時間：2022-06-27 04:19:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理初中知識點(diǎn)小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】地理高中教學(xué)高效
【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0241-01
1地理課上，地理老師要多講學(xué)生們喜歡的地理知識
興趣是學(xué)生們最好的老師，當(dāng)今熱點(diǎn)，學(xué)生們也一定關(guān)注。老師要多和結(jié)合實(shí)際的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。如一年四季的交替更換，地球上陸地和海域變遷，自然災(zāi)害(火山噴發(fā)、泥石流、地震等)突如其來的發(fā)生等。在學(xué)習(xí)知識同時又增加了學(xué)習(xí)積極性。高中的地理學(xué)習(xí)，能為我們將來在參與經(jīng)濟(jì)方面的建設(shè)和其它多方面工作中獲取大量的、終身受用的知識技能。高中這門地理學(xué)課中，因地差異合理利用環(huán)境自然、改造環(huán)境自然，發(fā)展社會生產(chǎn)力、保護(hù)和改造環(huán)境方面的許多知識，是從事于資源行業(yè)、農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)、工業(yè)上的布局、城鄉(xiāng)一體的規(guī)劃、交通運(yùn)輸建設(shè)、商業(yè)市場活動等多項(xiàng)工作是不可缺少的。高中的地理學(xué)習(xí)，有助于正確的觀念與意識的塑造。通過這門課的學(xué)習(xí)使我們了解關(guān)與生態(tài)的失衡、資源的逐漸枯竭、糧資短缺、生物多樣性減少、環(huán)境日益惡化等關(guān)乎全球戰(zhàn)略性問題中的實(shí)質(zhì)，有助于塑造正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化和培養(yǎng)全球性意識、憂患性意識、未來性意識、開放性意識、開發(fā)性意識與創(chuàng)新創(chuàng)造意識。地理學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容既豐富又生動。地理上的知識、技能用途又如此之廣、價值如此之高，這些都成為要在新的世紀(jì)中大展宏圖的每一個高中生形成深厚的學(xué)習(xí)積極性的巨大吸引力。學(xué)生們興趣來了，上課的時效性還會低嗎？
2地理老師要穿插豐富的知識點(diǎn)，吸引學(xué)生們?nèi)ブ鲃犹剿?/p>
豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學(xué)與其它各門學(xué)科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴(yán)密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內(nèi)容偏屬理科。特別是關(guān)于地球的運(yùn)動和時間上的計(jì)算、太陽的高度角計(jì)算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內(nèi)容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強(qiáng)邏輯推理能力。學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的重要性，以會運(yùn)用為目標(biāo)，側(cè)重對地理中的原理、地理的規(guī)律加以理解與運(yùn)用，聯(lián)系現(xiàn)狀分析問題加以解決。老師要讓學(xué)生們?nèi)粘＿€需多做些練習(xí)，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學(xué)知識的鞏固理解和理解。在高中所學(xué)地理中，人文地理(主要體現(xiàn)在必修二與必修三)主要?dú)w屬文科范濤，因此學(xué)習(xí)時要在以理解為前提以此來增強(qiáng)強(qiáng)記憶是很必要的。叫學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真看書，熟悉掌握要點(diǎn)知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡(luò)要有有一定的把握；還要善于思考、時常總結(jié)，形成個人的想法。人文地理的學(xué)習(xí)側(cè)重在觀點(diǎn)和方法的使用，結(jié)合一定的實(shí)際情況進(jìn)行反思和評價。學(xué)生們接受老師的任務(wù)多了，基礎(chǔ)自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。
3 地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰
教師的對地圖的靈活運(yùn)用能力，直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。地圖是學(xué)好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進(jìn)行記憶。地理中的大部分內(nèi)容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關(guān)圖的相關(guān)位置上。因此，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會看書的同時，一定要看圖，把其結(jié)合起來學(xué)習(xí)，把文字知識在相關(guān)圖上逐一查找并落實(shí)熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現(xiàn)在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現(xiàn)出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運(yùn)動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農(nóng)業(yè)中心位置”......于是，學(xué)生們就能從中有效并且準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識信息，從容應(yīng)對。因此地理這門課的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會看圖。
4 地理老師講課要聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)以致用
作為一名高中地理老師，我認(rèn)為高中的地理是以初中地理為基礎(chǔ)的，在初中的地理學(xué)科中，區(qū)域的位置，河流和氣候等的環(huán)境要素，是高中人文地理地基礎(chǔ)。所以，在老師再教高中的地理時，要對初中的地理知識進(jìn)行一定程度上的涉及提示，主要是重新講地球方面地圖方面的知識、各大洲各大洋的地理分布、一些重要國家與地區(qū)的本土情況，以深化這些知識在學(xué)生們腦海中的印象，同時要老師注意與高中知識間的重要聯(lián)系，把系統(tǒng)的地理學(xué)知識具體落實(shí)到相關(guān)區(qū)域之中去，來解決教學(xué)的問題，使學(xué)生們所學(xué)的知識先融會后貫通。
