開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)代教育技術(shù)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 體育專業(yè)課 應(yīng)用 設(shè)計(jì)

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用與體育專業(yè)課教學(xué)

1.1體育專業(yè)課教學(xué)方法現(xiàn)狀

我國(guó)體育專業(yè)課教學(xué)都是采用教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式。近幾年，我國(guó)體育教學(xué)改革不斷深化，伴隨著“終身體育”、“快樂(lè)體育”等觀點(diǎn)的確立，傳統(tǒng)的體育專業(yè)課教學(xué)方法也改變了，從“只管教，不管學(xué)”、“注入式”及“成人化”的教法向著充分挖掘?qū)W生潛在能力的教法等多樣化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。［1］采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，成為體育專業(yè)課教學(xué)的一種重要方法，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受到各個(gè)專業(yè)課教師的青睞，但由于現(xiàn)實(shí)中各個(gè)條件的限制，多媒體教學(xué)方法仍未得到廣泛發(fā)展及采用。

1.2體育專業(yè)課多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

21世紀(jì)是一個(gè)高度國(guó)際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里，思想觀念是行為的先導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入，每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來(lái)越重要。［1］為此，教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行改革，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校電教設(shè)施不斷完善，教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng)，各門學(xué)科已開(kāi)始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到了廣泛開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 ，但在體育專業(yè)課教學(xué)中的情況卻不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育的重要組成部分之一――傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過(guò)老師的講解和板書來(lái)完成的，但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，效果會(huì)怎么樣呢？帶著這種想法，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)課是完全可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)及輔助教學(xué)的，且應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。［2］

1.3 體育專業(yè)課應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引起了教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。［2］多媒體教學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?，其局限性是顯而易見(jiàn)的，信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢(shì)，它以各種形式，從各個(gè)角度，從各個(gè)側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)科學(xué)道理，揭示自然的奧秘。［3］因此，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)將具有廣闊的前景，體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地，不論是體育專業(yè)理論課的教學(xué)還是體育專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)。體育理論課的教學(xué)，如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等，如能利用多媒體教學(xué)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能。體育技術(shù)課的教學(xué)，如田徑、體操、球類等采用多媒體教學(xué)同樣有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性，通過(guò)視角形象展示規(guī)范動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理，學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又將動(dòng)作要領(lǐng)熟記在心，再加上教師指導(dǎo)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)技術(shù)定會(huì)迅速長(zhǎng)進(jìn)。將多媒體運(yùn)用于體育教學(xué)無(wú)疑具有極大的優(yōu)越性，但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于多媒體的制作和選擇，即如何將多媒體融會(huì)到體育專業(yè)課教學(xué)中去，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。［4］

1.4體育專業(yè)課應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.4.1擴(kuò)大知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

以往在教授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育史、體育保健知識(shí)、安全知識(shí)時(shí)，往往是教師講，從課本上找出來(lái)，劃下來(lái)機(jī)械記憶。這樣教學(xué)的內(nèi)容少，知識(shí)面窄，學(xué)生死記硬背，不感興趣，教學(xué)效果不佳，而運(yùn)用多媒體課件后，把一些體育基礎(chǔ)知識(shí)用Flas的形式有趣地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們易于接受。同時(shí)也能大容量地介紹更多的知識(shí)，更系統(tǒng)地用圖表形式表現(xiàn)，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效益。

1.4.2便于解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，用多媒體課件教學(xué)易于突破重、難點(diǎn)。多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新技術(shù)前或基本掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師把自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看。這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起表象，使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用是非常明顯的。

1.4.3克服教師自身缺陷，完善教學(xué)過(guò)程。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，克服了教師的自身缺陷，像教師的個(gè)人喜好與特長(zhǎng)因素，教師的性別、年齡因素等，有利于教學(xué)更好地、更全面地進(jìn)行體育教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師本身并非全能。如：有位教師特長(zhǎng)是籃球?qū)I(yè)，因身體條件因素教授單杠、雙杠等體操動(dòng)作就難以完成；又如女教師柔韌性好一些，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。而男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。而隨著教師年齡的增長(zhǎng)，有些年輕時(shí)能做好的動(dòng)作（像背越式跳高），年齡一大就做不好或做不了。在教學(xué)中充分利用多媒體課件，能克服教師在示范動(dòng)作時(shí)的不足，更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來(lái)教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

