聽了陳曦老師的《未來(lái)學(xué)校變革與校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)》講座后，對(duì)學(xué)校的教育本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)學(xué)校有了自己的預(yù)判，對(duì)自身修養(yǎng)提升有了自己的規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，對(duì)為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么有了更清晰的目標(biāo)。聽了鐘桂榮老師的《教育在先 預(yù)防為主 妥善處理——后疫情時(shí)代的生命安全教育問(wèn)題》，我重新認(rèn)識(shí)了生命安全教育的重要性，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命是生命教育的目標(biāo)。生命教育是在學(xué)生生命的歷程中進(jìn)行的，一個(gè)健全的生命是在社會(huì)、自然、內(nèi)心的自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長(zhǎng)和發(fā)展的。通過(guò)鄭勇主席的《后疫情時(shí)代鄉(xiāng)村校長(zhǎng)角色的重新定位與個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃》，認(rèn)識(shí)到為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支持，加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用必備能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師常態(tài)教學(xué)必備信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，顯得尤為迫切。對(duì)現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)有了全面的了解。要做有根的鄉(xiāng)村教育，做有魂的鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村教育成為中國(guó)現(xiàn)代化教育的亮麗名片，培養(yǎng)能夠靜下心來(lái)讀書和靜下心來(lái)思考、靜下心來(lái)生活、具有獨(dú)立精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化城市和現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。對(duì)轉(zhuǎn)變現(xiàn)代農(nóng)村教育有了一定的思考。通過(guò)鄭主席的成長(zhǎng)感悟分享，我也感到作為校長(zhǎng)為提升學(xué)校的生存質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量、學(xué)生的生活質(zhì)量而執(zhí)著奮斗，學(xué)校的招牌越來(lái)越亮，辦學(xué)效益越來(lái)越高，這是一種幸福。聽了張春亮老師的《鄉(xiāng)村學(xué)校的突圍——閱讀立校全面提升核心素養(yǎng)》，思考著為什么有的學(xué)校突圍成功，有的學(xué)校突不出來(lái)呢？最關(guān)鍵是“理念”問(wèn)題，也就是對(duì)教育的理解。通過(guò)擔(dān)當(dāng)者的經(jīng)驗(yàn)分享，明白閱讀真的能改變?nèi)说囊簧J(rèn)識(shí)到了中小學(xué)時(shí)代閱讀教學(xué)的重要性。通過(guò)劉一彬老師的《疫情之下中小學(xué)校如何省時(shí)高效地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與考試》，對(duì)疫情引發(fā)的學(xué)習(xí)方式變革有了更全面的認(rèn)識(shí)。梁美鳳老師的《冥想的8個(gè)積極影響》，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新領(lǐng)域“冥想”。總之，每一個(gè)講座都讓我受益匪淺，讓我有了重新上路的欲望和力量。
二、學(xué)校考察取他山之石
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?nèi)鹘M22名校長(zhǎng)到了梅列區(qū)陳大中心小學(xué)、三元區(qū)星橋中心小學(xué)和三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)地考察。三天學(xué)習(xí)考察中，陳大中心小學(xué)的賞識(shí)教育、星橋中心小學(xué)寄宿生管理、陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的寫字特色教育都給我留下了深刻的印象。我發(fā)現(xiàn)了名校與鄉(xiāng)村學(xué)校不只是硬件的差距，而更重要的是精神層面，管理理念的差距。農(nóng)村的學(xué)校都是單一的，都沒有構(gòu)建起自己整體的文化體系，學(xué)校還處在規(guī)范化向特色化過(guò)渡的時(shí)期，或者說(shuō)是品牌學(xué)校的初級(jí)形態(tài)。我將學(xué)以致用，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)提煉出屬于的本校辦學(xué)思想和適合校情的學(xué)校文化，辦出具有地方特色的農(nóng)村小學(xué)。
三、在經(jīng)驗(yàn)交流中進(jìn)步
在研修班學(xué)習(xí)期間，學(xué)校采用了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，那就是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，來(lái)自五個(gè)地區(qū)的97位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)齊聚一堂，互相交流。聽了他們辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感覺到這不僅僅是學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的交流，而是地區(qū)教育的交流，更是文化的交流。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)校的交流讓我找到了與他們的差距，明確了自己辦學(xué)今后努力的方向，通過(guò)與他們的交流讓我找到了值得自己堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了發(fā)展的信心和決心。
