時間：2022-09-14 12:23:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理中考知識考點總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】初中地理中考課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新，把握教學(xué)內(nèi)容，及時歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，學(xué)會靈活運用，掌握中考知識，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點，分清學(xué)習(xí)的主次，科學(xué)練習(xí)，實現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收，教育學(xué)生關(guān)注知識點，帶領(lǐng)學(xué)生一起進步。
關(guān)鍵詞 方法；策略
科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽懂教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，理解知識之間的聯(lián)系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學(xué)探討。
一、實現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評價體系，告訴我們哪些知識應(yīng)該記憶，哪些知識應(yīng)該領(lǐng)會，哪些知識應(yīng)該靈活運用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識的定位，梳理知識的脈絡(luò)，重視中考知識的總結(jié)和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。
二、把握內(nèi)容，及時歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會靈活運用
當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點。地理環(huán)境的各個地點要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。
三、掌握中考知識，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點，分清學(xué)習(xí)的主次
初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說明，重視教育學(xué)生進行復(fù)習(xí)講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點，理解知識，教會方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識點，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會掌握考點，理解考點，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，主次分明地進行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點，教育學(xué)生學(xué)會突破教學(xué)的重點和難點，教育學(xué)生重視主要的考點，次要的內(nèi)容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學(xué)練習(xí)，實現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進行考試練習(xí)和考查的活動，教育學(xué)生深化地理知識，內(nèi)化并理解知識，教育學(xué)生學(xué)會分析問題，針對性地解決問題，幫助學(xué)生消化知識，鞏固理解，深化認識，形成自己的理解。
教師可以組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會訓(xùn)練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設(shè)計精巧的問題，提高課堂提問的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問題的方法，教育學(xué)生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點，科學(xué)分析問題，提高解答問題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問題。
五、教育學(xué)生關(guān)注知識點，帶領(lǐng)學(xué)生一起進步
教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，鼓勵學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會熱點話題的節(jié)目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識和歷史知識，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。
六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
1.掌握解題技巧
教師可以教會學(xué)生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識，綜合地分析問題，加強訓(xùn)練，學(xué)會歸納和概括，學(xué)會分析問題，掌握解題的要點，學(xué)會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學(xué)生學(xué)會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性
教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準(zhǔn)確，考好每一場試。
因為初中的地理學(xué)習(xí)到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問題，實現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。
參考文獻
中考前夕，我在南師附中聽了一節(jié)南京樹人國際學(xué)校王志洪老師的市級地理公開課，課題為《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》復(fù)習(xí)課，這一節(jié)內(nèi)容原本出自人教版中學(xué)地理八年級上冊第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》，雖然本節(jié)內(nèi)容在南京市當(dāng)年中考指導(dǎo)中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時有限，很多地理老師都采取精簡教材內(nèi)容的方法，將重點知識點“拎出來”給學(xué)生重點消化，對于那這些考點中沒做安排的“無用”的知識點就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時很緊張的情況下，利用一個課時的寶貴時間復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。
二、案例描述
（略）
引入（學(xué)生分成四組，分發(fā)學(xué)案）
（開門見山）老師利用學(xué)生手中的學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生快速簡要地復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、分類和地位，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫學(xué)案中知識梳理部分相關(guān)的填空題。
師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農(nóng)業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。（課件展示P100圖4.13中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布）
師：（點擊鼠標(biāo)）在圖中閃爍出現(xiàn)東西部地區(qū)的分界線（紅色線條）。
師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？
學(xué)生舉手回答（十分踴躍）：400mm。
師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經(jīng)過哪些重要山脈呢？
學(xué)生思考同組討論：季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。
師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)。
生：（課本翻至P39觀察該圖），根據(jù)課文內(nèi)容說出經(jīng)過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。
師（過渡）：我國農(nóng)業(yè)東西部的差異是最顯著的差異，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)部門的差異。（指導(dǎo)學(xué)生回看圖4.13）
請說出東西部的農(nóng)業(yè)部門有什么不同？（老師指圖）
生：共同說出東部的主要農(nóng)業(yè)部門（種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門（牧業(yè)）。
師：我國農(nóng)業(yè)的另一個地區(qū)差異表現(xiàn)在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖）
師（提問）：我國南北方地區(qū)的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）
生：回答（秦嶺―淮河一線）。
（師指圖4.14逐條指出表格中的各項內(nèi)容，學(xué)生分組說出答案，并填寫學(xué)案中的表格。）
師：我國農(nóng)業(yè)南北方的差異在我們學(xué)習(xí)的第五章中國的地理差異有著具體的體現(xiàn)。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）
（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）
師（擴展）：我國的地理差異很大，根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區(qū)域。各個地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)都存在著差異。如：青藏地區(qū)和西北地區(qū)，這兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表（學(xué)生對照學(xué)案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區(qū)名稱、牧場類型、代表牲畜、農(nóng)業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類型幾個方面比較。
生：兩組同學(xué)由前到后逐一說出答案（個別回答有誤的老師引導(dǎo)看書找出答案）。
（學(xué)生根據(jù)回答和投影答案填寫學(xué)案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格）
師（展開）：我國農(nóng)業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現(xiàn)出明顯差異，在地理區(qū)域內(nèi)部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學(xué)了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區(qū)，這幾個地區(qū)的農(nóng)業(yè)也存在著差異，以下我們進行簡單的比較?？幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。
生：（另外兩組同學(xué)）翻閱課本，參照課文內(nèi)容說出表格中大部分的答案。
師：第三組同學(xué)在表格中新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件學(xué)生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問題需要說明主要表現(xiàn)是水土流失。對于臺灣的農(nóng)業(yè)一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之?！焙汀皝喼尢烊恢参飯@”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學(xué)珠江三角洲一欄的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)容就是本節(jié)P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應(yīng)該都應(yīng)該是一年三熟。
（學(xué)生根據(jù)老師糾錯后的答案，結(jié)合老師投影顯示填寫學(xué)案中的相關(guān)表格）