1.4.4拓展知識(shí)面，滿足學(xué)生求知欲。

運(yùn)用多媒體輔助體育教學(xué)可以讓學(xué)生適時(shí)地了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大體育賽事，也可以把體育名家、名師請(qǐng)進(jìn)課堂以提高學(xué)生們對(duì)體育課的興趣，進(jìn)行思想品德教育。如：比較熱門的男足甲A聯(lián)賽、籃球CBA聯(lián)賽、奧運(yùn)重大賽事等，可以運(yùn)用多媒體把一些經(jīng)典進(jìn)球、關(guān)鍵性比賽記錄下來(lái)，以供學(xué)生們課上欣賞，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)也可以把CCTV-5體育頻道中的體育課堂搬進(jìn)課堂，讓名師為我們上課，使學(xué)生們掌握糾正一些學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作。另外，我們也可把體育名人請(qǐng)進(jìn)課堂，談?wù)勊麄兊膭?chuàng)業(yè)史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的精神，把國(guó)家利益放在第一位的愛(ài)國(guó)情操，如鄧亞萍、姚明走進(jìn)NBA、郎平談女排的“五連冠”等名人的談話，從中進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)不怕吃苦頑強(qiáng)拼搏的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.多媒體技術(shù)在體育專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)思路與方法

2.1.1動(dòng)畫的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說(shuō)等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過(guò)程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格等來(lái)演示運(yùn)動(dòng)的軌跡、動(dòng)作過(guò)程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果。我們以挺身式跳遠(yuǎn)為例，教師在示范的過(guò)程中不可能做到同步解說(shuō)、慢動(dòng)作示范，更別說(shuō)空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過(guò)多媒體技術(shù)就較容易做到。學(xué)生通過(guò)圖形和動(dòng)畫的同步解說(shuō)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，可生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

2.1.2人機(jī)對(duì)話設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫一些交互性練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩個(gè)按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下一題”兩個(gè)按鈕。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)自己是否真正理解規(guī)則。這種帶有交互性和娛樂(lè)性的練習(xí)效果非常好，可使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它容易激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。［4］

2.1.3視頻、音頻、圖片等素材演示設(shè)計(jì)。

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材收集起來(lái)，再把它們合理加入到課件中去，應(yīng)用于體育專業(yè)課教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明同視頻畫面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如在給學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過(guò)播放大量的CBA或NBA比賽片段，學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過(guò)慢放或反復(fù)播放，學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。

2.1.4控制模擬設(shè)計(jì)。

制作具有較強(qiáng)控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作中某些要素與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系。例如：我們可以根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)公式定理模擬出投擲項(xiàng)目中器械的飛行軌跡，讓學(xué)生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度（取決于力量、工作距離、作用時(shí)間）及出手高度（出手角度確定情況下取決于運(yùn)動(dòng)員的身高臂長(zhǎng)）與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠(yuǎn)這一結(jié)論。在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各投擲項(xiàng)目在不同條件下的適宜出手角度。［4］

2.1.5對(duì)照分析設(shè)計(jì)。

我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

2.2.1教學(xué)性原則。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。

2.2.2可操作性原則。

課件操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制；在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按扭和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

2.2.3 科學(xué)性原則。

演示模擬原理要正確，反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

2.2.4簡(jiǎn)約性原則。

展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不易過(guò)多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。避免多余動(dòng)作，減少文字顯示數(shù)量，因?yàn)檫^(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且會(huì)干擾學(xué)生感知。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)要有明確的目的性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用要以完成教學(xué)目標(biāo)為根本目的，精選精編，適量運(yùn)用多媒體以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢(shì)取得好的教學(xué)效果，但并非是運(yùn)用的次數(shù)越多越好。多媒體的頻繁使用，會(huì)占去大量的授課時(shí)間，從而減少學(xué)生的練習(xí)和思考的時(shí)間，這樣就有悖于體育教學(xué)所固有的實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，教師首先必須清楚，運(yùn)用多媒體組合教學(xué)手段要運(yùn)用得當(dāng)，要達(dá)到什么目的，要何時(shí)使用。多媒體組合教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，能使學(xué)生集中注意力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力，畫蛇添足。這就要求教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，準(zhǔn)確把握好切入時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生釋疑解難。