小結(jié)：在地理這門課的教學(xué)之中，教師既要引導(dǎo)其學(xué)生去了解知識，更要使他們明白原因，揭示、掌握規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的縱向深度發(fā)展，并可以將知識做一定程度上的引伸與變遷，以此來增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題的能力，提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]閆忠浩，譚著名《高中地理課程》上海：上海交大出版社，2009
隨著各地課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的逐步普及和中考改革的不斷深入,2010年的中考改革會呈現(xiàn)出百花齊放、欣欣向榮的局面。但是,萬變不離其宗,回顧近年來中考改革的歷程,2010年中考命題改革將主要呈現(xiàn)出以下趨勢:
1.注重對初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查
基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”“對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程,更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用”。為此,2010年的中考仍趨向于:注重在運(yùn)用中考查雙基;通過創(chuàng)設(shè)新的情境來考查“三基”;利用數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)語言來考查雙基等。在考查學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本概念和常用技能的基礎(chǔ)上,更加重視對數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的考查,注重對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的意識的考查。試題背景更具有現(xiàn)實(shí)性,應(yīng)來自于學(xué)生所能理解的生活現(xiàn)實(shí),符合學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí),關(guān)注考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2.重視對學(xué)生“實(shí)驗(yàn)操作”能力的考查
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是方法都要重視“實(shí)驗(yàn)”的作用,要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過分依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式,在“實(shí)驗(yàn)操作”中使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動并富有個性的過程。2009年不少省、市的中考試題都在實(shí)驗(yàn)操作上增強(qiáng)了考查的力度,這樣做的目的不但有助于學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探索的習(xí)慣。2010年的中考命題對這方面的考查力度只會加強(qiáng),不會削弱。
3.關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的考查
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活和其他學(xué)科中的相關(guān)問題,是每一個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程中,更好地理解數(shù)學(xué)、發(fā)展應(yīng)用意識和能力。為此,學(xué)生能否結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題,能否嘗試從不同角度分析和解決問題,能否解釋結(jié)果的合理性,能否對解決問題的過程進(jìn)行反思等,都將會受到命題者的關(guān)注。同時,社會熱點(diǎn)問題往往是命題者創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境的首選素材。預(yù)計(jì)2010年考查應(yīng)用能力試題,將會繼續(xù)結(jié)合社會熱點(diǎn)問題(如金融危機(jī))來設(shè)計(jì),突出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的意識;也會創(chuàng)設(shè)一些新的情境,體現(xiàn)對分析問題能力的要求,但不會人為地將問題復(fù)雜化;將會關(guān)注決策性應(yīng)用題的考查,這類試題體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的要求,情境會更新,問題會更靈活,但在技巧、方法的要求上不會過高,而把重心放在如何分析上。
4.強(qiáng)化對學(xué)生自主探索能力的考查
新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例”。這就意味著探究性學(xué)習(xí)已列入考試評價的內(nèi)容,其實(shí)這種新型的學(xué)習(xí)形式已在新教材中得到充分體現(xiàn)。探究型試題具有一定的難度,它主要考查學(xué)生的閱讀能力、動手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力以及合情推理能力、歸納概括能力。
二、對數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的建議
針對今年中考試題的基本特點(diǎn)和2010年中考數(shù)學(xué)命題的走向,特向備戰(zhàn)2010年中考的老師們、同學(xué)們提出復(fù)習(xí)與應(yīng)試的幾點(diǎn)建議。
1.全面夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵。針對中考數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識與基本技能的考查,我們在總復(fù)習(xí)的第一階段就要緊扣課本,夯實(shí)基礎(chǔ),全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,正確理解基本概念,正確掌握定理、法則、公式等,并形成記憶,形成技能。
2.科學(xué)確立復(fù)習(xí)目標(biāo),合理安排復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容