師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)有著顯著的差異，在世界范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。
在世界地理部分我們學(xué)習(xí)了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區(qū)中涉及農(nóng)業(yè)問題。這些國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r怎樣呢？我們也來比較一下。
投影展示世界部分國家和地區(qū)（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農(nóng)業(yè)差異圖表。
師：這一部分內(nèi)容我們在前階段已經(jīng)復(fù)習(xí)過，請直接按要求填空（快速翻閱復(fù)習(xí)資料的相關(guān)章節(jié)）。
生：四個小組選派代表回答。
美國農(nóng)業(yè)部分用順口溜的形式出現(xiàn)：高度機械專業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產(chǎn)量。
（老師課件出示答案。）
（學(xué)生按課件出示的答案完成學(xué)案中的表格）
師：以上我們比較了我國農(nóng)業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異和世界地理部分涉及的國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，農(nóng)業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因為各個地區(qū)的自然條件和社會經(jīng)濟條件存在差異。為了使各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展，我們應(yīng)該充分而又合理地利用各地的自然和社會經(jīng)濟條件發(fā)展農(nóng)業(yè)，做到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。
師：課件展示四個表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結(jié)北方和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。
……
三、案例評析
我市初中地理學(xué)科為考查學(xué)科，雖然分值不多，但是在以分?jǐn)?shù)定勝負的現(xiàn)實面前面臨的壓力很大，尤其是在課時又很緊張的情況下，許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經(jīng)很難滿足復(fù)習(xí)的需要了，想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中不斷實踐，力求用最少的時間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容，同時又能達到良好的復(fù)習(xí)效果的目的。然而因為課時不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法，圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進行刪減，以達到節(jié)約復(fù)習(xí)時間的目的。表面上看節(jié)約了時間，但是一些章節(jié)被刪減后，學(xué)生的知識產(chǎn)生系統(tǒng)性缺失，有時還會造成知識銜接不上、斷層等現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不厭其煩地讓學(xué)生做練習(xí)，致使師生都非常疲憊。
雖然王老師復(fù)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容并沒有多少知識點出現(xiàn)在當(dāng)年的中考考點中，但是，王老師仍然用了一個寶貴的課時來復(fù)習(xí)這一節(jié)看起來沒什么用的內(nèi)容。聽完這一節(jié)課才知道，王老師的這節(jié)課實際上是以復(fù)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》為切入點，立足我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異比較，延伸到更小范圍的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異（省區(qū)）和擴展到更大范圍農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（世界范圍）比較。實際上在我看來，王老師設(shè)計的這一個課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其目的不只是復(fù)習(xí)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節(jié)內(nèi)容進行重新整合，利用精心準(zhǔn)備的教學(xué)案在課堂上邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，幾張表格的內(nèi)容就已經(jīng)囊括了眾多的中考考點，重點圖的比較練習(xí)是這一節(jié)課的最大亮點。如，四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復(fù)習(xí)方法，所謂“牽一發(fā)而動全身”正體現(xiàn)了地理知識的完整性和系統(tǒng)性，我們不能輕易地將其割裂，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。
學(xué)生在整節(jié)課中動用了三本書和一本復(fù)習(xí)資料，還要不斷地回答問題，看起來學(xué)生整節(jié)課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復(fù)習(xí)題的效果要好得多。不過，這樣的一節(jié)課在課前老師和學(xué)生還是要做大量的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，并且對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和反應(yīng)能力要求比較高，否則在課堂學(xué)生活動將難以開展，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，所以要想在復(fù)習(xí)中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)情來設(shè)計合理的方案。
關(guān)鍵詞：微課;高中生;詩歌鑒賞
微課主要就是通過利用5到10分鐘時間的一個微視頻來講解一個知識點，教師通過講授題型，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最后對于考點進行總結(jié)，從而有效提高教學(xué)的效率。通過微課來講解知識能夠提高教學(xué)的針對性，使學(xué)生更加有效率地開展學(xué)習(xí)。同時以微課這種新興教學(xué)方式來開展和組織教學(xué)活動，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的思維能力得到有效的拓展。有效提高自身詩歌鑒賞能力，提高語文學(xué)習(xí)綜合能力。
一、利用微課，細化高中詩歌鑒賞學(xué)習(xí)知識點
在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，由于詩歌鑒賞的知識點相對來說比較繁多，題型也比較復(fù)雜，所以教師可以通過微課來對不同的知識點進行細化，整合教學(xué)資源。使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，更好地理解詩歌，起到很好的欣賞教學(xué)效果。在高中語文詩歌欣賞教學(xué)過程中，利用微課主要有兩種形式，一種是通過課件的形式，教師在上課的時候可以利用ppt來展示詩歌，通過文字音樂以及圖片的形式，把教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募毣?，或者把詩歌中抽象的、難以理解的場景，通過視頻動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解作者所想表達的意向，更好地理解詩歌的情感。另一種是講課式微課，也就是針對教學(xué)實際內(nèi)容進行授課拍攝，然后通過剪輯使其成為5到10分鐘的微視頻。在高中詩歌欣賞教學(xué)過程中，通過結(jié)合這兩種微課形式的結(jié)合，可以有效提高提高詩歌，欣賞教學(xué)的效率。使學(xué)生能夠更加全面地掌握詩歌鑒賞涉及到的知識點，準(zhǔn)確歸納。從而使學(xué)生能夠更好的記憶這些知識點，在考試中進行應(yīng)用。
二、結(jié)合高考考點，巧妙設(shè)置微課
在利用微課開展高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的時候，結(jié)合高考考題，主要是為了鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生有基本的解題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合實際問題來進行思考，有利于拓展學(xué)生的思維。但是因為高考考題很少會重復(fù)出現(xiàn)，并且如果想要學(xué)生在考試中取得很好的成績，需要是學(xué)生對于詩歌鑒賞的考點有所掌握。對于考點全面的掌握，才是學(xué)生在高考考試中取得更好的成績的關(guān)鍵。例如在詩歌鑒賞中考查表達技巧一類的考點比較多，這種問題相對來說比較繁瑣，學(xué)生很難以有效掌握，比較容易出現(xiàn)混淆的情況。所以針對這樣的問題，教師可以通過對于詩歌鑒賞中考查表達技巧的考點進行總結(jié)和歸納，然后以視頻的形式展示給學(xué)生。比如詩歌中常用的借景抒情和以物喻人等表達技巧，通過微課的形式展示出來，學(xué)生記憶會更加準(zhǔn)確，對詩歌的理解能力會逐漸提升。
三、針對高考真題，利用微課闡釋詩歌知識
在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師可以在微課中結(jié)合高考題型進行授課，使學(xué)生能夠?qū)τ谠姼梃b賞更好的理解?？梢越Y(jié)合高考題型進行思考，從而鍛煉學(xué)生的高考思維，使學(xué)生能夠取得更好的成績。例如可以結(jié)合高考真題：劉長卿的《尋南溪常山道人隱居》來進行微課詩歌鑒賞教學(xué)。作品原文為：一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。問題為：詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？教師可以利用微課的方式，針對這個問題著重進行講解。同時，利用多媒體技術(shù)，播放與詩中描繪的會面相似的場景。這樣能夠使學(xué)生有更加形象化的思考空間。學(xué)生可以在模仿真實場景的情境中，增強情感體驗，加深對于詩歌的理解。通過利用微課結(jié)合高考原題的方式進行詩歌鑒賞教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。還能夠提高學(xué)生解題能力，使學(xué)生可以在高考中取得更好的成績，提高語文綜合素養(yǎng)。
四、生動展示詩歌，提高學(xué)生理解能力
在高中語文，詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重利用微課的形式，把詩歌所描繪的場景表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加形象的學(xué)習(xí)詩歌。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形象化的思維，學(xué)生對于詩歌的理解能力會大大提升，詩歌鑒賞教學(xué)的效果也就得到了很好的保證。例如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》的時候，教師可以結(jié)合雨巷的場景以及詩人離別康橋的情景，利用微課進行形象化的展現(xiàn)。這樣學(xué)生可以從詩歌中理解詩人的表達手法，體會詩人在詩歌中抒發(fā)的情感?？梢杂行岣咝蕾p教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力鍛煉學(xué)生詩歌鑒賞能力。
綜上所述，在高中語文，詩歌鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)用微課可以有效提高鑒賞教學(xué)的效率，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，使學(xué)生能夠在解題過程中保證準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師科學(xué)地將微課運用于在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，可以有效提高高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生解題能力，使學(xué)生能夠在高考中有更好的表現(xiàn)，為促進學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]韋柳鈺.淺析課改后的高中詩歌鑒賞教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010，04：182-185.
