時間：2022-04-11 07:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師工作經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:高等教育;職業(yè)素養(yǎng);踐行
一、引言
儒家文化代表人物孟子認(rèn)為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作的。可見，孔子、孟子都認(rèn)為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業(yè)，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠(yuǎn)。
二、大學(xué)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)
高校老師必須不斷提高個人素質(zhì)、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。作為一名合格的教師，應(yīng)具備高尚的師德、先進的教育理念，以及符合現(xiàn)代教育的知識結(jié)構(gòu)。提高教師的職業(yè)道德水平是提高教師素質(zhì)的核心所在，教師只有把教師的職業(yè)道德內(nèi)化為一種正直的作風(fēng)、高尚的品格、優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教書育人的工作中發(fā)揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻。如何讓自己的職業(yè)生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造更大的價值，是一位老師應(yīng)該思考的問題。因此，了解學(xué)生，深深的理解學(xué)生，并且理性的感知學(xué)生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養(yǎng)。
三、學(xué)生管理工作的若干實踐經(jīng)驗總結(jié)
1.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協(xié)調(diào)和處理與學(xué)生之間的關(guān)系。一個不能與學(xué)生建立良好、和諧關(guān)系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學(xué)生尊重與關(guān)心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學(xué)生之間良好、和諧的關(guān)系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認(rèn)為，一個尊重學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的老師，同樣會得到學(xué)生的尊重與關(guān)心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責(zé)任，沒有關(guān)心和愛護學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學(xué)生，就不會得到學(xué)生的尊重與支持，就不是一位好老師。
2.重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)班集體凝聚力。學(xué)生進入大學(xué)，班集體就是學(xué)生的基本組織，也是學(xué)生的大家庭。一個學(xué)生是否能度過有意義的四年大學(xué)生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學(xué)生活，與這個學(xué)生是否有一個團結(jié)的、有凝聚力的班集體有密切的關(guān)系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優(yōu)秀班集體的首要的也是最重要的任務(wù)。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)生管理工作者應(yīng)該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學(xué)生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養(yǎng)班級凝聚力，增進學(xué)生間、師生間友誼的良好途徑。
3.培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)力的快速發(fā)展，近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。從事高校學(xué)生管理工作的老師，對國情的認(rèn)識和社會經(jīng)驗較學(xué)生而言要豐富得多。因此，在大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生灌輸以下幾點意識。首先是危機意識，大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該意識到，如果在大學(xué)期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業(yè)時專業(yè)不過硬，綜合素質(zhì)不夠強，就很難找到自己創(chuàng)造價值的位置;第二是職業(yè)規(guī)劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運氣不好，就是由于對自己的職業(yè)沒有科學(xué)的規(guī)劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復(fù)雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據(jù)自身的優(yōu)勢結(jié)合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學(xué)生時時刻刻應(yīng)該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學(xué)生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風(fēng)貌。老師如果能夠盡早地培養(yǎng)學(xué)生形成以上三方面的意識形態(tài)，學(xué)生在大學(xué)期間就會克勤克儉，積極向上，創(chuàng)造自己美好的生活和未來。
參考文獻
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 汽車服務(wù)工程 教學(xué)改革
一、獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程教學(xué)改革的必要性