從科學(xué)復(fù)習(xí)觀的角度上來看,每一復(fù)習(xí)階段必須科學(xué)地制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,以及合理的復(fù)習(xí)時間。那種在復(fù)習(xí)中不按復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行,“今天到哪里算哪里”的現(xiàn)象顯然是不科學(xué)的,同時也是違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。
為了避免走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率,必須認(rèn)真研究本地區(qū)教育部門制定的《中考數(shù)學(xué)考試說明》,要非常清楚《中考數(shù)學(xué)考試說明》中的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等,同時要注意《考試說明》中對具體考試內(nèi)容的特別說明,上述問題弄清楚了,復(fù)習(xí)的方向也就明確了,復(fù)習(xí)的針對性就強(qiáng)了。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練過程,及時總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
中考復(fù)習(xí)必然要做大量的練習(xí),在練習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題:明確練習(xí)的目的,各章(節(jié))練習(xí)涉及的知識與技能、過程與方法有哪些具體的內(nèi)容,自己是否掌握,通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)、思維的誤區(qū)、方法的弱區(qū)。
要注意練習(xí)后的反思。每次練習(xí)后適當(dāng)?shù)鼗匚杜c反思,可以進(jìn)一步體會這些練習(xí)的題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法。復(fù)習(xí)中要淡化特殊的方法與技巧,要對一些通性、通法進(jìn)行不斷總結(jié)和提煉,并提升為自己的解題能力。
4.注意實(shí)際應(yīng)用問題,提高分析問題和解決問題的能力
實(shí)際應(yīng)用問題以及分析問題和解決問題的考查仍是重點(diǎn)。注意深入分析和研究近兩年各地中考試題中出現(xiàn)的情景應(yīng)用性問題、開放探索性問題、猜想歸納性問題和閱讀理解性問題。學(xué)會從材料的情景、問題中去聯(lián)系理論。
三、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
1.重視對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的對比研究
每一位數(shù)學(xué)教師都要學(xué)習(xí)新課標(biāo),尤其是畢業(yè)年級教師,要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。只有這樣,才能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)、考點(diǎn),恰如其分地組織課堂教學(xué),才能做到方向明確,少走彎路,提高效率。
2.抓好三基,夯實(shí)基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)的三基,是指數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷中有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而來的,其目的在于引導(dǎo)師生重視基礎(chǔ),抓好基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。要抓好基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練,絕不僅僅是簡單重復(fù)、加強(qiáng)記憶,重要的是要從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系,并進(jìn)一步加以分類、整理、綜合,形成一個知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),使得在記憶系統(tǒng)中儲存一個數(shù)學(xué)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)基本方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn),具有模式化與可操作性的特征。數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)基本方法在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識的同時獲得,因此在教學(xué)時,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)基本方法進(jìn)行體會、感悟、梳理、總結(jié)。
3.認(rèn)真研究教材,上有“數(shù)學(xué)味”的課,“效率高”的課
在備課與授課過程中,教師務(wù)必要做到:
(1)及時構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)。
(2)深入挖掘教材的導(dǎo)言、小結(jié)、重要例習(xí)題和課題學(xué)習(xí)。
(3)以學(xué)定教,落實(shí)新課程理念。
4.認(rèn)真研究中考試題,把握命題方向
隨著中考改革的不斷深化,中考試題總有新題、好題出現(xiàn)。但不管考題如何新穎別致,也并非神來天降,它總有著取之不盡、用之不竭的“活水源頭”。從近幾年的中考試題來看,從以下幾個途徑需要我們關(guān)注:
(1)教材拓展
教材是中考命題的藍(lán)本,同時也是中考命題的天然素材,應(yīng)該是考題的主發(fā)源地,主要是進(jìn)行變式,通過改變條件或結(jié)論,改換背景等方法重組。
(2)中考試題衍用
往年的中考試題是命題的豐富資料庫,有些有創(chuàng)意、有思維價值的題目,通過適當(dāng)?shù)奶幚砜衫^續(xù)承擔(dān)考任,跨省市的出現(xiàn)較多。
(3)高中題下移
有些高中內(nèi)容,立足初中知識,有很好的銜接點(diǎn),可借助初中已擁有的知識,并以此為生長點(diǎn)在一定條件下能自主獲取,主要以閱讀理解題的形式出現(xiàn)。
(4)競賽題轉(zhuǎn)化
但是，總的說來，我國的物理學(xué)史和物理教育相結(jié)合的研究起步較晚，與國外同類研究相比還存在一定的差距.我國廣大物理學(xué)史和物理教育工作者雖然在一定程度上認(rèn)識到了物理學(xué)史的教育價值，大都贊同物理學(xué)史與物理教學(xué)相結(jié)合，但是理論研究基礎(chǔ)薄弱，許多看法來源于經(jīng)驗(yàn)體會，缺乏廣泛的調(diào)查分析和理論上的論證.關(guān)于物理學(xué)史的引入大多還停留在“滲透”的階段，對物理學(xué)史引入中學(xué)物理教學(xué)的作用缺乏具體實(shí)證性研究.