摘 要：地理是一門向?qū)W生展現(xiàn)中國大好河山的重要學(xué)科，也向?qū)W生介紹了整個世界的精彩紛呈和百般奧秘，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的熱情和探索大自然的愛好都有著重要作用。然而，由于中考不考地理，所以初中普遍不重視它，到了高中以后就覺得對地理有種無處下手的感覺。因此，高中地理教師應(yīng)該找到一個突破點，幫助高一新生找到學(xué)習(xí)地理的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，從地圖入手就是一種很好的地理教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖知識；記憶地圖；學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是一項非?？菰锏哪X力運動，不僅需要學(xué)生的耐心、細心和毅力，還需要幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對于地理這門剛剛從副科轉(zhuǎn)為主科的學(xué)科，怎樣幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方式就顯得非常重要。
地理課本內(nèi)容多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，而相較于文字性的知識，圖片之類的形象化知識要便于理解得多，因此，在教學(xué)中教師通過讓學(xué)生記憶地圖來熟悉相關(guān)的地理知識，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加深他們對相關(guān)知識的記憶，起到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)地理從現(xiàn)階段來看，是為了掌握相應(yīng)的考點，迎戰(zhàn)高考；長遠來看，則是為了讓學(xué)生在地理教學(xué)中懂得地理內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野和胸懷。
對于學(xué)生而言，想要熟練掌握地理知識最重要的就是找到正確的學(xué)習(xí)方式，記憶地圖是一種非常有效的途徑。多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多地理成績優(yōu)異的學(xué)生都是依靠記憶地圖達到牢記地理知識點的目的。例如，記憶各大洲的地理地勢。
因此，教師注重學(xué)生對于地圖的記憶，想方設(shè)法幫助學(xué)生更好地記憶地圖將會為地理教學(xué)提供很大的幫助。經(jīng)過這些年地理教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有三種方法可以幫助學(xué)生加強對地圖知識的記憶。
1.在課堂上，由優(yōu)秀學(xué)生為其他學(xué)生進行地圖講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的攀比心理，運用自己對地圖知識的理解來啟發(fā)其他學(xué)生研究地圖從而督促學(xué)習(xí)地圖知識。
2.在教學(xué)過程中，通過與地圖相關(guān)的游戲、討論、比賽加深學(xué)生對地圖知識的理解和提高他們對知識的熟練掌握，在教師的有意指導(dǎo)下，起到幫助學(xué)生加強對地圖知識的記憶。
3.引導(dǎo)學(xué)生對地圖知識進行系統(tǒng)性的整合，定期將整理出的地圖知識發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生反復(fù)進行記憶，將零散的地理知識整合起來，幫助學(xué)生加深對地理學(xué)科的整體理解。
每每提及思品中考復(fù)習(xí)課，常人的腦海里幾乎都會浮現(xiàn)炒冷飯、機械重復(fù)等印象。在中考各科都進入復(fù)習(xí)階段時，學(xué)生的弦都繃得緊緊的，思品老師如果不改變課堂教學(xué)模式，那么思品中考復(fù)習(xí)課往往容易成為學(xué)生的“休息課”，思品課不被重視是不爭的事實。美國著名管理家泰羅說：“做任何事情都能找到最好的方法?！蔽乙恢痹谒伎既绾翁岣咚计分锌紡?fù)習(xí)課的效率。努力將大量的時政熱點引入思品中考復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生體驗到“家事國事天下事，事事關(guān)心”的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的分析能力，增強了課堂教學(xué)效果，使“三維目標(biāo)”得到了很好的落實。
一、導(dǎo)入小環(huán)節(jié)，交流大平臺
心理學(xué)研究表明，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是以前學(xué)過的，沒有新課那么“新鮮”，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，要提高復(fù)習(xí)效率，必須給我們的課堂下點“佐料”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，我很重視上課之初“事事關(guān)心”這一導(dǎo)入小環(huán)節(jié)，即由老師或者學(xué)生搜集最新的國內(nèi)和國際新聞并用所學(xué)知識對其進行分析，時事熱點猶如“味精”讓“乏味”的知識凸顯魅力，對學(xué)生邏輯思維和口頭表達能力的提高是極有裨益的。
比如，在復(fù)習(xí)七下《法律護我成長》時，我和學(xué)生不約而同地選取了貴州畢節(jié)流浪兒童垃圾桶內(nèi)中毒身亡的事例，學(xué)生討論交流造成這一事故的原因，從中吸取的教訓(xùn)，教師再展示記者深入貴州流浪兒童家庭采訪時拍攝的照片，學(xué)生很受震撼，對未成年人健康成長所需要的各類保護的重要性有了新的認識，當(dāng)然也更懂得自我保護的重要性。
二、基礎(chǔ)須夯實，精練強能力
思品課的課時較少，學(xué)生重視程度不夠，平時練習(xí)中暴露出學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不足，對基本概念、道理記憶不清、理解不準(zhǔn)，運用不當(dāng)，答題時易錯選誤答、張冠李戴。因此在教學(xué)中必須夯實基礎(chǔ)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)做到精講精練。
“事事關(guān)心”導(dǎo)入之后，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性已經(jīng)被激發(fā)，此時抓住時機鞏固基礎(chǔ)知識，結(jié)合中考考點能級要求，給學(xué)生約5分鐘的時間鞏固約6個基礎(chǔ)考點，大部分學(xué)生都能完成鞏固要求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要做一定的指導(dǎo)，其實基礎(chǔ)知識的鞏固并不是死記硬背，也有一定的方法技巧，如抓關(guān)鍵詞、著重點等。
如何增強學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的效果呢？教師應(yīng)結(jié)合時事熱點編寫有一定質(zhì)量的習(xí)題，做到精講精練，提高能力。例如：復(fù)習(xí)九年級《成長在社會》一課時，我選取了一組圖片，包含全國道德模范、校園十佳之星、長假后的旅游景點垃圾遍地、制假售假等內(nèi)容，讓學(xué)生辨別和選取哪些是遵守社會公德的行為，哪些不是？為什么你會這樣選擇？這些行為對我們有何啟示？學(xué)生結(jié)合已鞏固的知識點，稍加思考和整合，便能順利解決疑問，及時鞏固基礎(chǔ)知識。
三、案例引思考，小組共商討
案例分析是思品中考復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生參與分析、研究和討論案例的過程中使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，磨煉情感意志，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升綜合能力。案例教學(xué)法可分為四個環(huán)節(jié)：一是呈現(xiàn)案例，提出問題；二是自主思考，分析案例；三是小組合作，討論案例；四是總結(jié)評述，深化案例。
案例教學(xué)中案例的選取非常重要，從國家政策到社會熱點再到地方重大事件，學(xué)生生活中的疑點和難點，都是中考命題的熱點和興奮點，平時教學(xué)要讓學(xué)生了解、理解課堂內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識予以說明、評析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決實際問題。例如：在復(fù)習(xí)青少年應(yīng)具備的正確的成才觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀問題時，我選取時下的社會熱點“網(wǎng)絡(luò)炫富”、“部分中學(xué)生熱衷于參加各類選秀節(jié)目”和江蘇某企業(yè)高薪招聘不到有技術(shù)的工人等材料，將案例以材料一和材料二的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，展示問題，給學(xué)生獨立思考的時間，然后再以小組合作交流的方式，讓小組成員發(fā)表自己的觀點和見解，要求每個小組成員都必須發(fā)言，組長記錄，形成組內(nèi)觀點，再全班交流。最后教師進行小結(jié)點評，評價案例分析的成果。在層層深入的案例分析中，明理、導(dǎo)行、動情一氣呵成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中科學(xué)地運用案例教學(xué)法，不失為提高思品中考復(fù)習(xí)效率的一條有效途徑。
四、知識會遷移，拓展生活化
在思品中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識的遷移拓展已成為不可忽略的一個環(huán)節(jié)，在注重知識和能力的基礎(chǔ)上我們可以賦予它更多的意義：拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，架設(shè)書本知識與社會實踐的橋梁，使學(xué)生更好地理解書本知識，自主地鉆研教學(xué)知識，達到思品教學(xué)的最終目的：讓學(xué)生關(guān)注社會，融入社會；幫助學(xué)生審視自身，完善自身，提升道德水準(zhǔn)。
說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，主要介紹自然、社會、文化、思維等客觀規(guī)律及其知識體系，故又稱為科技文。說明文閱讀是中考常見的考試題型。總攬2011年各地中考說明文閱讀題，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)省市所選取的閱讀材料是課外的，而且內(nèi)容多是人們普遍關(guān)心的科技性說明文，涉及環(huán)保、網(wǎng)絡(luò)、病毒、生態(tài)環(huán)境、科技發(fā)明、前沿科學(xué)、傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等方面的知識，具有很強的時代性、知識性、實用性和趣味性。在設(shè)題上基本上也都是注意了課內(nèi)知識的課外遷移，并出現(xiàn)了一些新的題型，諸如建議措施、標(biāo)語擬寫、補寫句子等拓展延伸類考題，這些新題型著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。因此，把握好中考說明文閱讀題中的一些重點、難點題型，對快速、準(zhǔn)確解答中考說明文閱讀題至關(guān)重要。現(xiàn)結(jié)合2011年各地中考試題，就說明文閱讀題中的一些難點題型的命題形式、特點及答題技巧闡述如下，以期達到拋磚引玉、舉一反三之效。