汽車服務(wù)工程專業(yè)是2003年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的。最早由武漢理工大學(xué)開設(shè)。至今，全國本科層面已有近百所高校開辦了汽車服務(wù)工程專業(yè)。根據(jù)市場需要，汽車服務(wù)業(yè)工程的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從為汽車后市場培養(yǎng)汽車銷售與維修的高級技術(shù)和管理人才轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)專業(yè)通、外語精、能適應(yīng)汽車后市場各種崗位的綜合素質(zhì)高的人才。根據(jù)市場需求，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，以及學(xué)校自身條件和學(xué)生的特點等因素為汽車服務(wù)工程專業(yè)進行準(zhǔn)確細(xì)致的定位，合理設(shè)置專業(yè)方向，加快師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、綜合性的專業(yè)人才是獨立學(xué)院辦好汽車服務(wù)工程專業(yè)、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的首要問題。
我院汽車服務(wù)工程專業(yè)始建于2006年，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才。經(jīng)過5年的發(fā)展，本專業(yè)擁有了穩(wěn)定的生源、完善的教學(xué)和實驗設(shè)施、穩(wěn)定的師資和優(yōu)秀的就業(yè)率。但在發(fā)展中也遇到了許多問題，其中許多都是獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)建設(shè)的共性問題。我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和與其他院校教師的交流，提出以下見解，希望為我國獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程的學(xué)科建設(shè)提供參考。
二、獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)建設(shè)面臨的問題
1.教師數(shù)量不足，科研創(chuàng)新能力不強。
由于獨立學(xué)院教師待遇相對企業(yè)不高，且工作地點離市區(qū)較遠(yuǎn)，同時對教師的要求較高，因此許多獨立學(xué)院都存在著汽車專業(yè)教師不足的情況，因而生師比較高，教師教學(xué)任務(wù)重，科研實踐時間少。理論教學(xué)成了教師的主要工作，對學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)不夠。教學(xué)工作成為衡量教師績效的唯一指標(biāo)，這種模式不利于雙師型教師隊伍的建設(shè)，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型汽車人才。穩(wěn)定教師隊伍，提高教師科研水平，激發(fā)教師科研創(chuàng)新的積極性是急需解決的問題。
2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)秩序需加強。
獨立學(xué)院屬于三本院校，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度差別也大?；A(chǔ)好的學(xué)生覺得講得慢，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得聽不懂。還有學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，應(yīng)付作業(yè)和考試。上課時總體出勤率和教學(xué)效率不高，給教學(xué)和管理工作帶來了一定難度。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，在教學(xué)中深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)秩序的管理是解決上述問題的途徑。
3.理論與實驗環(huán)節(jié)脫節(jié)。
獨立學(xué)院多仿照本部院校采用先理論再實驗的教學(xué)模式，且實驗學(xué)時不多。不少學(xué)生，到了實驗課時，忘了理論課的內(nèi)容，不能將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐。比如汽車構(gòu)造課，在理論課上學(xué)生不了解汽車各部件是怎樣連接的，所以對工作原理理解不透徹，到了實驗課，大部分時間用來了解部件名稱、工具使用方法、零件安裝方法，不能很好地復(fù)習(xí)其工作原理，因而部分學(xué)生學(xué)完了汽車構(gòu)造還是不完全理解汽車是怎樣運轉(zhuǎn)的。應(yīng)合理安排實驗課時的順序、學(xué)時和內(nèi)容，建立開放的實驗室，給學(xué)生提供實驗學(xué)習(xí)的資源，解決理論與實驗脫節(jié)的問題。
4.就業(yè)率高但留職率低。
獨立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)直接走上就業(yè)崗位，少數(shù)會考取研究生或出國進修。目前汽車服務(wù)工程專業(yè)就業(yè)形勢較好，就業(yè)率高，但也存在著學(xué)生盲目就業(yè)，工作后轉(zhuǎn)行較多，留職率低等情況。所以，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也是教學(xué)工作不可缺少的一部分。通常獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的畢業(yè)生較普通本科院校的畢業(yè)生科研能力差，較職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生動手能力差，但對職業(yè)的要求較高，既要待遇好又要工作環(huán)境好。這樣的要求和能力的矛盾使得畢業(yè)生很難在大型汽車集團企業(yè)找到合適的定位。在學(xué)校就業(yè)率的壓力下，許多學(xué)生便選擇了的4S店或汽車保險行業(yè)。但工作一年左右，發(fā)現(xiàn)工作辛苦、工資沒漲、職業(yè)發(fā)展前景不明確，便選擇了離職，離職后待業(yè)一段時間就改行了。這樣的結(jié)果使得發(fā)展前景較好的汽車服務(wù)工程專業(yè)處于尷尬的處境。解決這一現(xiàn)象的根本途徑是明確學(xué)生的定位，給予就業(yè)指導(dǎo)，擴寬就業(yè)渠道，增加校企合作，等等。
三、獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)改革建議
獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)改革是一項系統(tǒng)工程，需要解決的問題很多，這里只就師資、教學(xué)、實驗和就業(yè)指導(dǎo)提出幾點建議。
1.穩(wěn)定教師隊伍，培養(yǎng)雙師型教師。
獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的師資以中青年教師為主，退休返聘教師為輔，合作的普通本科院校教師作為補充。其中較穩(wěn)定的是與學(xué)校簽訂了勞動合同的中青年教師。重點培養(yǎng)這部分教師，建立一支教學(xué)科研能力強、有實踐經(jīng)驗的中青年教師隊伍是穩(wěn)定師資、提高辦學(xué)質(zhì)量的不可或缺的重要條件。
培養(yǎng)中青年教師應(yīng)依托返聘教師和本部教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗。如規(guī)定新教師必須完成一定學(xué)時的聽課任務(wù)；派遣新教師作為助教，完成輔助教學(xué)、閱卷等工作；定期開展教師工作經(jīng)驗交流活動，等等。
鼓勵教師參加科研活動，給新教師提供參與創(chuàng)新的機會，如教研室課題申報必須有一定比例的新教師參加，鼓勵教師讀取碩士、博士學(xué)位，等等。同時，獨立院校教學(xué)工作任務(wù)重，教師缺少科研時間也是導(dǎo)致獨立學(xué)院科研薄弱的原因之一。教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)是衡量教師工資的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使教師對科研缺乏積極性。應(yīng)將科研納入到教師工資考核標(biāo)準(zhǔn)中，提高教師科研積極性，如把教材編寫、課題研究、輔導(dǎo)競賽等加入到績效考核中，與獎金掛鉤。
發(fā)揮優(yōu)勢，組建雙師型教師隊伍。獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的中青年教師主要來源于高校畢業(yè)生和汽車企業(yè)離職技術(shù)人員。通常高校畢業(yè)生缺少實踐經(jīng)驗，企業(yè)離職技術(shù)人員理論知識深度和廣度不夠，應(yīng)互相取長補短。如安排兩類教師共同完成同一門課教學(xué)和實驗工作，以便于互相交流學(xué)習(xí)。同時，組織教師走出校園，參與一定的實踐活動。如有些學(xué)校安排新教師入職培訓(xùn)時到合作企業(yè)實習(xí)一個月，學(xué)生進廠實習(xí)時老師輪流帶隊，等等。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
要改善教學(xué)秩序，提高教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面入手。（1）適當(dāng)設(shè)定課程難度。教師講課應(yīng)深入淺出，充分利用多媒體演示，在課件中增加圖片和視頻，使抽象的理論知識形象化。（2）加強教學(xué)秩序的管理。可采用抽查點名，固定座位，課上測驗，把出勤考核作為成績考核指標(biāo)之一等方式強制提高出勤率，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）改革考試形式。可以根據(jù)各課程的特點選用多種考核方式。如，汽車貿(mào)易等選修課用寫論文作報告的方式考核，以此增加學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。汽車?yán)碚摰缺匦拚n采用“一張紙”形式的開卷考試，允許學(xué)生在考試中帶一張A4大小的手寫版的知識點總結(jié)，把大量知識點枯燥的背誦引向理解和運用，同時也促使學(xué)生對教材進行全面復(fù)習(xí)。（4）鼓勵學(xué)生參加競賽。設(shè)置獎勵的競賽，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合運用知識的能力。競賽可以是省市級的科技競賽，也可以組織校內(nèi)競賽或與企業(yè)合作進行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計，等等。（5）加強思想道德建設(shè)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中沒有明確的理想，缺乏為理想奮斗的毅力，因此厭學(xué)。應(yīng)加強德育建設(shè)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)專業(yè)興趣?？赏ㄟ^在學(xué)生中樹立模范，宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡來激發(fā)學(xué)生上進的斗志。
3.合理設(shè)置實驗課，建立開放實驗室。
實驗課是汽車服務(wù)工程專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)合理設(shè)置實驗課，提高學(xué)習(xí)效果。首先應(yīng)在專業(yè)課開始之前增加一個學(xué)時的認(rèn)識和演示實驗課。如在上發(fā)動機構(gòu)造課前到實驗室完成零件名稱認(rèn)識和組裝過程演示的實驗，使理論課的知識不再抽象；在理論課相應(yīng)部分結(jié)束時及時安排實驗課，以鞏固理論和加深理解。在實驗中，教師可以采用提問的方式復(fù)習(xí)理論課知識，使學(xué)生將動手與動腦，理論和實踐結(jié)合。其次操作實驗的小組人數(shù)不應(yīng)過多，讓每個學(xué)生都有機會動手實踐、加深認(rèn)識。如發(fā)動機拆裝實驗人數(shù)不應(yīng)超過5人。
目前，多數(shù)學(xué)校的實驗室建設(shè)都比較完善，有大量的實驗設(shè)備，但學(xué)生的實驗課項目不多，造成實驗設(shè)備的閑置。很多學(xué)校都提出了建立開放實驗室，但效果不明顯，學(xué)生很少主動去實驗室，或不知道去實驗室可以做什么?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧忠龑?dǎo)學(xué)生主動來實驗室學(xué)習(xí)。（1）在專業(yè)課開始前增加認(rèn)識實驗室的環(huán)節(jié)，介紹實驗設(shè)備、功能等。（2）公開實驗室開放時間，實驗登記、工具借還制度，并安排實驗室教師給予指導(dǎo)。（3）實驗室教師不得以任何理由拒絕學(xué)生的實驗申請，建立實驗室意見簿或投訴制度。
4.明確專業(yè)方向，加強就業(yè)指導(dǎo)。