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多數(shù)教師在物理學(xué)史教學(xué)方面采取簡化處理的方式.簡化處理會使科學(xué)探究過程消失，僅剩下物理學(xué)家的名字、事跡以及相關(guān)理論.筆者曾經(jīng)對太原市一所中學(xué)“原子核結(jié)構(gòu)模型”教學(xué)的實(shí)施狀況做過考察，發(fā)現(xiàn)盡管教材中科學(xué)探究過程描述得非常詳細(xì)，但教師的教學(xué)處理非常簡單.有的教師把這些內(nèi)容全部讓學(xué)生閱讀，只講幾位科學(xué)家提出的觀點(diǎn)，有的教師只是在講解知識的基礎(chǔ)上在一個表格里列出物理學(xué)家的名字、理論提出的年代和主要觀點(diǎn)讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展有一個大致理解，至于物理學(xué)家提出理論的背景、過程和方法都不在課堂上展開.被調(diào)查的教師都認(rèn)為這一節(jié)知識點(diǎn)少，依靠學(xué)生閱讀就可以，沒有一個教師按照教材中知識的呈現(xiàn)順序?qū)⑽锢韺W(xué)史作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的線索展開教學(xué).這說明由于長期受單純注重知識傳授觀念的影響，教師對教材中大量融入物理學(xué)史的做法并不理解，他們在教學(xué)時簡化的往往是科學(xué)探究過程中的重要因素，使得物理學(xué)史的文化內(nèi)涵大大減弱.
通過這樣的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然教師普遍對物理學(xué)史在物理教學(xué)中的重要性有很大程度的忽視，但由于種種原因，物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面是非常重要的，在新課程實(shí)施過程中還要充分發(fā)揮物理學(xué)史的文化教育價值.在太原市另一所中學(xué)的一節(jié)物理學(xué)史拓展課“牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)”上，筆者找到了答案，真正感受到了物理學(xué)史教學(xué)的魅力.以下是這節(jié)課的課堂實(shí)錄和筆者的思考.
1課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
[用PPT展示亞里士多德、伽利略、牛頓等科學(xué)家]大家看照片，亞里士多德、伽利略、牛頓，這就是我們這節(jié)課要介紹的主人公，世界上不知道這三個人的人恐怕很少，因?yàn)樗麄儗茖W(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們都或多或少地知道一些他們的情況.現(xiàn)在請大家說說自己對亞里士多德的印象.
學(xué)生：他的觀點(diǎn)是錯的.
我們來看看伽利略是如何評價亞里士多德的.伽利略曾說：“老實(shí)說，我贊成看亞里士多德的著作，并精心進(jìn)行研究，我只是責(zé)備那些把自己完全淪為亞里士多德奴隸的人.”從這句話可以看出伽利略對亞里士多德是如何評價呢？
學(xué)生：贊成看他的著作.
伽利略并沒有鄙視亞里士多德，反而贊成看亞里士多德的著作.據(jù)歷史記載，伽利略有段時間曾在大學(xué)里教書，講授的正是亞里士多德著作中的內(nèi)容，伽利略用“精心”形容自己的研究.在前面的學(xué)習(xí)中，大家有沒有體驗(yàn)過伽利略的精心之處呢？
學(xué)生：自由落體研究，亞里士多德太主觀，伽利略利用實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)學(xué)推理……
亞里士多德的著作記載著這樣一個結(jié)論：有力才有運(yùn)動，力撤去運(yùn)動就停止.（PPT展示“力是維持物體運(yùn)動的原因”.）關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，伽利略又展開一次“精心”的研究，等會兒讓我們一起用我們的眼睛來觀察伽利略究竟“精心”在哪里？
亞里士多德真的錯了嗎？我們不妨來演示一下生活中一個常見的現(xiàn)象：手表（有金屬表鏈的手表）原來靜止在桌面上，手一推，手表運(yùn)動起來.（教師用手扶著，邊推手表邊解釋.手一放開，手表慢慢停止運(yùn)動.老師演示的時候，力稍微大些，讓手表運(yùn)動一段再停，用手在桌邊接住！）
手表原來靜止，當(dāng)我用力推時，手表運(yùn)動；手松開后，手表停止運(yùn)動；亞里士多德的結(jié)論沒錯呀，手表受到力的作用時運(yùn)動，撤去力后手表靜止.（PPT展示一些生活現(xiàn)象）生活中類似于剛才的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很多，長期以來，人們的經(jīng)驗(yàn)是：要使一個物體運(yùn)動，必須推或拉.推拉停止，物體也就停止運(yùn)動.距今2000多年以前，亞里士多德觀察到生活中這些現(xiàn)象時，他憑直覺就得出，力是維持物體運(yùn)動的原因，意思就是：有力才有運(yùn)動，撤去力運(yùn)動即停止；從剛才的演示我們也看到似乎有力才有運(yùn)動，撤去力運(yùn)動隨即也就停止了.（PPT展示亞里士多德的結(jié)論.）
學(xué)生：手表運(yùn)動了一段時間才靜止的.