一、辨析說明方法，分析說明方法的作用
為了把事物的特征或事理介紹得清楚明白，說明中當(dāng)然要使用行之有效的說明方法。常見的說明方法有分類別、下定義、作詮釋、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、畫圖表等。說明方法的常設(shè)考題有兩種：①指出文段中所運用的說明方法。②分析文段中運用某種說明方法的作用。解答這類題，不僅要了解具體的語言環(huán)境，判定文章運用的說明方法，還要明確這些說明方法的不同功用與特點，區(qū)別它們與修辭手法、論證方法等概念的不同，如一些學(xué)生對“下定義”與“作詮釋”兩種說明方法區(qū)分不清，“下定義”一般為判斷句式，語言簡潔、直接；而“作詮釋”則是用一句或幾句話對某個概念或某種現(xiàn)象、某個事物作較詳細的解釋說明。又如“作比較”這種說明方法在議論文中是“正反對比論證”的論證方法，而在記敘文中“對比”則是一種表現(xiàn)手法。另外，要熟悉、掌握幾種常見說明方法的作用，如列數(shù)字可使說明更準(zhǔn)確，更具科學(xué)性；打比方可使說明形象、生動，更容易讓讀者理解；引用可使說明更具有權(quán)威性，能增強文章的趣味，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。對說明方法作用的答題方式一般是：本句用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確地說明了……（說明內(nèi)容），使讀者……。如2011年河北承德市中考卷《哈勃，太空中的千里眼》的第17題：“第②段中畫橫線的句子運用了哪兩種說明方法？各有什么作用？”這道題就是考查考生辨識說明方法，并體會、理解其作用的能力。只要考生對幾種說明方法善于辨識和區(qū)分，對其作用明確了解，解答就不難了。答案示例：①分類別，條理清楚、層次分明地說明了用地面的望遠鏡觀測太空存在兩個缺陷。②列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了大氣湍流對地面光學(xué)望遠鏡角分辨率的影響程度。
二、感悟語言特點，品析詞語表達的效果
準(zhǔn)確、簡明是說明文語言的基本特點。說明文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在文中的一些表時間、數(shù)量、程度、范圍等詞上，如文中常出現(xiàn)“大約”、“左右”、“上下”、“幾乎”、“可能”等一些修飾詞語。一般考題常?？疾檫@些修飾語的作用。解答這類考題時，要結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析這些修飾語的含義及其在文中的作用，重點突出說明語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。該類考題主要有兩種題型：A.“××”詞好在哪里？試分析其表達效果。這種題型的答題方式為：“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。B.“××”詞能不能刪除？為什么？其答題方式為：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果了。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。如2011年山東臨沂市中考卷的第18題：“第一段畫線句中的‘大多數(shù)’‘目前’兩個詞語是否可以刪去？為什么？”這道題旨在考查對說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的體會，只要能根據(jù)提示從說明語言角度進行分析闡釋就行。答案示例：不可刪去。“大多數(shù)”從范圍上限制，說明不是全部，“目前”從時間上限制，說明只是現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)，去掉這兩個詞，說明就不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密了。
三、理清文章脈絡(luò)，補寫語意連貫的詞句
近年來，在說明文的閱讀考查中，常出現(xiàn)根據(jù)文意“補寫語句”這一考點。這個考點的常設(shè)題型主要有：①補寫恰當(dāng)詞語。②為選文擬寫一個標(biāo)題。③補寫過渡語句。④補寫總領(lǐng)句。⑤補寫總結(jié)句等。無論何種角度的補寫，都要緊扣所說明的事物，并且準(zhǔn)確地理解事物的特征，使所寫語句與上下文語意連貫。如2011年湖北宜昌市中考卷的第14題：“請在第⑥段的橫線上補寫一句恰當(dāng)?shù)脑?。”根?jù)選文中的提示語“這兩則故事說明”和其后的標(biāo)點符號“：”可知這是一道補寫總結(jié)句的試題，要求學(xué)生補寫上第⑥段中的兩個故事所說明的現(xiàn)象或問題，細讀文段，可知道使用麈尾的王衍和張譏都是當(dāng)時社會上的名流人物，于是我們可補填上“那時的麈尾是極其華貴的”或“華貴的麈尾是極受名流重視的”的答案（意思相同即可）。
四、結(jié)合說明內(nèi)容，展示個性拓展與延伸
說明文閱讀的最后一題，通常是延伸拓展類的開放性考題，要求學(xué)生讀完選文后，結(jié)合文段內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行個性化的表達：或針對某種現(xiàn)象（問題）發(fā)表自己獨特的看法和見解；或?qū)ξ亩握f明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。面對這類考題，很多同學(xué)都感覺難以應(yīng)對，面太廣，不夠具體，無處落筆。其實，這類開放性試題也是最容易回答的題型。說它容易，是因為它具有開放性，沒有統(tǒng)一答案，形式大多也是自由的，只要言之成理、答之有據(jù)均可。但關(guān)鍵是要具有創(chuàng)新意識和探究精神，思維要靈活，大膽想象，不拘一格，敢于突破。具體講，拓展類考題解題的技巧是：①聯(lián)系中心作答。即抓住文段的中心，理解文段的含意，從原文中找出有用信息，然后生發(fā)出感想。也就是從原文出發(fā)，對所給材料有充分的把握，既要思考主題，也要考慮到語言；既要考慮到和諧，也要考慮到矛盾。②聯(lián)系自己或社會實際情況，引發(fā)感悟。談感悟、啟示時，要深入挖掘事物、事理背后隱含的意義，然后聯(lián)系自身生活、時代特征作答。如果是想象類試題，想象要合乎科學(xué)原理，注重科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。③遣詞造句，講究語言美。答題時可運用成語、古詩文、名言警句等，恰當(dāng)運用對比、比喻、排比等修辭手法，體現(xiàn)個性化的表述。如2011年四川成都市中考卷的第12題：“你認為這給我們城市綠化建設(shè)最有借鑒意義的一點是什么？請結(jié)合成都建設(shè)世界現(xiàn)代田園城市的實際，簡要談?wù)勛约旱目捶ā！边@是一道開放性試題，只要結(jié)合選文，從中解讀出“美化與環(huán)?！钡闹髦?，然后聯(lián)系我國現(xiàn)實談自己的看法，言之成理即可。答案示例：①城市綠化建設(shè)應(yīng)該納入政府行為的范疇；②只有讓普通大眾都具有了城市綠化的意識，才可能真正實現(xiàn)城市的綠化；③只有從環(huán)保的角度思考城市建設(shè)，才能真正實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧相處；④建筑城市綠墻是世界城市建設(shè)的主流趨勢。
一、教師迫切需要全面、精細化的數(shù)據(jù)
測試是一種很有價值的、基于數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷方法。但是，很多測試數(shù)據(jù)通常只統(tǒng)計到學(xué)科總分，而沒有對學(xué)生每一道試題的得分情況和作答情況進行統(tǒng)計分析，從而導(dǎo)致教師難以正確、精確地分析知識模塊、知識點的教學(xué)效果，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和盲區(qū)，不清楚自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足在哪里，不知道自己的學(xué)生哪些知識模塊、知識點需要加強，哪些學(xué)科能力培養(yǎng)需要相對重視。同樣，行政部門、教研部門得到的學(xué)情數(shù)據(jù)更是“宏觀、粗略”。
類似醫(yī)院建立化驗室、CT室等為醫(yī)生提供各種檢查報告，教育行政部門、教研部門和學(xué)校也應(yīng)該擁有一系列全面、精細、有效的測試數(shù)據(jù)，然后基于數(shù)據(jù)和實際情況進行診斷性分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，發(fā)現(xiàn)差異揚長補短。如此，才有利于教育行政部門提高教育決策的科學(xué)性，開展針對性的研究與指導(dǎo)，有利于學(xué)校和教師因材施教、對癥下藥，從而“低負高效”地提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。
基于此，我們嘗試建立了溫州市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量三維精細評價模型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。三維精細評價模型分層面、群體和項目三個維度。首先，層面分市、縣、校、班四層；其次，群體分學(xué)生水平層次（如將樣本劃分為各占20%的A、B、C、D、E五個水平層次）和性別、學(xué)校等級（分省示范校、市示范校、一般學(xué)校和薄弱學(xué)校）、辦學(xué)性質(zhì)（分公辦、民辦）、地理位置（分主城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合處、鎮(zhèn)中心區(qū)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)合處、特殊區(qū)域、鄉(xiāng)中心區(qū)和村莊）；最后，項目分為總分、學(xué)科、題組、試題（含客觀題）。
其中，總分和學(xué)科數(shù)據(jù)主要包括原始分的平均分，全市背景下的T標(biāo)準(zhǔn)分、前20%、后20%和標(biāo)準(zhǔn)差（或離散系數(shù)），這些數(shù)據(jù)可以粗略進行橫向比較和縱向比較。題組和試題數(shù)據(jù)主要是得分率，客觀題主要數(shù)據(jù)為選中率。
二、教師要會解讀數(shù)據(jù)
運用三維精細評價模型，從外部到內(nèi)部、宏觀到微觀、全體到個體對學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)進行分層次、分維度分析診斷，盡量準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)情，使得能力培養(yǎng)、模塊單元教學(xué)、新課教學(xué)計劃和教學(xué)活動等都要因不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生群體而不一樣，都要因人而異，因材施教。
1.外部比較需要多元化常模
如果學(xué)校與市、縣常模水平相差較大，那么常模的參照意義不大。我們提供了市、縣兩級各種各類學(xué)校常模（見表1），方便學(xué)校找到各自合適的常模，也可以在眾多相關(guān)常模中比較發(fā)現(xiàn)自己的真實狀態(tài)。教育行政部門從這個數(shù)據(jù)表中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量均衡性問題。我們還可以根據(jù)學(xué)校的需求提供同類學(xué)校和常模的各試題（各知識點）、單元、模塊、題型、能力水平的得分率等微觀數(shù)據(jù)，方便學(xué)校作精細化比較診斷。
2.外部比較可以針對特殊群體