汽車服務(wù)工程專業(yè)就業(yè)方向不僅包括汽車銷售和售后服務(wù)，而且包括汽車貿(mào)易、零配件生產(chǎn)銷售、汽車保險等。可以在專業(yè)選修課的設(shè)置時分成幾個方向，使學(xué)習(xí)和就業(yè)更有針對性。有條件的學(xué)?？梢砸罁?jù)地域優(yōu)勢，與企業(yè)合作定向培養(yǎng)人才。另外要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，設(shè)置長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐力和面對困難的勇氣，鼓勵學(xué)生利用假期選擇專業(yè)對口單位實習(xí)，增加社會經(jīng)驗，鞏固專業(yè)知識。另外應(yīng)派專人對學(xué)生的就業(yè)單位定期回訪，了解學(xué)生的情況。
總之，獨立學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的改革要以市場需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，為我國的汽車后市場輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻：
［1］劉平.普通本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)定位思考［J］.高教論壇，2010，11，（11）：49.
關(guān)鍵詞：90后高職學(xué)生80后班主任工作方法我國政府在2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》中明確提出，將職業(yè)教育作為建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略組成部分和今后十年深化教育改革的重點任務(wù)，這為高職教育的發(fā)展在戰(zhàn)略政策上提供了非常難得的機遇。2010年我國高職教育的招生規(guī)模已占高等教育招生規(guī)模一半以上，龐大的學(xué)生群體也同時為高職院校的學(xué)生管理培養(yǎng)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。
隨著近年來我國的高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，各地的高職院校對師資力量的需求逐年增加。在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境及固有觀念的影響下，很多年輕的應(yīng)屆博士、碩士生被各公辦高職院校的事業(yè)單位性質(zhì)所吸引，于是，這些剛剛畢業(yè)的“80后”畢業(yè)生成為高職院校師資力量的新生力量。他們進入單位任教后大都需要兼任班主任工作。 在日常對學(xué)生進行教育和管理的時候會遇到各種各樣的新問題。
同時，高職院校的在讀學(xué)生大都是“90后”。這些學(xué)生從總體狀況來看，他們普遍存在自我約束力、適應(yīng)能力和挫折承受力較差，思想容易波動，學(xué)習(xí)熱情不高，自信心不強等特點。對所學(xué)專業(yè)普遍認(rèn)識不明確 ，對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景沒信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情與動力，容易養(yǎng)成沉迷上網(wǎng)、逃課等不良嗜好。盡管80后也在當(dāng)年曾引發(fā)好些社會話題，但90后的物質(zhì)條件更優(yōu)越，生長環(huán)境更寬容的同時，社會又在鼓勵個性與維權(quán)。由于精神信仰不再堅定如前，導(dǎo)致師道尊嚴(yán)和師恩教誨在他們眼里越來越淡漠。面對這樣特殊的“90后” 群體，年輕而缺乏經(jīng)驗的“80后”班主任如何才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？
筆者是典型的“80后”，擔(dān)任了2010屆物業(yè)管理1、2班的班主任，通過三年的班主任生涯對班主任工作小有心得。本文結(jié)合自己的實際工作經(jīng)歷對高職院校學(xué)生的特點進行分析，對青年教師班主任工作的工作實踐過程進行了詳細(xì)的總結(jié)與探索。
一、新時期“90后”高職院校學(xué)生的特點
1. 文化課基礎(chǔ)較差，缺乏上進心與正確的學(xué)習(xí)方法
“90后”高職生文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)良莠不齊，而且行為上自我約束能力不強，學(xué)習(xí)自覺性不高，思維活躍但相對懶散。學(xué)習(xí)上的主動性與開創(chuàng)性不強，基本上是被動上課，上課玩手機、睡覺的人不在少數(shù)。對學(xué)校教育存在一定的逆反心理。
2. 思想活躍，熱衷于高科技數(shù)碼相關(guān)的新事物
“90后”高職學(xué)生悟性強，思維活躍，接收新事物快，且由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高，家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們怕吃苦、追求享受的性格，同時知識就是力量、艱苦奮斗等觀念日益淡化。
3. 張揚個性，內(nèi)心自卑又自傲
與本科生比，他們感到自卑；面對將來的就業(yè)，他們感到迷茫。但由于信息化時代網(wǎng)絡(luò)的極度發(fā)達，“90后”常常接觸網(wǎng)上各種各樣的言論及信息，卻同時令他們自信又脆弱，敏感而自私，對自己的專長，表現(xiàn)出極度自信，非常愿意在他人面前展示自己的才華和特長。但同時又極其脆弱和敏感，會時刻關(guān)注老師和同學(xué)對他們的評價。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚。
4. 追求現(xiàn)實，功利性強，缺乏責(zé)任感及團隊意識
由于社會貧富分化、價值觀多元化等原因，“90后”學(xué)生的價值觀越來越現(xiàn)實，表現(xiàn)出很強的功利性，比如為了評優(yōu)入黨而做學(xué)生干部。來到學(xué)校進入新的環(huán)境后，不適應(yīng)周圍的一切，特別是集體宿舍生活，還是以自我為中心，個性突出。
二、高職院校智慧型班主任的定義
高職班主任在高職學(xué)生的教育管理體系中是處于最基層的管理崗位，其地位 特殊而重要。高職院校的班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，是學(xué)校學(xué)生管理的中堅力量，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用；是最直接的教育者和指導(dǎo)者，對學(xué)生入學(xué)初期的適應(yīng) 、角色的轉(zhuǎn)變 、職業(yè)生涯的規(guī) 劃、正確的人生觀、價值觀、榮辱觀的形成等都起著重要的引導(dǎo)作用。
三、新時期高職院校智慧型班主任的工作方法
1. 使之信任