觀察得很仔細(xì).（跟當(dāng)年的伽利略一樣觀察得很細(xì)致），手松開后，手表沒有馬上停下來.當(dāng)初伽利略恰恰注意到了“那一段”，他認(rèn)為如果撤去力，物體就停止運(yùn)動，那么為什么有些物體會運(yùn)動一段時間才停下來呢？他最早悟出了地球上物體運(yùn)動時，都不可避免要受到摩擦力和空氣阻力作用.他認(rèn)為，物體之所以停下來是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖饔茫矬w停下來恰恰是因?yàn)榱Φ淖饔茫粤Σ皇怯糜诰S持運(yùn)動，恰恰相反，這里的摩擦力卻是物體產(chǎn)生減速的原因.
伽利略的精心研究表現(xiàn)在：觀察認(rèn)真.細(xì)微，微小變化的現(xiàn)象也觀察到了.（PPT展示伽利略得出的一半結(jié)論）
到此，伽利略已經(jīng)找到，導(dǎo)致物體運(yùn)動停止的原因是由于摩擦力的作用，但他沒有停留在這里，而是繼續(xù)想象，如果沒有摩擦力，那么物體會怎么運(yùn)動呢？
學(xué)生：靜止或勻速直線運(yùn)動.
學(xué)情分析很多高一的學(xué)生看不起亞里士多德，甚至鄙視他.這位老師的設(shè)計(jì)意圖：借著伽利略對亞里士多德的評價與學(xué)生對亞里士多德評價的沖突引出本節(jié)課討論的范圍；通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課要討論的確切問題，開始伽利略精心設(shè)計(jì)的研究過程.澄清學(xué)生對亞里士多德的誤會，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_對待前人及其研究結(jié)論.
這個結(jié)論我們已經(jīng)學(xué)過，但當(dāng)年他是如何得出這個結(jié)論的呢？
學(xué)生：斜面，對接斜面.
我們一起來回顧一下，大家初中學(xué)過的伽利略理想實(shí)驗(yàn)――對接斜面（展示Flash），伽利略是怎樣推理的？
（1）讓一個小球從一個斜面的頂端滾下，緊接著又滾上另一個對接的斜面，同一個斜面，打磨得越光滑，小球上升的高度越接近原來的高度；故設(shè)想如果沒有摩擦力，這個小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度；摩擦力F=0的實(shí)驗(yàn)沒有條件做，伽利略依據(jù)事實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行了合理的外推.
（2）如果減小對接斜面的傾角，小球仍會達(dá)到統(tǒng)一高度，通過的路程呢？（需要經(jīng)過更長的路程.）
（3）同理，如果再減小對接斜面的傾斜度，小球經(jīng)過的路程就會越來越長.