針對2011年中考科學(xué)，我們?yōu)槟承Ｗ髋R界生比較分析。全市科學(xué)181分以上為市A等生（滿分值200），該校175—180分有32人，定義為校A臨界生，我們發(fā)現(xiàn)該校A臨界生在12處得分率明顯低于市A等生（見表2），也就是說在這12處對應(yīng)的知識點教學(xué)效果明顯低下。
3.內(nèi)部診斷要關(guān)注不同等第學(xué)生的作答表現(xiàn)
我們把學(xué)生按得分高低劃成A、B、C、D、E五個等第，各等第占20%。表3是某校2011年數(shù)學(xué)中考不同等第學(xué)生在部分試題上的作答表現(xiàn)。由表可知，不同等第學(xué)生在同一試題上的表現(xiàn)有明顯差異，教師在這些知識點的教學(xué)上要充分考慮到不同學(xué)生等第的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。例如第16題，全校得分率0.42，難度很大，但是A等生掌握得很好，后80%的學(xué)生掌握不佳；例如第20題，全校得分率0.77，問題在于后20%學(xué)生掌握不好。
4.內(nèi)部診斷要關(guān)注學(xué)生個體的特殊表現(xiàn)
例如，我們把臨界生各小題得分率數(shù)據(jù)和臨界生群體得分率數(shù)據(jù)放在一起（見表4），除了發(fā)現(xiàn)臨界生共性問題和優(yōu)勢外，也可以發(fā)現(xiàn)臨界生個性問題。在第11題上，臨界生群體得分率為0.94，學(xué)生7得分率為0。在第19題上臨界生群體得分率0.94，學(xué)生3得分率0。他們的失分原因很可能不是學(xué)科能力低下，需要教師個別診斷和指導(dǎo)。
5.內(nèi)部診斷要關(guān)注不同性別學(xué)生的作答差異
不同性別學(xué)生在同一學(xué)科內(nèi)部不同知識點上的學(xué)習(xí)效果也有明顯差異（見表5），這要求我們在相關(guān)知識點教學(xué)上要關(guān)注不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。例如在“傳染病”等8個考點的教學(xué)時要特別關(guān)注男生的學(xué)習(xí)，在“太陽系”等3個考點的教學(xué)時要特別關(guān)注女生的學(xué)習(xí)。
三、教師會基于數(shù)據(jù)開展校本教研
基于實證的研究是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，教育科學(xué)研究要基于實證才能真正為教學(xué)服務(wù)?；谇皽y數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱點或優(yōu)勢，通過區(qū)域（校本）教研，尋找策略，嘗試課堂行為改進，并通過后測數(shù)據(jù)分析和集體教研，分析變化的表現(xiàn)形式及相應(yīng)的原因，總結(jié)經(jīng)驗，如此循環(huán)往復(fù)，提高教學(xué)和教研的有效性、針對性。本文以2010年溫州中考科學(xué)的一道試題為例，呈現(xiàn)基于數(shù)據(jù)開展教研過程和改進教學(xué)案例的過程，供大家借鑒。
1.前測數(shù)據(jù)分析
主要解決“誰有優(yōu)勢（或問題），優(yōu)勢和問題在哪里？”的問題。
2010年溫州中考科學(xué)有一道試題：江心嶼是國家4A級旅游風(fēng)景區(qū)，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其他多種生物。江心嶼上所有生物構(gòu)成（ ）
A.種群 B.群落
C.生態(tài)系統(tǒng) D.植被
L區(qū)中考全樣本統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：選B的占59.7%，選C的占31.5%。這個考點是年年中考必考的考點，是教師新課和復(fù)習(xí)課教學(xué)都很重視的內(nèi)容。全區(qū)得分率低，引起教研員的質(zhì)疑。
2.區(qū)域（校本）教研
主要要解決“什么原因和怎么辦”的問題。
教研員選擇該區(qū)一所普通的L校一位教學(xué)水平稍好的教師，提前要求他精心備課，并在該校某個班級進行第一次專題課堂調(diào)研。
執(zhí)教教師的課堂教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合小魚缸（生態(tài)系統(tǒng)）復(fù)習(xí)回憶種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生概括種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究，獲得圖1中“1”的關(guān)系圖。第三個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練兩道題目，加以鞏固。
教研員和聽課教師憑經(jīng)驗感覺，這堂課重點突出，難點有突破，師生互動好，教學(xué)目標(biāo)達成度良好。但是用上述原題進行測試，選B的占41.2%，選C的占32.4%，選D的占26.5%，結(jié)果出乎意料。
教研員和教師對作答錯誤的學(xué)生進行個體訪談，探尋原因，同時研讀了《科學(xué)概念的認知教學(xué)》，結(jié)合課堂觀察、教學(xué)過程的回憶和反思，發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。讓學(xué)生深度理解一個概念，需要多維度、多角度、多途徑、多項式的認知過程的教學(xué)。
3.課堂行為改進
教研員和教師合作研究再借班上課，繼續(xù)保留三個教學(xué)環(huán)節(jié)，在第二個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用四種方式描述種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系（見圖1）。
4.后測數(shù)據(jù)反饋
課后，依舊用原題檢測，選A選項的占0%，選B選項者占88.6%，選C選項者占6.8%，選D選項者占4.5%，取得了較理想的效果。
5.經(jīng)驗總結(jié)交流
教研員與教師將教研過程與教學(xué)改進方案進行交流總結(jié)，為今后教學(xué)、教研的有效性、高效性提供支持。
【關(guān)鍵詞】中考 數(shù)學(xué) 命題方向
一、中考數(shù)學(xué)命題趨勢
在課程改革的背景下，中考數(shù)學(xué)命題以新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）為依據(jù)，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，試題內(nèi)容強調(diào)生活實際經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情景中分析和解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源生活又服務(wù)生活的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。試題立足教材，注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力，特別是創(chuàng)新能力的考查和知識的靈活運用，注重數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重數(shù)學(xué)方法的理解和運用，重視通過閱讀獲取信息、整理數(shù)據(jù)并分析解決問題的能力。
二、中考數(shù)學(xué)命題對比
另外，新教材還增加了實踐與綜合運用，主要是以數(shù)學(xué)活動的方式呈現(xiàn)。學(xué)生在老師的組織下進行數(shù)學(xué)活動，增強了動手能力，培養(yǎng)了思維能力，提升了通過探索的方式解決實際問題的能力?；跀?shù)學(xué)活動的命題考查學(xué)生的綜合能力，如閱讀理解能力、探究能力、動手能力、建模能力等。
三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在新課標(biāo)背景下，課堂應(yīng)該以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最大的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，應(yīng)細化教學(xué)環(huán)節(jié)。課前為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，并通過預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)過程應(yīng)多以引導(dǎo)探究為主，抓住學(xué)生的認知沖突，通過精心的問題設(shè)計，組織并引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知，通過引導(dǎo)學(xué)生對典型例題進行分析，形成運用新知解決實際問題的能力，再通過課堂作業(yè)實時反饋學(xué)習(xí)效果，對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論和研究，完善知識結(jié)構(gòu)體系，最后，學(xué)生通過對知識的總結(jié)和反思，進一步提升對知識的理解層次。
四、把握命題方向，提高課堂效率
在新課標(biāo)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變下，準(zhǔn)確把握命題的方向，提高課堂效率，推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，也從根本上推動學(xué)生減負的進程。
1 數(shù)與代數(shù)。規(guī)律意識類試題將成為一種命題趨勢，通過探索尋找規(guī)律有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成善于觀察、自覺探索的習(xí)慣，在探索的過程中，使學(xué)生更好地理解代數(shù)式的意義和作用。從數(shù)到式的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)多抓住數(shù)是式的一種具體表達形式，教學(xué)過程中應(yīng)多以類比歸納教學(xué)為主，發(fā)展學(xué)生的符號感，應(yīng)注重讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中提取信息、建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，應(yīng)加強方程思想、不等式思想、函數(shù)思想的滲透和聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景，應(yīng)避免繁瑣的運算。
【關(guān)鍵詞】思想品德；中考；復(fù)習(xí)
【Abstract】In this paper， through the architectural knowledge system， review the strategy， combining the reality of life in stages， training， problem solving skills in ideology and moral character of the aspects of examination test comprehensively expounded， formed a relatively perfect examination review scheme of junior middle school thought moral character， in order to achieve the purpose of the examination to gain high scores.