作為剛畢業(yè)不久的“80后”年輕班主任，擔(dān)任高職學(xué)生班主任的工作是光榮而艱巨的。做好班主任工作，必須對辦事每一個學(xué)生的具體情況有一個全面的掌握。首先要了解學(xué)生的家庭情況、家庭經(jīng)濟狀況，了解學(xué)生的生活與成長背景，并給予貧困學(xué)生更多的關(guān)心和照顧。其次，要了解學(xué)生的思想動態(tài)，每一名學(xué)生都應(yīng)該是有理想有朝氣的新生力量，他們都有自己美好的夢想，具有不同的觀念和想法。班主任要多留心學(xué)生的思想動態(tài)，及時幫助他們解決各種疑難和問題。
班主任在管理班級事務(wù)的過程中，班級的任何事情都要依照規(guī)章制度來執(zhí)行，應(yīng)該征求班委會或者全班同學(xué)意見，同時必須堅持公平公正公開原則。只有這樣才能得到學(xué)生的完全信任。
2. 使之尊敬
由于高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，許多“80后”青年教師會認(rèn)為“90后”學(xué)生太自我，一蟹不如一蟹，生源質(zhì)量不高，工作難以開展，其實這不應(yīng)該成為管理不好的借口。作為班主任，應(yīng)從欣賞的角度去看待每一位學(xué)生。事實上，技術(shù)型人才正是社會所需要的。班主任要善于欣賞學(xué)生和鼓勵學(xué)生，努力開發(fā)他們的潛能，盡量強化對學(xué)生的正面評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的每一個進步都要給予肯定與鼓勵，以便增強學(xué)生的自尊心和自信心。通過尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生也將反過來尊敬班主任，從而推動班級管理工作的順利開展。
參考文獻：
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論文摘要：本文簡述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和作用，探討了課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的要點，并對在督導(dǎo)過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生評教等問題進行了探討。
建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。建立督導(dǎo)制，開展教學(xué)督導(dǎo)活動是深化教育改革，強化教學(xué)管理、加強師資隊伍建設(shè)的一項重要的措施。
1教學(xué)督導(dǎo)的作用
教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1監(jiān)督和調(diào)查作用
教學(xué)督導(dǎo)人員受上級主管部門的委托，負(fù)有全面檢查基層單位和教學(xué)個體的教學(xué)情況的責(zé)任，對被督導(dǎo)對象在執(zhí)行教學(xué)過程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達到何種程度進行深人的調(diào)查了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種督導(dǎo)措施促其改進?？偨Y(jié)先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的貫徹實施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和調(diào)查作用。
1.2指導(dǎo)作用
所謂指導(dǎo)作用就是對被督導(dǎo)對象在組織教學(xué)過程中產(chǎn)生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學(xué)督導(dǎo)人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，對實際問題了解比較透徹，因此，當(dāng)被督導(dǎo)對象在工作上發(fā)生困難時，教學(xué)督導(dǎo)員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并抓住問題的實質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導(dǎo)工作包括監(jiān)督與指導(dǎo)，在兩者之間更重要的還是在于指導(dǎo)。能否給被督導(dǎo)者提出有價值的建議，提供實質(zhì)性的指導(dǎo)，這是督導(dǎo)工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋作用
教學(xué)督導(dǎo)的反饋作用主要體現(xiàn)在對上對下兩個方面。對上級部門，督導(dǎo)人員把下面有關(guān)部門在教學(xué)過程中執(zhí)行教學(xué)計劃實際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導(dǎo)人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉(zhuǎn)達上級部門對他們教學(xué)工作的評價，為他們提供改進教學(xué)工作的依據(jù)，起到上情下達的作用。
2教學(xué)督導(dǎo)的方式
2.1對備課與教案的督導(dǎo)
備課、教案的設(shè)計與編寫是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準(zhǔn)備工作。是課堂教學(xué)的一項既復(fù)雜又細(xì)致的活動。一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備工作是一個持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學(xué)活動并行。教師理應(yīng)在教學(xué)過程中不斷對教案進行修改。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員應(yīng)加強督促任課教師做好這一項準(zhǔn)備工作。
2.2對課堂教學(xué)進行認(rèn)真研究、實際參與、分析指導(dǎo)
為了解最真實的教學(xué)情況，督導(dǎo)人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學(xué)質(zhì)量側(cè)評標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認(rèn)真分析，針對學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題進行認(rèn)真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學(xué)生進行溝通做到有問題及時解決。