（4）如果把對接斜面變成水平面，小球無法達(dá)到原來的高度，只能以原速度一直運(yùn)動下去（無加速也無減速原因）.（3和4利用合理外推思想）
（板書，提煉伽利略的研究方法.）
伽利略利用這個斜面實(shí)驗(yàn)成功地得到力不是維持物體運(yùn)動的原因，了已經(jīng)被人們接受了2000多年的亞里士多德的錯誤結(jié)論.我們知道伽利略這個實(shí)驗(yàn)是個理想實(shí)驗(yàn)，并非真實(shí)的實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵诘厍蛏喜荒苓_(dá)到完全沒有摩擦的條件），這是伽利略用自己的大腦想象出來的，（語氣加強(qiáng)，轉(zhuǎn)話鋒）任何想象都離不開現(xiàn)實(shí)，絕不能憑空想象，那么大家知道伽利略當(dāng)時依據(jù)的是什么現(xiàn)實(shí)呢？
學(xué)生：……
伽利略17歲那年，當(dāng)時他還在醫(yī)學(xué)院讀書時，有一次在教堂做禮拜，風(fēng)吹進(jìn)教堂，導(dǎo)致教堂內(nèi)的吊燈擺動，他回去就立即做了個實(shí)驗(yàn)，（演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)）這是一個簡單的擺球，一端固定，將擺球拉向一邊，由靜止釋放小球，擺球會擺動到另一邊，用水平尺子標(biāo)記其高度.大家知道伽利略從這個實(shí)驗(yàn)得到多個結(jié)論，那就是擺球運(yùn)動到右邊時，能達(dá)到同高度的位置嗎？（演示：擺球拉到左邊，與尺子同高度的地方，靜止釋放小球）小球運(yùn)動到右邊等高的地方嗎？（擺動兩次后，教師順手抓住小球.）
接著，伽利略在懸掛小球懸點(diǎn)的正下方，固定一根針，當(dāng)球往右邊擺動時，碰到針，他還會擺到相同的高度嗎？（教師演示，學(xué)生觀察并回答）
當(dāng)時伽利略用一根針多次改變小球的懸點(diǎn)，重復(fù)實(shí)驗(yàn).在當(dāng)時的測量條件下，伽利略得出的結(jié)論是：擺球能上升到原來的高度.
（演示過程與學(xué)生共同得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察與歸納能力.）
下面我們用Flash慢放展示一下剛才的實(shí)驗(yàn)，在一定點(diǎn)O懸掛一單擺，在O的正下方O1用釘子改變單擺的運(yùn)動路線，將擺球拉到離豎直位置一定距離的左側(cè)A點(diǎn)，釋放小球，小球?qū)[到豎直位置的右側(cè)與A點(diǎn)等高的B點(diǎn)；保持釋放點(diǎn)A的位置不變，提高針的位置至O2，小球運(yùn)動到右邊等高的C點(diǎn)，針位置繼續(xù)升高，至O點(diǎn)，小球運(yùn)動到右邊D點(diǎn).A、B、C、D四點(diǎn)等高，除了這個結(jié)論外，大家比較這三次運(yùn)動，還看出什么規(guī)律？
學(xué)生：針的位置越高，擺球運(yùn)動軌跡越長，運(yùn)動越遠(yuǎn).
認(rèn)真觀察，擺球的運(yùn)動軌跡AB、AC、AD，對大家有什么啟發(fā)？這個軌跡跟哪個實(shí)驗(yàn)類似呢？
學(xué)生：哦，那個斜面實(shí)驗(yàn).（PPT展示斜面實(shí)驗(yàn)示意圖與擺球軌跡的比較），伽利略的想象實(shí)驗(yàn)靈感來源于此.
他將這個現(xiàn)象與斜面運(yùn)動聯(lián)系在一起.伽利略指出，對于斜面會得出同樣的結(jié)論.（PPT展示伽利略的結(jié)論）
伽利略設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)雖是想象中的，但卻是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上.把研究的事物理想化，就可以更加突出事物的主要特征，化繁為簡，易于認(rèn)識其規(guī)律.理想實(shí)驗(yàn)是一種重要的物理方法，以事實(shí)為依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理統(tǒng)一.伽利略的這一自然科學(xué)新方法，有力地促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，他因此被譽(yù)為是“經(jīng)典物理學(xué)的奠基人”.
理想化模型對科學(xué)研究仍然具有重要的意義.與伽利略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，把伽利略的結(jié)論推廣到?jīng)]有重力、沒有摩擦力、沒有空氣阻力的更理想的情況，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)，指出：如果沒有其他原因，運(yùn)動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向.（PPT展示笛卡爾圖片及其結(jié)論）
學(xué)情分析學(xué)生早已熟悉伽利略的理想斜面，但對于力與運(yùn)動關(guān)系的研究過程不清楚.設(shè)計(jì)意圖：借著研究歷史的重演，帶著學(xué)生與科學(xué)家進(jìn)行對話，重點(diǎn)體驗(yàn)伽利略的研究過程的精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生感悟其研究方法.此時教師的引導(dǎo)作用十分重要，做不好的話，就變成很無味的陳述，需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回歸物理學(xué)發(fā)展歷史，親自參與整個過程的研究.