【Key words】Ideology and moral character； An examination； review
多年來，思想品德開卷考試，其實考的是學(xué)生的立意能力，重點是要考查學(xué)生的運用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，此法考試不是對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)水平降低了要求，而是明降暗升，更多地注重了能力的提高，因此，在中考關(guān)鍵時刻，掌握復(fù)習(xí)方法，有利于增強迎考復(fù)習(xí)的針對性和實效性，因為思想品德這科，它與時政聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)更要有方法與技巧，下面筆者將就多年應(yīng)考歷程來談?wù)勱P(guān)于怎樣進行思想品德中考復(fù)習(xí)問題。
首先，要全面架構(gòu)知識體系，準(zhǔn)確牢固地掌握基礎(chǔ)知識。
能力可以影響人的活動效率，是活動任務(wù)順利完成的個性心理特征。能力來源于對基礎(chǔ)知識的正確運用，因而培養(yǎng)能力的前提是準(zhǔn)確牢固地掌握基礎(chǔ)知識。中考思想品德開卷考試突出的是對能力的考查，但必須要有扎實的基礎(chǔ)知識、技能作為鋪墊，要做到手中有糧，心中才不慌?？v觀這些年的中考試題，真正體現(xiàn)了課改方向的是開放性試題，可此類題是題在書外，理在書中， 試題通過社會熱點問題考查對課本知識遷移、運用等能力，是考學(xué)生用含義、觀點和生活經(jīng)驗等去分析問題、解決問題的能力，所以，開放性考試并沒不降低對基礎(chǔ)知識的要求；開卷考試容量大、涉及三年來所學(xué)知識，材料是時新的，在規(guī)定時間內(nèi)，如果我們連最基礎(chǔ)的知識都答不出來，都想著去翻書，那是考不出好成績的，這就要求教師要對考試方向、考點取向了然于胸，深入鉆研教材，梳理知識點、在通讀、吃透教材基礎(chǔ)上列出各章節(jié)復(fù)習(xí)提綱（知識結(jié)構(gòu)），還要融會貫通，構(gòu)筑知識體系。按《中考考試說明》既要抓住貫穿教材的線索及其內(nèi)在聯(lián)系概括、歸納、總結(jié)、綜合，使知識由點到線，由線到面，由面到體，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化；又要注重以一個知識點為中心，搜索與之相關(guān)內(nèi)容串在一起，由一個點向周圍發(fā)散開來，打破教材原有秩序，形成新知識體系。這樣在運用時就能得心應(yīng)手，快速準(zhǔn)確了。
其次，要做好計劃，分階段復(fù)習(xí)。
品德課的總復(fù)習(xí)可大致分為三個階段。
第一階段：溫故知新。就是將《中考考試說明》中考試部分知識點進行總體全面復(fù)習(xí)，突出重點，扎實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識整體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。此階段復(fù)習(xí)主要側(cè)重在對基礎(chǔ)知識的理解、記憶，把知識變系統(tǒng)化、簡單化。做法：先以單元、課為單位，整理知識點，全面掌握教材中的基本概念（含義）、基本觀點和理論，通過全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，達到突出重難點的目的，其中關(guān)鍵是要把握 "四點"：重點、難點、知識點、聯(lián)系點。這樣才能全面、細致、深刻地理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本概念、和基本原理，也只有這樣吃透教材，才能為運用知識，理論聯(lián)系實際奠定堅實的基礎(chǔ)，此乃搞好復(fù)習(xí)之前提。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，此時要打破教材次序，圍繞時政熱點，將其與所學(xué)知識點緊密聯(lián)系，用所學(xué)知識解決實際問題，充分感知材料和課本知識點之間的聯(lián)系。 其實，緊密結(jié)合時事與社會熱點話題，緊扣時代脈搏，與時俱進，是思品學(xué)科的生命力所在，也是思品中考命題一大特點。如"反腐倡廉"、"光盤行動"、"東莞掃黃"、兩會的召開、和諧社會、節(jié)能減排、低碳生活、昆明火車站事件、問題等時政熱點素材，都將成為中考命題選擇對象。另外，如科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)境保護等關(guān)注人類自身生存、發(fā)展，展望未來，探討人類生存價值的問題，也能給試題提供更為廣闊的背景材料，從而備受命題者青睞，據(jù)此，我們在復(fù)習(xí)中對時政材料要盡可能全方位多角度去分析，尋找與之相適應(yīng)的考點，理解"熱點"精髓，并加以剖析運用。
第三階段：查漏補缺，真題演練。此階段目標(biāo)主要是解題方法和技巧訓(xùn)練，提高審題和解題能力。在沖刺階段通過真題模擬練習(xí)，努力提高應(yīng)考能力，查清自己在知識掌握方面欠缺的地方，抓緊時間補漏，以充分的準(zhǔn)備迎接中考的到來。
另外，在各階段復(fù)習(xí)中要注意做好與生活實際相結(jié)合工作，中考命題的大趨勢就是實踐性，要結(jié)合學(xué)生思想、生活實際選取材料，考查學(xué)生良好的道德意識、良好行為習(xí)慣的形成，指導(dǎo)學(xué)生今后的實際踐行。具體有：
1、感悟類、得到啟示類、明白道理類問題在這幾年的試題中不斷出現(xiàn)，這就要求我們每復(fù)習(xí)一個知識點就要給設(shè)個問，如："我應(yīng)該怎么做？"等，訓(xùn)練習(xí)慣了，我們在做題時就能應(yīng)付自如了。
2、多關(guān)注國家、社會如 "道德模范"、"最美人物"等的材料，分析模范人物身上的精神與優(yōu)秀品質(zhì)，并想想我們應(yīng)怎樣去學(xué)習(xí)、去行動。
3、關(guān)注自己的思想行為選擇問題，在復(fù)習(xí)國家重大方針政策時，要注意思考青少年該怎樣響應(yīng)國家號召，做出應(yīng)有的選擇。如在復(fù)習(xí)"我國的科教興國戰(zhàn)略"時，就要明白我們肩負著成為創(chuàng)新型人才，要為國家建設(shè)做貢獻的責(zé)任，所以我們要珍惜受教育權(quán)利，自覺履行受教育義務(wù)，把自己培養(yǎng)成為國家需要的有創(chuàng)新意識和能力的新型人才。
最后，訓(xùn)練答題技巧，強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
思想品德中考有兩大類型：選擇題與非選擇題
一、做選擇題時，要看清括號前面的選擇要求是什么，如"正確的"、錯誤的、"合乎題意的"或"不符合題意"等，避免因思維定勢習(xí)慣而選錯，還有題干表述是否有誤，如"中心工作是環(huán)境建設(shè)"、"共同富裕是同等富裕"等，從而選出正確的答案。
二、非選擇題 。非選擇題答題也是有一定規(guī)律的，大致有如下類型：
第1類：當(dāng)遇到談感想、認識、啟發(fā)、啟示等一系列試題時，先應(yīng)根據(jù)所給材料，從"是什么"、"為什么"、"怎么做"、"青少年該怎樣做"等四個方面或當(dāng)中幾個方面，根據(jù)課本知識及自身實踐進行論述解題，切不可草草應(yīng)付幾句了事，堆砌材料，亂寫一氣！
第2類：要求"提建議"、"寫倡議'等題，那其實是讓學(xué)生回答"怎樣做"的問題。（學(xué)生可以從國家、社會、個人等3方面來回答。）
第3類：在解答材料題時還可以用"三步解題方法"，具體的就是"一閱讀、二尋找、三聯(lián)系"，所謂的"一閱讀"指的是在拿到試卷時先認真讀題，找出此題材料的主要內(nèi)容和所需回答的問題；而"二尋找" 指的是在讀題的基礎(chǔ)上找出材料中的關(guān)鍵詞和它的重要提示；最后是"三聯(lián)系"，那就是在"一閱讀"" 二尋找"的基礎(chǔ)上把題中的關(guān)鍵詞、重要提示及其所要回答的問題和我們教材知識還有我們自身的實踐經(jīng)驗等有效地進行聯(lián)系，從而找出教材中的相關(guān)知識點，進而整理得出令人滿意的答案。實踐證明，按照"三步解題法"的思路進行解題，一般都可以做到八九不離十，避免漫無目的，不著邊際地亂答一通的現(xiàn)象，效果還是不錯的。
第4類： 是解答漫畫題。漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫，做題時要先看漫畫標(biāo)題，漫畫標(biāo)題是題目的眼睛，在整個題目中具有非常重要的作用，通過這個標(biāo)題可洞察整幅漫畫的主題，因此，在解答漫畫題時第一步得看清漫畫的標(biāo)題是什么，進而把漫畫內(nèi)容與標(biāo)題結(jié)合起來具體分析，便更容易弄清漫畫的寓意所在了。