四、返崗實(shí)踐，理論與實(shí)際引領(lǐng)成長(zhǎng)
讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。我返回崗位后，認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行梳理，擬定計(jì)劃，在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中反思，力爭(zhēng)將本次培訓(xùn)的收獲發(fā)揮到淋漓盡致，把我校打造成尤溪縣的名校，為地方教育再添光彩。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一種引領(lǐng)，是通過(guò)一個(gè)、一群人、一代人，乃至幾代人的共同努力，用他們的智慧，他們的文化，他們的精神引領(lǐng)著孩子成長(zhǎng)，引領(lǐng)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。這一個(gè)人、這一群人、乃至這幾代人的智慧、文化和精神就決定著孩子的人文素養(yǎng)，國(guó)家和民族的興衰。天下興亡，匹夫都有責(zé)，何況我們就是肩負(fù)重任的那一個(gè)人，何況我更是那一群引領(lǐng)者的引領(lǐng)者呢？所以我們必須高度的歷史使命感和責(zé)任感，用高品位的精神文化和人性化的管理制度，去打造我們的校園，去引領(lǐng)我們的師生健康成長(zhǎng)。
一、指導(dǎo)思想
要堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹市第十一次黨代會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)全市農(nóng)村工作會(huì)議提出的各項(xiàng)任務(wù)，全面提升村干部應(yīng)對(duì)加入WTO以后我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇的能力。堅(jiān)持以提高村干部的綜合素質(zhì)和政策水平作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
這次村干部的培訓(xùn)是政策水平的培訓(xùn)，是“雙帶”能力的培訓(xùn)，是知識(shí)本領(lǐng)的培訓(xùn)。要通過(guò)教育培訓(xùn)，繼續(xù)引導(dǎo)廣大村干部夯實(shí)自覺實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐“三個(gè)代表”的思想基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)貫徹市委市政府關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題若干重大決策的自覺性，在“加快發(fā)展、富民強(qiáng)村、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”上有新思路；要通過(guò)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大村干部搶抓新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，在轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法、展示新時(shí)期村干部的精神風(fēng)貌上有新形象;要通過(guò)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大村干部熟悉和了解加入WTO以后我市農(nóng)村村級(jí)經(jīng)濟(jì)面臨的新形勢(shì)與應(yīng)對(duì)措施，熟悉農(nóng)村工作的政策，了解涉農(nóng)法規(guī)，在依法治村、建設(shè)現(xiàn)代化新農(nóng)村上有新舉措；要通過(guò)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大村干部切實(shí)掌握縣(區(qū))情、鄉(xiāng)情和村情，熟悉和掌握村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及實(shí)用技術(shù)等方面的新知識(shí)、新技能，在增加農(nóng)民收入、帶頭致富與帶領(lǐng)致富上有新本領(lǐng)。
三、培訓(xùn)對(duì)象
村支部(總支)書記、副書記、委員，村委會(huì)主任、副主任、委員。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:
(一)政策水平方面
1、中央關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題的基本方針和政策
2、省委關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題若干重大政策的主要內(nèi)容
3、市委關(guān)于“三農(nóng)”問(wèn)題的總體目標(biāo)、基本思路、工作重點(diǎn)和具體措施
4、涉農(nóng)的相關(guān)政策與各項(xiàng)法規(guī)
(二)“雙帶”能力方面
1、基層黨建與村級(jí)組織建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)
2、農(nóng)村精神文明與民主法治建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)
3、新時(shí)期村干部的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與工作方法
4、加強(qiáng)和改進(jìn)村干部思想作風(fēng)建設(shè)的基本要求
5、如何因地制宜提高“帶頭致富、帶領(lǐng)致富”的本領(lǐng)
(三)知識(shí)本領(lǐng)方面
1、入世后我市農(nóng)村發(fā)展面臨的形勢(shì)
2、南京農(nóng)村應(yīng)對(duì)入世的基本對(duì)策
①南京市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略
②南京市郊縣工業(yè)化戰(zhàn)略
③南京市郊縣城市化戰(zhàn)略
④南京市農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
⑤如何加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度
⑥如何推進(jìn)都市型農(nóng)業(yè)和壯大非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程
3、增加農(nóng)民收入的基本對(duì)策
①土地流轉(zhuǎn)的政策與成功做法
②勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的形式、方法與組織引導(dǎo)