3.2正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)并不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)的講解和示范也是一種教學(xué)媒體方式，不應(yīng)該把它與多媒體教學(xué)對(duì)立起來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言和示范所起的引導(dǎo)作用，是其他媒體所不能代替的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體方式，是多媒體課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分。［5］多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)口授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合，表現(xiàn)為并取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。如多媒體教學(xué)的形象、生動(dòng)、高效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)口授的單調(diào)、抽象、低效率的不足；而教師的講解啟發(fā)、師生雙向交流及教師的表情、動(dòng)作等，又有力地彌補(bǔ)了單純利用多媒體教學(xué)時(shí)“機(jī)械教學(xué)”的弊端。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，兩者的結(jié)合與交互作用，已使課堂教學(xué)形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)均發(fā)生了質(zhì)的飛躍，這是多媒體教學(xué)的綜合性所在。多媒體體育課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，從有利于學(xué)生掌握的角度出發(fā)，選擇合適的媒體。如果把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)立，完全用計(jì)算機(jī)教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課件制作時(shí)一味追求畫面的奢華和大容量，就會(huì)出現(xiàn)大量眼花繚亂的畫面、聲音，引入一些脫離教學(xué)目標(biāo)的信息，反而分散學(xué)生的注意力，大大降低教學(xué)效果。

3.3正確處理教師的主導(dǎo)作用和多媒體輔助作用的關(guān)系

多媒體教學(xué)不僅可以輔助教師“教”，而且可以輔助學(xué)生“學(xué)”。［6］由此可見(jiàn)，教師的角色從其特征、職能等諸方面將發(fā)生變化，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。教師地位的變化并不是說(shuō)多媒體技術(shù)使教師失去了其主導(dǎo)地位，而是對(duì)教師角色的要求更高了，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大了，教師作為知識(shí)的傳授者，教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者，以及言傳身教，作為學(xué)生的榜樣的角色并沒(méi)有變化。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，花更多的時(shí)間了解學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)容易削弱教師的主導(dǎo)地位，在使用課件授課時(shí)，教師的注意力往往會(huì)集中在電腦上，學(xué)生的注意力會(huì)集中在屏幕上，這種注意對(duì)象的不同阻斷了師生交流的有效渠道――語(yǔ)言和眼神的直接交流，教師易成為多媒體的操縱者和講解員。如果長(zhǎng)期不注意與學(xué)生的情感交流，將使教師失去主導(dǎo)地位，教學(xué)效果就會(huì)隨之下降。如果教師的主導(dǎo)作用不能在多媒體教學(xué)中得到堅(jiān)持和發(fā)揮，教師和學(xué)生的教與學(xué)的熱情就會(huì)降低。所以，一定要堅(jiān)持教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助作用，使教師的作用得到加強(qiáng)而不是削弱。因此，教師應(yīng)針對(duì)課程反復(fù)研讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，確定合理的教學(xué)步驟和方法，在考慮到所教學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)生可能提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)中可能遇到困難的基礎(chǔ)上，確定課件的內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)軟件。［7］在教學(xué)過(guò)程中，采用圖形、圖像或動(dòng)畫的形式將教學(xué)過(guò)程中許多復(fù)雜或難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