其次看文字，在審漫畫題時要注重看漫畫的文字，往往漫畫中的文字都是言簡意賅、畫龍點睛，所以應(yīng)仔細品味漫畫中的文字，這樣可助我們領(lǐng)會該漫畫的寓意，同時認真思考文字中所隱含的重要信息，這時它便會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙了。
最后是看夸張。在審漫畫題時要注意看漫畫的夸張之處，漫畫的夸張一般都是漫畫的弦外之音，是漫畫所表達的寓意所在，這時，再把課本知識和以目三方面所得的信息連起來思考，便更能準(zhǔn)確地領(lǐng)會漫畫寓意，為答好漫畫題打下基礎(chǔ)。
總的來說，中考思想品德的復(fù)習(xí)是要有充分的準(zhǔn)備和努力的，只有我們做到有計劃、有方法，再加上勤奮努力，才能決勝于中考。
參考文獻
[1]《2013年中考思想品德復(fù)習(xí)指導(dǎo)》
又一個學(xué)期結(jié)束，對我，這是極其特殊又極具挑戰(zhàn)性的一個學(xué)期。于工作，一個新的開始，疏離兩年的初三教學(xué)在慢慢找感覺、找方向；于生活，角色的即時轉(zhuǎn)變，生活的忙亂，在慢慢地調(diào)整適應(yīng)；幸運的是，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，教研組同伴的幫助下，我沒有掉鏈子，有條不紊地按質(zhì)按量完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)和黨務(wù)工作，在悉心學(xué)習(xí)中享受成長的喜悅，現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況匯報如下。
在教育教學(xué)工作方面，本學(xué)期九年級的主要工作是世界近現(xiàn)代史的講授。與其他年級不同，中考迫在眉睫，九年級歷史課在兼顧興趣的同時，必須緊扣中考范圍，更多地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識點的落實，歷史規(guī)律的梳理，答題技巧的訓(xùn)練，更加高效地完成每一節(jié)課程教學(xué)。于是，本學(xué)期我特別注意課前的回顧與課后習(xí)題的訓(xùn)練，在每一節(jié)課的開始都將知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給孩子們，引導(dǎo)孩子們進行知識復(fù)述，力求達到對九年級歷史課程內(nèi)容的“熟悉”，每一節(jié)課的結(jié)束穿插習(xí)題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學(xué)期復(fù)習(xí)時間非常緊張，本學(xué)期我完成了明年專題復(fù)習(xí)的全部準(zhǔn)備工作。1、做2012-2017年中考題，總結(jié)大連歷史中考特點及出題方向，并反復(fù)閱讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，與宋姐、思佳進行交流，以求對教材的重難點及考點有一個整體的把握；2.結(jié)合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產(chǎn)階級革命或改革”“中國近代以來遭受的侵略戰(zhàn)爭”“三次工業(yè)革命”“兩次世界大戰(zhàn)”等十二個綜合性專題，還把各地中考題集結(jié)成冊，編寫了六套專項選擇題；3.總結(jié)選擇題和非選擇題答題技巧。
在教學(xué)研究方面，本學(xué)期著重就歷史核心素養(yǎng)中的三點作為學(xué)生的關(guān)鍵培養(yǎng)點，一是史料實證，歷史學(xué)習(xí)特有的思維品質(zhì)?！罢搹氖烦觥薄笆氛摻Y(jié)合”乃史學(xué)之本，歷史教學(xué)之基本原則。如何做到理解懂得繼而運用？那就是在教學(xué)過程中向?qū)W生多角度呈現(xiàn)包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費時間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學(xué)任務(wù)完不成，總吝嗇時間帶孩子們讀，或者一時考試沒有直觀成績的呈現(xiàn)就著急，否定自己的教學(xué)思路，其實教育是一個循序漸進的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時空觀念，認識歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學(xué)科的第二語言，地圖對歷史學(xué)科同樣重要。如果前者強調(diào)空間位置，那后者則對時空都提出了更深層的要求，尤其是中國古代史，國土疆域的更替變化，國與國之間的戰(zhàn)略位置，如何在不同時空架構(gòu)下理解歷史上的變化與延續(xù)，是歷史學(xué)習(xí)的精要所在。因此，本學(xué)期的歷史教學(xué)中突出了歷史地圖的應(yīng)用與解讀。三是家國情懷，歷史育人功能的標(biāo)志。明年的歷史教學(xué)將采用統(tǒng)一的國家部編教材，培訓(xùn)中教育部長這么說道，教育體現(xiàn)國家意志，歷史教育是國家的教育，是維持支撐政治執(zhí)政的思想體系，強調(diào)歷史教學(xué)中意識形態(tài)的培養(yǎng)。如何在歷史課程中培養(yǎng)青年學(xué)生形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，認同社會核心主義價值觀，我想應(yīng)該是潛移默化的，以情動情，更多地用語言，用情感將學(xué)生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。
在黨務(wù)工作方面，鑒于從中央到地方對黨務(wù)工作的高度重視與狠抓，本學(xué)期對我校黨務(wù)工作進行了全方位梳理，利用教學(xué)之余，整理基層黨建考核十大項幾十小項內(nèi)容，重新核查基層黨建數(shù)據(jù)庫信息，重新錄入全國數(shù)據(jù)庫，認真完成半年報和年報統(tǒng)計工作，組織召開黨員大會五次，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正兩名，發(fā)展黨員一名，搜集材料創(chuàng)建紅星海學(xué)校黨建活動文化區(qū)，上傳下達的報告多次，撰寫兩學(xué)一做活動方案、黨建活動總結(jié)等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務(wù)工作順利進行，與教育教學(xué)相得益彰。
（二）下學(xué)期工作思考
首先，在教學(xué)方面。一是制定詳細計劃，抓好初三復(fù)習(xí)工作，以期在中考中取得優(yōu)異成績，一起為孩子們的初中生活劃上一個圓滿的句號；二是繼續(xù)開展對歷史核心素養(yǎng)的研究，尤其是如何在教學(xué)中貫徹落實；三是注重開發(fā)和利用動態(tài)的生成性資源，重建本真靈動的歷史新課堂。其次，在關(guān)注學(xué)生成長方面，由于學(xué)科性質(zhì)，所教班級眾多，每班每周課時較分散，與學(xué)生接觸的機會也相對匱乏，常常無意識地忽略教育之“育”，有些功利性傾向，這些在下學(xué)期的工作中需特別用心去對待。第三，個人成長方面，讓閱讀成為習(xí)慣，完善專業(yè)知識，增長教育智慧，實現(xiàn)自我提升和生命的升華。
以上即本人本學(xué)期的主要工作報告。本學(xué)期的我獲得了突破性進展，從關(guān)注教學(xué)向著關(guān)注學(xué)生成長，從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生的感受、教學(xué)方式的多樣在逐步轉(zhuǎn)變。在未來的職業(yè)道路上，我將繼續(xù)用心去教誨我的學(xué)生，用情感去培育學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，期待他們的盛開，也祝福自己的成長。
1.及時閱卷，事半功倍
試卷的講評應(yīng)注意及時性，考試剛過的學(xué)生，大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時評講效果最好。如果頻頻考試而不作評講，或久拖不評，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該做到逢考必講、必評、必小結(jié)。如果教師確實由于工作任務(wù)繁重不能及時批改，還可以采用“互評互助”或“自評互助”等教學(xué)模式。否則教師“鞠躬盡瘁”，可是學(xué)生無所事事，結(jié)果事倍功半、事與愿違。不要忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
2.分析試卷，有的放矢
