時間：2023-08-04 17:24:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培智語文教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，現將教學方面的體會和工作進行總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真備課，選取符合學生情況的內容進行認真涉及教學環節，從而在課堂上給學生來講授。對于書寫，我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。
二、多種方式，充分調動學習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。
三、增加學生對以下三方面的了解。
1、新聞：及時向學生傳達身邊的重大新聞，及時進行教育；
2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；
3、季節；知道一年有幾個季節，現在是什么季節。
四、耐心輔導。
對于本班學生，我是耐心地講方法。使他們不斷進步。如我班張雅麗、李琪、王強等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。
今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！
培智二年級語文教學計劃【二】
本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：
一、 培養學生的學習習慣：
由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、 認真備課讀書
二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學生的基礎知識教學：
（1）讓孩子快樂學筆畫
筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。
（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
（3）培養學生的獨立思維
教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
關鍵詞： 現代信息技術 特殊語文教育課程 應用實踐 應用反思
1.引言
所謂特殊教育學校，就是指學校里的教育對象主要是一些具有接受能力障礙的學生，很多學生都有一定的聽力障礙、視覺障礙、智力障礙等，對周圍事物的感知能力較弱。他們在語文課堂上的表現較差，對于語文材料的感知能力和語文知識點的接受能力，往往處于較為低下的水平，更不用說語文聽說讀寫能力與自學能力。因此，應該采取何種辦法強化特殊教育學校的語文課程教學效果，已經成為擺在我們面前的一道難題。我們認為，應該在新課標理念的指引下，充分利用好現代信息技術輔助特殊語文教育課程的開展，優化語文教學環節，活躍課堂氣氛，從而激發障礙學生的語文認知興趣和求知欲望，強化特殊語文教育課程的教學效果。
2.現代信息技術應用于特殊語文教育課程的實踐方法
（1）運用現代信息技術實施優質高效的特殊語文課程教學
對于特殊教育學校來說，其語文教學本身就面臨較大的壓力，這是因為學生幾乎都存在不同程度的接受能力障礙，他們的聽覺、視覺等都有著不同程度的問題或疾病，對語文知識的接受能力與分析能力較弱的。那么必須改變傳統的語文教學模式，更新語文教學理念，通過現代信息技術，把特殊語文教育課程以全新的模式展現在特教學生面前，讓他們對語文學習的認識進行重新定位與思考，提高他們對語文信息與知識的感知能力。語文教師可以利用現代信息技術選擇一些聲音、圖片或視頻，從而給予特教學生更多的刺激，激發他們內心深處對語文知識的求知欲望，把原先較為枯燥乏味的語文知識變得更形象而生動，并通過現代信息技術讓語文內容變得簡單易懂，從而大大提高特殊語文教育課程的教學效率。
（2）運用現代信息技術增強障礙學生的語文辨別能力
特殊教育學校的障礙學生對語文的辨音識字能力較差，尤其是對于語文中較為枯燥的文字、讀音等，感到非常陌生，更難理解和接受語文知識。此外，這些障礙學生的語言表達能力本身就是較弱的，臨時記憶一些語文信息知識時，往往很容易忘掉。特殊教育學校教師應該針對這些特殊障礙學生的實際情況與學習特點，充分利用好現代信息技術的優勢，巧妙地把一些語文中的字母或生詞較直觀地展示出來。教師還可以使用現代教育技術，把一些語文漢字設計成漂亮的藝術字，激起障礙學生對這些字幕的學習興趣與好奇心，還可以把這些漢字拼音或詞語設計成不同的顏色，運用多媒體課件發出準確且動聽的讀音，從而讓特殊障礙學生在語文課堂上能夠通過反復的視聽、泛讀和跟讀，提高語文理解和感知能力，創設圖文并茂的學習情境，從而更容易理解和接受語文新詞與新字。
（3）運用現代信息技術提高障礙學生的感知能力
在特殊教育學校里，這些障礙學生的字詞和語法知識較為薄弱，他們對語言文字的感知能力處于較低水平，感知速度較慢，語文素養存在較大的問題。特殊教育學校的語文教師必須充分意識到這一點，針對障礙學生的思維能力與想象能力較弱的實際情況，充分利用好現代信息技術，最大限度地避免先天性學習缺陷，尤其要運用現代信息技術的交互性特點培養障礙學生的感知能力。特殊教育學校的語文教師要把現代信息技術巧妙地應用于特殊語文教育課程當中，具體來說，語文教師可以運用現代信息技術編寫出電子版語文教材，讓其實際運用于特殊語文課程教學當中，通過這種現代化的電子式語文教材，讓語文課堂變得動靜交互、圖文并茂、聲像結合，讓障礙學生能夠通過現代信息技術感受到語文知識的巨大魅力，進而培養良好的學習意志力，提高語文的接受能力與理解能力。
（4）運用現代信息技術提高障礙學生的語文理解能力
在特殊教育學校中，障礙學生并不是一無是處的，他們在某些方面有缺陷，就也許有其他方面的巨大優勢。比如，在視覺方面有障礙的學生，其聽覺方面就非常好，語言表達能力較弱的學生，其模仿能力則較強等。特殊教育學校的語文教師應該根據這種缺陷補償性理論，對這些特殊障礙的學生采取有針對性的語文教學對策，最大限度地運用優勢，培養學生積極主動的語文學習興趣與學習情感，讓他們真正理解語文教材中的核心思想與內容，并引導障礙學生有機結合實際生活情況發揮想象力與聯想力，通過充分運用現代信息技術，努力培養這些障礙學生的語文理解能力。因此，特殊教育學校的語文教師在語文教學過程中，應該運用現代信息技術，給特殊障礙學生提供較生動有趣的教學畫面，讓他們看自己喜愛的動畫片，教師可以在一邊教學并乘機提出一些問題，還可以在對應的圖片周圍寫上相應的漢字，從而讓特殊障礙學生在較為直觀形象的展示下，獲得更形象生動的學習畫面，培養視覺、聽覺、感覺反應力。這樣的特殊語文教育課程，將大大利于障礙學生理解語文內容，綜合提高語文能力。
3.結語
我國特殊教育學校的學生是一群特殊的障礙學生，他們的語文接受能力是較弱的。因此，特殊教育學校語文教師應該盡可能地改變傳統的語文教學模式，采用現代信息技術創設問題情境，激發學生的探究興趣，引導主體性學習，調動學生的主動性，創造優美意境，培養學生的審美情趣，挖掘潛能，發展個性，從而讓特殊教育學校的障礙學生，無論是智障學生，還是聽障、視障學生，都成為語文教學的有效對象。由于他們的語文學習能力較弱，因此他們更需要良好的語文教育，習得語文知識，提高語言交際能力，進而能讓他們在將來更好地適應社會生活。
參考文獻：
[1]杜國勝.多媒體在聾校高年級語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（34）.