總而言之，多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)手段，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展前景，雖然在目前的教學(xué)過(guò)程中還存在著種種的實(shí)際困難，但是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重復(fù)過(guò)程，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)定會(huì)在體育專業(yè)課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于教什么的問(wèn)題，倪勝利在“通識(shí)教育：真諦、問(wèn)題與方法”一文中提出：有價(jià)值的知識(shí)必然具有轉(zhuǎn)換和生成功能，可以貫通專業(yè)知識(shí)與整體世界。這種具有橋梁作用的知識(shí)在外部世界可以汲取能量和信息，并在其與外界交流的過(guò)程中保持不斷地生長(zhǎng)。人類了解和認(rèn)識(shí)自然的特點(diǎn)和方式遠(yuǎn)比一些技術(shù)上的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)更為重要，因?yàn)檫@才是獲得知識(shí)的關(guān)鍵。在生命科學(xué)中有許多具有轉(zhuǎn)換和生成功能的知識(shí)，在課堂中介紹一些常見(jiàn)的生物材料，從熟悉的知識(shí)出發(fā)，引入新的知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)積極思考，總結(jié)得到新的知識(shí)。例如蝸牛會(huì)分泌一些化學(xué)物質(zhì)用于營(yíng)造保護(hù)柔軟身體的“蝸居”；分泌粘液幫助它們保持身體的濕潤(rùn)；它還可能會(huì)有一些行為幫助自己在自然界中生存和繁衍，吃新鮮的葉片填飽肚子；分泌性激素吸引異性以傳宗接代等。在生物個(gè)體的生命活動(dòng)過(guò)程中數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種各樣的物質(zhì)隨著生命活動(dòng)的進(jìn)行不斷地產(chǎn)生，然后或自身消耗掉或?yàn)榱硪恍┥锼?。我們?nèi)祟惥徒?jīng)常利用這些生物資源，例如我們?cè)谖r、蟹、昆蟲(chóng)、烏賊和真菌中找到了一種廣泛存在于自然界被稱為殼聚糖生物材料。殼聚糖可以形成動(dòng)物堅(jiān)硬的外殼保護(hù)它們?nèi)彳浀纳眢w，并且近年來(lái)人們還發(fā)現(xiàn)了它具有醫(yī)療保健作用，被廣泛用于食品醫(yī)藥等領(lǐng)域，成為新興的生物材料。在課堂上，教師提出一系列問(wèn)題：殼聚糖是什么樣的？它的化學(xué)性質(zhì)如何？它對(duì)細(xì)胞中的生物化學(xué)反應(yīng)有何作用？在生命的化學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中它是怎樣影響細(xì)胞的代謝和生物體的生命活動(dòng)的？隨后圖文并茂地講解：帶有陽(yáng)離子的殼聚糖，在腸道內(nèi)可以與脂肪及膽汁酸結(jié)合，從而阻斷脂肪消化與吸收，因而具有降低中性脂肪及低密度脂蛋白，溶解血栓的作用，在防止動(dòng)脈硬化及腦中風(fēng)等方面得以廣泛應(yīng)用。最后請(qǐng)同學(xué)們思考?xì)ぞ厶菫槭裁从羞@么多的作用呢？通過(guò)殼聚糖功效的發(fā)現(xiàn)和對(duì)其的利用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三認(rèn)識(shí)到生物資源是寶貴的，生命是大自然的恩賜，珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)方法