③如何做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)建設(shè)與龍頭企業(yè)的配套服務(wù)
4、適宜南京地區(qū)的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)
①經(jīng)濟(jì)作物方面的實(shí)用技術(shù)
②園藝方面的實(shí)用技術(shù)
③蔬菜方面的實(shí)用技術(shù)
④畜牧、獸醫(yī)、水產(chǎn)方面的實(shí)用技術(shù)
⑤土壤肥料方面的實(shí)用技術(shù)
5、如何有效整合城鄉(xiāng)各類資源，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐
五、培訓(xùn)形式
(一)個(gè)人自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合
在廣大村干部認(rèn)真學(xué)習(xí)市里統(tǒng)一配發(fā)教育讀本的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行專題培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量與效果。
(二)分層次培訓(xùn)
市里舉辦示范班。每個(gè)區(qū)縣推薦6-8名村支部書記參訓(xùn)，同時(shí)在區(qū)縣委組織部、黨校、農(nóng)辦、區(qū)縣科協(xié)等部門中選派2-3名工作人員參訓(xùn)，使示范班確有示范效應(yīng)。村支部書記、村委會(huì)主任在區(qū)縣委黨校培訓(xùn)。村兩委班子成員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)成人教育中心培訓(xùn)。
區(qū)縣黨校每期集中培訓(xùn)班時(shí)間為3天(考察學(xué)習(xí)時(shí)間自定)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)集中培訓(xùn)時(shí)間不得少于2天，培訓(xùn)形式由鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)黨委結(jié)合實(shí)際作出安排。
(三)集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)考察相結(jié)合
各區(qū)縣推薦3-4個(gè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范村作為開放村。要有目的的組織受訓(xùn)學(xué)員到開放村學(xué)習(xí)考察，使廣大受訓(xùn)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際，積極消化學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容和考察的感受，做到學(xué)以致用。
(四)培訓(xùn)的考核
在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由各區(qū)縣進(jìn)行統(tǒng)一命題的考試，經(jīng)考試合格，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施
(一)“南京市千名村官培訓(xùn)工程”由市委組織部牽頭，市委農(nóng)辦、市科協(xié)、教育局、民政局、財(cái)政局共同負(fù)責(zé)此項(xiàng)專題培訓(xùn)的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，編寫教育讀本，提出實(shí)施意見，并負(fù)責(zé)具體的實(shí)施與考核工作。
(二)各區(qū)縣由區(qū)縣委組織領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)各方。各區(qū)縣委黨校具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作實(shí)施。
七、時(shí)間進(jìn)度
(一)*年9月下旬，市里舉辦示范班，時(shí)間、地點(diǎn)及參加對(duì)象另行通知。
(二)*年10月上旬前，市里統(tǒng)一發(fā)放培訓(xùn)讀本。
(三)*年10月中下旬，全市統(tǒng)一開展面上的培訓(xùn)，11月下旬前全市各區(qū)縣集中培訓(xùn)結(jié)束。
(四)培訓(xùn)工作結(jié)束后，各區(qū)縣委組織部將培訓(xùn)情況向市委組織部專題書面報(bào)告。
八、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
(一)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要由各級(jí)財(cái)政支付。
(二)不得向受訓(xùn)學(xué)員收費(fèi)，也不得向下級(jí)攤派培訓(xùn)費(fèi)用。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)增添動(dòng)力共謀“雙帶”再創(chuàng)佳績(jī)--培訓(xùn)班部分學(xué)員暢談學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲
（一）
一、要進(jìn)一步解放思，提高“雙帶”能力
這次培訓(xùn)使我們對(duì)“雙帶”工作的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的了解，并認(rèn)識(shí)到作為基層村支書做好“雙帶”工作的重要性和責(zé)任感，正好陳書記在報(bào)告中指出的“不能帶頭致富的干部不是好干部；只能自己致富，不能帶領(lǐng)群眾致富的干部，群眾不擁護(hù)”。事實(shí)也是如此，群眾歡迎的是能夠帶領(lǐng)他們致富的能人做他們的領(lǐng)頭人。沒有“雙帶”能力的“村官”只能讓更多的人在貧困中徘徊。為人民服務(wù)，實(shí)踐“三個(gè)代表”，是黨的宗旨，更是我們每個(gè)“村官”肩和的責(zé)任。“村官”不能代表先進(jìn)生產(chǎn)力，如何談更好地為人民服務(wù)？所以我們認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是要增強(qiáng)村干部自身的致富能力和帶領(lǐng)群眾共同富裕的本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有進(jìn)一步解放思想，提高對(duì)“雙帶”工作的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地把群眾帶和富裕之路，才能更好地維護(hù)基層的穩(wěn)定。
二、進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，做好“雙帶”工作