試卷批改完成后，教師認真分析學(xué)生的試卷，統(tǒng)計各題目的得分率，找出錯誤率比較高的題目，收集學(xué)生答題時出現(xiàn)的各種典型錯誤，以及比較好的、具有創(chuàng)新性質(zhì)的思維方式、解題技巧等。這樣講評課時才能針對學(xué)生實際，講重點、難點和關(guān)鍵點。講評的重點應(yīng)放在學(xué)生得分率在30％至70％之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。
3.小組合作，學(xué)生講評
由于中考復(fù)習(xí)后期，科科都在做試卷，講試卷，每次試卷都由老師講評，學(xué)生會形成審美疲勞。有時候視試卷的難易情況，我們可以把有些題目采用小組合作，“兵教兵”、“兵幫兵”的模式由學(xué)生來講評，這可能比教師講解效果更好，因為學(xué)生可能會站在與老師不同的角度分析，并用自己的語言表達出來，使同學(xué)們更容易理解。而且講解的學(xué)生起到了榜樣的作用，能對其他學(xué)生起到動力或壓力的作用，促使他們更認真地思考。
4.總結(jié)規(guī)律，提高效率
有些習(xí)題規(guī)律性較強，教師在講評時可借助典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生對類似的或相關(guān)的習(xí)題進行總結(jié)，幫助學(xué)生得出解題的一般規(guī)律，可謂舉一反三、觸類旁通。這樣可以把學(xué)生從“題海無涯”中解脫出來。如在實驗題的講評中，我們碰到了大量要求用實驗證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，或證明氫氧化鈉變質(zhì)，部分變質(zhì)及全部變質(zhì)的實驗題，這也是一個中考常考的知識點。如果引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一類題的解題規(guī)律和解題技巧，那么學(xué)生就會以不變來應(yīng)萬變，大大提高解決問題的能力。
5.改頭換面，舉一反三
一般來說，課本的知識點相對比較固定，但用來設(shè)計的題目卻是多種多樣的。因此，教師在講評時可針對知識點，對題目“改頭換面”，一題多變。這樣，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對各知識點的理解，提高綜合解題能力。
6.創(chuàng)設(shè)實驗，培養(yǎng)能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多題目的設(shè)置都離不開實驗。老師講實驗講得“天花亂墜”，不如做實驗。俗話說百聞不如一見。
（1）改變常規(guī)實驗教學(xué)思路，把實驗習(xí)題設(shè)計為實際操作過程。每次試卷分析都可見學(xué)生對實驗探究題得分率很低，尤其中等及以下的同學(xué)，常常難以很好讀懂題目，不能設(shè)想實驗過程，難以預(yù)知實驗現(xiàn)象和可能出現(xiàn)的問題，造成得分很低。而新課教學(xué)中的實驗訓(xùn)練比較孤立和片面，學(xué)生缺少主動創(chuàng)新和探究的機會。因此在講評某些實驗探究題時，我們不妨提供給學(xué)生題目所涉及的藥品，讓學(xué)生按照題目的要求去探究，最后總結(jié)答題方法，一定會提高學(xué)生解實驗探究題的能力。
（2）變“實驗習(xí)題為演示實驗”，進行有效教學(xué)。探究實驗題的實驗內(nèi)容往往是課本上沒有的內(nèi)容，它考查學(xué)生是否能夠運用課本知識來解決實際問題的能力。而我們通過把常規(guī)的習(xí)題講解改為通過演示實驗來共同探討，并師生一起完成實驗習(xí)題中所規(guī)定的研究內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成解決此類問題的一般思維模式，讓他們跳出通過觀察來思考的常規(guī)模式，而進一步提升為通過變式思考來解決問題。
（3）可以充分利用電教設(shè)備，采用播放錄像實驗和運用計算機仿真實驗來展示實驗效果。如我們在講解鈉等活潑金屬為什么不能把硫酸銅溶液或氯化鐵溶液中的金屬置換出來，不妨播放實驗的錄像來說明，學(xué)生就不難理解了。
7.自編習(xí)題，學(xué)生互教
為了讓學(xué)生對試卷中某一重要知識點的考查或者某一種重點題型有更深入的理解，可以讓學(xué)生根據(jù)對該題的理解再編一道習(xí)題，先組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，然后組間交換做題，相互競爭。這樣可以將學(xué)生由被動的運動員角度轉(zhuǎn)化到主動的裁判員的角度分析考點，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地理解和運用知識點，更好地規(guī)范答題。
8.及時檢測，試題反饋
在教學(xué)中，我們常常會碰到這樣的問題，那些題目我們都練習(xí)過還認真講評過，為什么一考試，學(xué)生還錯？殊不知，知識的掌握和能力的提高不是一蹴而就的事，理解不等于掌握，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可能克服了某些障礙和難關(guān)，但不一定就真正駕馭了這道題或類似問題，能力上也未必提高到了理想的高度。因此，還需要針對此次考試所暴露的問題，稍加變化設(shè)計出練習(xí)題，與原試題相近并有新變化，切合學(xué)生基礎(chǔ)和實際情況，不盲目拔高，也不簡單重復(fù)，以提高能力。
9.引導(dǎo)反思，心理輔導(dǎo)
學(xué)生除了對錯題改正，錯誤方法的分析之外，還要對考試的收獲和下一階段的復(fù)習(xí)進行反思。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)實驗并在中考中完成化學(xué)實驗題呢？
（1）首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設(shè)計方案，進一步進行試驗，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識為前提的！比如，你可能沒有學(xué)過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據(jù)你寫的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現(xiàn)象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砼袛喔鲀x器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發(fā)現(xiàn)這些東西很簡單。
（3）化學(xué)實驗題和推斷題，可以說是代表了化學(xué)的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關(guān)實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學(xué)用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質(zhì)推斷題其實是考察基礎(chǔ)知識掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對常見的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砼袛喔鲀x器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。
做中考化學(xué)的推斷題及實驗題要先學(xué)會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會記憶?；瘜W(xué)，是屬于文理科的過渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時 的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會表達。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同?；瘜W(xué)，永遠也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現(xiàn)象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進而用自己的語句表達出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達意，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是絆腳石。如果真的想學(xué)好化學(xué)也要好好練練語文。
最后要學(xué)會總結(jié)。雖然上面一再強調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法?？偨Y(jié)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。
參考文獻