關(guān)于如何教的問(wèn)題，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，但教育者應(yīng)在保證教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容合理性的前提下，打破桎梏，不拘一格地發(fā)揮個(gè)人魅力，在選題相應(yīng)的最新技術(shù)前沿的背景下，有理論、有歷史、有應(yīng)用，或輕松幽默，或思辨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匦纬衫碚摳叨取v史縱深、學(xué)習(xí)趣味的有機(jī)結(jié)合。我們可以學(xué)習(xí)國(guó)外“開(kāi)放而思辨的教學(xué)方式”，但絕不能“邯鄲學(xué)步”，失去自身的特色。因?yàn)橹形鞣轿幕尘安煌?，中?guó)教師在課堂上更多地以自己的講述為主，與學(xué)生互動(dòng)較少；學(xué)生則習(xí)慣于老師說(shuō)什么就是什么，或者對(duì)于不感興趣的知識(shí)就干脆選擇不聽(tīng)、不看、不學(xué)習(xí)。因此，探索真正適合教師自己并且適合其所教學(xué)生的教學(xué)方法必須是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)摸索出來(lái)的，通過(guò)實(shí)踐筆者通常會(huì)將以下三種方法結(jié)合進(jìn)行講授：1.“興趣是最好的老師?！痹O(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的話題，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，使他們?cè)谡n堂上享受精彩知識(shí)的同時(shí)掌握獲取知識(shí)的方法，激發(fā)其想象和創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。2.“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”(ProblemBasedLearning,PBL)是一種教學(xué)方法,它以一系列動(dòng)態(tài)的相關(guān)問(wèn)題為基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展、新信息的增加而不斷發(fā)生變化問(wèn)題來(lái)達(dá)到確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將學(xué)生分為小組來(lái)解決這些問(wèn)題，同時(shí)不去要求他們最后獲得所謂的正確答案。3.“紀(jì)錄片教學(xué)”幫助學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)形象性思維。國(guó)內(nèi)外有許多生命科學(xué)類通識(shí)教育課程適用的優(yōu)秀紀(jì)錄片，因其信息量大尤其是非常適合在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解知識(shí)框架，從總體上把握生命科學(xué)類知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和分類等宏觀內(nèi)容，又能直觀形象地展現(xiàn)生命的奧秘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上使用的紀(jì)錄片片段得到學(xué)生的普遍好評(píng)：“課堂上的紀(jì)錄片讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩絕倫的生命之旅，以前我不會(huì)知道生命中那么多的事情來(lái)之不易，生命的價(jià)值難以衡量，大自然中又那么多珍貴的財(cái)富可以去擷取，人類的智慧還遠(yuǎn)沒(méi)有能夠解答所有疑問(wèn)，但總有一天，我們將了解更多，得到更多的智慧?！毙畔⒌陌l(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得教育改革既面臨前所未有的機(jī)遇又面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，作為教學(xué)改革的重要執(zhí)行者教師，應(yīng)該清醒地意識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用必將促使教育界不斷發(fā)生深層次的變革。教師必須不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。同時(shí)教師必須建立新的教學(xué)理念和實(shí)踐觀念，形成新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的，而不再實(shí)行以“課本、教員、教師”為中心的封閉地傳統(tǒng)授課狀態(tài)，始終走在變革的前列。在生命科學(xué)的通識(shí)教育教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)研究是生命科學(xué)的重要特征，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等多方面的內(nèi)容掌握生命科學(xué)是行之有效的方法。教會(huì)學(xué)生用一種或多種感官（包括為提高感官的靈敏度使用諸如如望遠(yuǎn)鏡、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡等輔助儀器）來(lái)深入觀察，并收集有關(guān)這個(gè)世界的真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，真實(shí)地反映出感官所感知的事物或現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證由現(xiàn)象推測(cè)出的科學(xué)觀點(diǎn)，并在科學(xué)探究中，將觀察到的現(xiàn)象結(jié)果等如實(shí)地記錄在筆記本上，通過(guò)這種方式將科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的證據(jù)或數(shù)據(jù)保存下來(lái)，最后讓學(xué)生明白除了構(gòu)思巧妙的實(shí)驗(yàn)外，生命科學(xué)研究實(shí)際上也是由一系列科學(xué)研究必不可少的步驟組成的，即如實(shí)地記錄分類、觀察或測(cè)量得到的內(nèi)容和結(jié)果，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)整理、分析、歸納所得數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)家自己的見(jiàn)解，并發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與他人交流。將生命科學(xué)的特征通過(guò)歷史上生命科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)給學(xué)生，例如對(duì)于自然發(fā)生說(shuō)的“腐肉生蠅”這樣中世紀(jì)流行的說(shuō)法進(jìn)行介紹，說(shuō)明觀察的結(jié)果不一定正確，讓學(xué)生們自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證在沒(méi)有顯微鏡等設(shè)備的情況下如何考證蒼蠅是從哪里來(lái)。然后講述歷史上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，即雷迪通過(guò)自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，只有蒼蠅在腐肉上產(chǎn)卵后才會(huì)發(fā)生“腐肉生蛆”的現(xiàn)象。通過(guò)雷迪的實(shí)驗(yàn)，告訴同學(xué)們要解密“腐肉生蛆”還需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。舊問(wèn)題解決新問(wèn)題又誕生：雷迪的故事實(shí)際上是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和實(shí)驗(yàn)做出推論，而推論也是有可能出錯(cuò)的，通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)科學(xué)觀點(diǎn)的正確與否。如何檢驗(yàn)?zāi)兀繗v史上的科學(xué)家們?yōu)槲覀兘獯鹆诉@個(gè)難題，同時(shí)向世人證明巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究中檢驗(yàn)推論正確與否的最佳途徑。就如雷迪用一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一項(xiàng)因素并用一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)做比較，即肉和蒼蠅接觸或肉和蒼蠅不接觸，就能把不同的結(jié)果歸因于一項(xiàng)可變的因素。然而科學(xué)真理向來(lái)有著光明的前景，人們?cè)谙蛑饷髑斑M(jìn)的過(guò)程中卻走過(guò)不少的彎路，比如許多科學(xué)家因?yàn)槲⑸锏陌l(fā)現(xiàn)質(zhì)疑雷迪實(shí)驗(yàn)證明的生命不能自然發(fā)生這一經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。后來(lái)斯巴蘭扎尼設(shè)計(jì)了對(duì)照試驗(yàn)，他觀察了4組不同加熱時(shí)間的肉湯在同樣的密封條件下微生物的發(fā)生情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，即只要密封肉湯并長(zhǎng)時(shí)間加熱煮沸便能殺滅全部微生物，新的微生物不會(huì)自然產(chǎn)生，這個(gè)結(jié)果進(jìn)一步論證了生命不會(huì)自然發(fā)生。然而事實(shí)上，當(dāng)時(shí)仍然有許多科學(xué)家堅(jiān)決擁護(hù)自然發(fā)生說(shuō)，因?yàn)樗拱吞m扎尼的實(shí)驗(yàn)中盛有肉湯的燒瓶因密封而缺乏了空氣這一生命要素。后來(lái)為了驗(yàn)證微生物能否自然發(fā)生，巴斯德設(shè)計(jì)了鵝頸狀的彎曲的燒瓶盛放肉湯，這種巧妙的設(shè)計(jì)使肉湯與空氣通過(guò)彎曲的長(zhǎng)頸連通，而又阻止了外界的微生物進(jìn)入肉湯，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向人們證明了微生物不能自然發(fā)生，至此自然發(fā)生說(shuō)才在生命科學(xué)的舞臺(tái)上失去支持者。通過(guò)歷史故事的講述和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，證明通識(shí)教育教學(xué)是可以形成理論高度、歷史縱深、學(xué)習(xí)趣味的有機(jī)結(jié)合的。