1.1牛頓第一定律
依據(jù)伽利略和笛卡爾的研究結(jié)果，同學(xué)們能用自己的語言概括一下兩位科學(xué)家的結(jié)論嗎？（使學(xué)生感受到很難用簡單的語言概括，此時引入牛頓的結(jié)論）
伽利略和笛卡爾等人的正確結(jié)論在隔了一代人之后，由牛頓用簡潔而準(zhǔn)確的語言總結(jié)出該定律.
（PPT展示牛頓第一定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動或靜止，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.
用通俗的語言來說就是，如果物體所受外力為零，那么原來靜止的保持靜止；原來運(yùn)動的，將一直勻速運(yùn)動下去，直到加入外力；另一方面，外力加進(jìn)來后，就改變了原來的運(yùn)動狀態(tài)（速度的大小或方向發(fā)生變化）.牛頓的結(jié)論是否比前人更深刻、更豐富呢？（PPT展示“意義”）我們一起來看一下，后半句指出力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，這是重述前人的結(jié)論，同時也指出了物體不受力時的運(yùn)動規(guī)律，補(bǔ)充說明一下，完全不受力的物體在地球上存在嗎？不存在，所以不受力指的是所受合外力為零.回過來，前半句：一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，指出了一切物體都具有的性質(zhì)――慣性.（PPT展示慣性，教師解釋慣性的概念）慣性：是物體抵制運(yùn)動狀態(tài)改變的固有傾向，就是不想改變原來的狀態(tài)，故與人的惰性是非常類似的.也就是說，若原來靜止的，就不想動；原來若以某一個速度運(yùn)動，就趨于保持這一速度運(yùn)動.
仔細(xì)分析前后兩句話，點(diǎn)出了兩個概念――力和慣性，這兩個概念是什么關(guān)系呢？
學(xué)生：……
慣性：總企圖保持原來運(yùn)動狀態(tài)；力：一參與就要改變運(yùn)動狀態(tài).二者是對立的，但又統(tǒng)一在牛頓第一定律里面，對立統(tǒng)一關(guān)系.
學(xué)情預(yù)設(shè)估計(jì)此時學(xué)生對牛頓第一定律的體會不深刻，所以借著解讀牛頓第一定律所包含的兩個概念，一方面讓學(xué)生了解定律的內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞牛頓的高明之處.
1.2慣性
讓我們來完整地認(rèn)識一下慣性.慣性，解釋為慣性或惰性.慣性是物體抵制運(yùn)動狀態(tài)改變的固有傾向.
一切物體都有慣性，對我們來說是利還是弊呢？（分別展示相撲運(yùn)動員與小孩的照片，要求學(xué)生想象這個小孩沖向相撲運(yùn)動員，后果會是如何？學(xué)生回答后，把大家的想象模擬一下――展示小孩撞一個胖人的影片.）.胖人原來是靜止的，后來還是，他的運(yùn)動狀態(tài)不容易改變；小孩原來向前運(yùn)動，后來向后摔倒，運(yùn)動狀態(tài)容易改變.胖人的運(yùn)動狀態(tài)不容易改變意味著什么呢？
保持原來的運(yùn)動狀態(tài)本領(lǐng)大，也就是慣性大；所以不同物體慣性大小是不一樣的.那么慣性大小究竟由什么因素決定呢？請大家?guī)е@個問題，看一組圖片.（PPT展示體操運(yùn)動員與相撲運(yùn)動員.）
當(dāng)你看到體操隊(duì)員時，要求你用幾個詞來形容她，你會用什么詞？相撲運(yùn)動員呢？
學(xué)生：苗條，靈活……
依你們判斷，體操運(yùn)動員的身軀能否當(dāng)相撲運(yùn)動員？
學(xué)生：不可以.
為什么不可以？
學(xué)生：太苗條，不夠重……
為何相撲運(yùn)動員都需要很胖？這其中有什么物理道理呢？
學(xué)生：……
相撲運(yùn)動員如果苗條的話容易被搬倒，也就是原來靜止的狀態(tài)容易被改變（由靜變動），即物體慣性小.相撲運(yùn)動員需要有很大的慣性，運(yùn)動狀態(tài)才不容易被改變.那么慣性大小跟什么因素有關(guān)呢？
學(xué)生：重量，質(zhì)量……
（用月球上的例子排除重量的影響因素，從而得出結(jié)論）慣性大小用質(zhì)量來度量，質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.所以體操運(yùn)動員為了能夠有靈活的動作表現(xiàn)，質(zhì)量就要小，需要苗條；而相撲運(yùn)動員則不希望被別人摔倒，質(zhì)量就要大……
1.3慣性的應(yīng)用與防止
首先請同學(xué)們講一些關(guān)于慣性印象深刻的經(jīng)歷.下面給大家播放一段剎車模擬錄像，大家看的同時思考影片中包含了哪些物理現(xiàn)象？剎車時存在哪些安全隱患？并提出你的意見來防止這些隱患.