[2]高超.活動教學讓智障兒童識字課堂“活”起來[J].現代特殊教育，2011（08）.
一、發表見解“追求無忌”，偏離了文章原意
聾生認知水平不高，在學習語文時，大多以自己對生活的直觀認識形成的經驗，或以自己對現實生活的觀察思考作出天真無邪的發言，這本無可非議。可近年來，一些語文老師“疑問讓學生提，見解讓學生說”，課堂上也常聽到“沒關系”“不要緊，你想說什么就說什么”，在評價學生回答問題的質量時，不少老師同樣親切有加，以表揚為主。附摘錄于某聾校的《司馬光》一文的教學實錄：
師：你覺得司馬光砸缸救人的做法好嗎？
生：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起來，只有司馬光的辦法又快又好。
生：不好，砸壞了公園的缸，又可能把缸里的小朋友砸傷。
師：你覺得第二個同學說得有道理嗎？
生：對，小石頭都會砸傷人，這么大的石頭還可能會把缸里的小朋友砸死。
生：缸片飛出來，也會把外面的小朋友砸傷。
師：這位小朋友真會動腦筋，想得真周到。
這位老師對這“無忌的童言”可謂是格外保護，表揚有加。其實，本文是贊揚司馬光在危急時刻不慌不忙、急中生智，而對司馬光評價在老師的“慫恿”下嚴重偏離了對課文原意。教者應充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，引導學生的思維空間，提高閱讀質量。
二、朗讀教學“主觀臆想”，淡化了朗讀指導
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。感情朗讀，需要情感的投入、語調的變化、停頓的轉換，需要內行的老師在朗讀基調上的準確引導。把握不準課文基調，朗讀教學就慘了。附摘錄于某培智學校的《一夜的工作》的朗讀課例：
師：此時此刻，你能讀讀最后一段話，表表你的心意嗎？（語調親切地引導）……
師：帶著你喜歡的語氣讀，你認為該怎么讀，并說說為什么這樣讀？
在老師的啟發下，出現了好多種讀法。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……你們看見過這樣的總理嗎？”（學生始終用低沉緩慢的語氣讀前三句，最后一句用親切詢問的語氣讀）其實，這段話是作者看了總理一夜工作后發自肺腑的贊美，朗讀時的語調是“高聲”贊美，可在老師“親切地引導”下，學生只能循著親切的基調，低沉地讀書了。
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，堅持“重感悟、重積累、重運用”。（1）充分誦讀，觸發語感。讓學生反復接觸語言、感受語言，將誦讀貫穿于課的始終，采用靈活多樣的誦讀方式。諸如，以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、選點誦讀、根據自己的領悟誦讀等。（2）潛心品讀，領悟語感。引導學生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復咀嚼、深入品味。（3）積累運用，積淀語感。積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
三、學習方式“一味合作”，取代了獨立感悟
新課標倡導自主合作的學習方式，于是，合作學習成為部分教師追求的標桿，成為實踐新課改的課堂標簽。然而，我們經常看到這樣的場面：教室里熱熱鬧鬧，氣氛活躍，似乎人人參與其中。但仔細一看：A組學生壓根兒沒有合作討論，是在閑聊；B組學生圍坐在那里，聆聽個別好學生的主講，充當“陪坐”或“聽眾”的角色；C組學生合作正漸入佳境，但時間已到，只得打住……這樣的合作學習，或蜻蜓點水，或干脆成了聾子的耳朵，擺設而已。沒有讓每一位小組成員都有動手、動口、動腦的機會，并解決問題，這樣的合作學習就失去了應有的價值。
如何在語文教學中倡導新的學習方式？（1）鼓勵質疑，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說出自己的見解；（2）恰到好處地運用討論、探究等合作學習手段，允許實話實說，甚至允許有爭論。讓學生在獨立感悟的基礎上展開合作，在掌握知識的重難點處開展合作，在合理有效的指導下進行小組合作，以便于培養學生的合作習慣與合作精神。（3）注重良好學習習慣的培養。把自主、合作、探究變成學生學習與生活的需要，習慣的培養至關重要。