三、教師隊(duì)伍的建設(shè)

提高教師自身素質(zhì)，使其不斷學(xué)習(xí)和完善教學(xué)活動(dòng)中的技能，有利于提高學(xué)生生命科學(xué)基本素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)，掌握探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法。只有提高教師素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，教師在不同學(xué)科領(lǐng)域之間通過(guò)相關(guān)知識(shí)的交叉融合啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生超越功利，弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神。在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中學(xué)科滲透融合下的探索和創(chuàng)造意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，而高素質(zhì)的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、整合和遷移的能力方面更有優(yōu)勢(shì)。然而許多教師講授通識(shí)教育課程的積極性普遍不高，高水平名師更少，究其原因是多方面的：1.通識(shí)教育課一方面對(duì)教師自身素質(zhì)要求極高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量與各種知識(shí)的融會(huì)貫通的能力限制了優(yōu)秀教師的數(shù)量。2.有能力從事通識(shí)教育課程的教師大多還承擔(dān)著其他專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)或者其他職務(wù)，畢竟精力有限，因此高水平名師大多不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)通識(shí)課程的教學(xué)任務(wù)。3.教師資源分布存在地區(qū)差異，即使同一地區(qū)不同高校的教師水平也有差異。在這種情況下，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于每所高校來(lái)說(shuō)刻不容緩。另一方面，術(shù)業(yè)有專攻，在資源有限的情況下整合現(xiàn)有教師資源,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式加強(qiáng)課程建設(shè)，有經(jīng)驗(yàn)的資深教授名師帶動(dòng)中青年骨干教師將課程的授課體系建立完善，指導(dǎo)中青年教師以專業(yè)劃分,在其所擅長(zhǎng)領(lǐng)域完成知識(shí)拓展，共同完成課程改革。在保證教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的合理性前提下，不再以講授松散的知識(shí)點(diǎn)為重心，有理論、有歷史、有應(yīng)用，或輕松幽默，或思辨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匦纬衫碚摳叨?、歷史縱深、學(xué)習(xí)趣味的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到通識(shí)教育課程的教學(xué)目的。不同學(xué)科文化及其方法以及教師的學(xué)科修養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生看問(wèn)題的角度、思維的方法和觀點(diǎn)，多學(xué)科的融合會(huì)促使學(xué)生全面成熟。大學(xué)教育不僅僅是要傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是它具有傳道、授業(yè)、解惑的使命。專業(yè)教育也許能解決授業(yè)的問(wèn)題，但傳道與解惑卻不是它能夠獨(dú)立完成的任務(wù)。通識(shí)教育過(guò)程中，文化價(jià)值方面的教育則可以擔(dān)負(fù)傳道、解惑的重任。誠(chéng)如教育專家指出的“在任何學(xué)科領(lǐng)域，通識(shí)教育在方法和觀點(diǎn)上與專業(yè)教育都有本質(zhì)的區(qū)別”，通識(shí)教育教人關(guān)心真理和思想、關(guān)心知識(shí)及其意義、關(guān)心社會(huì)及自然、關(guān)心國(guó)家文明及人類利益的角色。

作者：徐婷婷 徐惠娟 張虹 單位：寧夏大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院