學(xué)生觀看并提問.（教師邊引導(dǎo)邊播放相應(yīng)的PPT）
安全帶：當(dāng)汽車急劇減速時，前座安全帶將人緊緊限制在座位上，不至于發(fā)生危險.
頭靠：避免撞車時的鞭打效應(yīng)（頸部的劇烈運(yùn)動）.
氣囊：車輛發(fā)生碰撞，人會前傾；氣囊在碰撞時釋放并充氣，減小對人的沖擊力.
1.4課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們花了很多時間跟大家一起回憶牛頓第一定律研究的歷史，讀歷史的目的是使人明智，從中看到經(jīng)驗(yàn)，我們共同經(jīng)歷了伽利略的“觀察-實(shí)際實(shí)驗(yàn)-理想實(shí)驗(yàn)-合理外推”的研究方法；牛頓第一定律的內(nèi)容及其意義，慣性（惰性），質(zhì)量是慣性的量度，慣性的應(yīng)用及其防止.
2對物理學(xué)史教育的思考
2.1物理學(xué)史中有豐富的物理文化教育資源，物理學(xué)家就是物理文化的代表
從整節(jié)課堂進(jìn)程來看，以伽利略的科學(xué)探究過程為線索，向?qū)W生展示伽利略在質(zhì)疑-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-理想實(shí)驗(yàn)-合理外推中的艱難與曲折，對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法、科學(xué)精神教育，揭示了科學(xué)研究中求真、理性、懷疑、實(shí)證、精確、繼承、合作、求善臻美等特征，促進(jìn)了學(xué)生對物理學(xué)本質(zhì)和物理文化的理解，并且自然地與價值觀教育融合在一起，這是一節(jié)成功的物理學(xué)史拓展課，讓我們真正感受到了物理學(xué)史的文化內(nèi)涵.作為歷史上著名的一位物理學(xué)家，伽利略的研究過程就是對物理文化的生動闡釋，學(xué)生通過對物理學(xué)家的了解，能夠充分感受到物理學(xué)家的人格魅力和文化品性，因此，物理學(xué)家就成為學(xué)生的文化榜樣.
2.2要理解物理文化必須讓學(xué)生真正進(jìn)入物理歷史場域
筆者也曾聽過幾節(jié)設(shè)計(jì)物理學(xué)史內(nèi)容的課，但感覺不到這種震撼，也沒有這節(jié)課中熱烈的互動，教師雖然也在展示科學(xué)歷史過程，但大多數(shù)學(xué)生只是作為一個旁聽者聽著有趣的故事.正像問卷調(diào)查顯示的那樣，物理歷史內(nèi)容并沒有受到足夠的重視，物理學(xué)史的文化建構(gòu)功能遠(yuǎn)沒得到發(fā)揮.而這一節(jié)課學(xué)生不僅是物理學(xué)歷史過程中的聽眾，而且是作為一個思考者真正“進(jìn)入”到物理學(xué)家的研究過程中，進(jìn)入了物理歷史場域.通過聽這節(jié)課，筆者深深感到：只有學(xué)生真正“進(jìn)入”到物理歷史場域，才能與科學(xué)家進(jìn)行跨時空的對話，才能設(shè)身處地理解物理學(xué)家的所想、所做，物理歷史場域中的特定價值追求、規(guī)范和思維與行為方式才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心深處.
從這節(jié)課的組織過程看，科學(xué)探究背景、物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究詳細(xì)過程的介紹，以及讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想的教學(xué)方式、精彩的多媒體手段都是幫助學(xué)生進(jìn)入歷史場域的有效手段.介紹科學(xué)研究的背景，能幫助學(xué)生從當(dāng)時的社會、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展出發(fā)歷史地看待物理學(xué)家的研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的展示能讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，而展示科學(xué)研究的詳細(xì)過程（包括科學(xué)家的想法、感受、遇到的關(guān)鍵事件）使學(xué)生能感受到“作為一個人”的物理學(xué)家的存在.在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，形成互動，則是提供了學(xué)生和“歷史上的物理學(xué)家”、“同伴”對話的機(jī)會.以視頻為主的多媒體技術(shù)運(yùn)用更是把歷史生動地再現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生進(jìn)入物理歷史場域創(chuàng)造了很好的情境.