2.3對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)包括對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、學(xué)生具體的實習(xí)過程等。實驗(實訓(xùn))課對于接受高職教育的學(xué)生來說是必不可少的。我院的督導(dǎo)組根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實驗(實訓(xùn))課程的教學(xué)情況，檢查實驗(實訓(xùn))進程表中的實驗(實訓(xùn))安排是否滿足教學(xué)大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓(xùn))的督促其增開實驗(實訓(xùn));沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導(dǎo)，我院的實驗課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習(xí)慣，使實驗課程的教學(xué)變得規(guī)范了，實驗課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實習(xí)、實訓(xùn)基地是學(xué)生進行各種實習(xí)、訓(xùn)練的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場所。我院的實習(xí)、實訓(xùn)基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來了不便，校外實習(xí)往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，切實扭轉(zhuǎn)和改變目前實習(xí)教學(xué)中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問題。針對這種情況，督導(dǎo)組建議學(xué)院制訂實習(xí)教學(xué)工作規(guī)范，要求實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照工作規(guī)范的要求進行實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員隨機抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強而導(dǎo)致實習(xí)效果不理想情況的發(fā)生。
2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進
為了進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評議的測評標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學(xué)進度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，并對教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等指標(biāo)進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學(xué)習(xí)取長補短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評議
在教學(xué)過程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該說最有發(fā)言權(quán)。但在評價的過程中由于學(xué)生們?nèi)狈υu價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評價的客觀公正。針對這一問題，在學(xué)生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結(jié)果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結(jié)果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽取學(xué)生對各門課程教師的教學(xué)情況的意見和建議，最后將學(xué)生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。
2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗
高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應(yīng)用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術(shù)問題有機地聯(lián)系起來，學(xué)以致用。在督導(dǎo)過程中，將理論和實際很好地結(jié)合起來，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學(xué)工作，他們既懂理論又有實踐經(jīng)驗，他們把在實際工作中的經(jīng)驗應(yīng)用在教學(xué)中，把將理論與實際有機地結(jié)合起來進行授課，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標(biāo)體系
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標(biāo)制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)，指標(biāo)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標(biāo)中，對實際操作方面的權(quán)重加大，要求教學(xué)內(nèi)容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。
2.8正確處理好督與導(dǎo)的問題
教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導(dǎo)過程中，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主的原則。堅持“嚴(yán)格督、認(rèn)真查、科學(xué)導(dǎo)、熱情幫”的宗旨。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵教師在教學(xué)過程中揚長避短，發(fā)揚自己的教學(xué)優(yōu)勢，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3幾點思考
3.1督導(dǎo)人員首先要提高自身的素質(zhì)
督導(dǎo)人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導(dǎo)過程中，堅持“嚴(yán)格督，認(rèn)真查，科學(xué)導(dǎo)，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細(xì)致地去做好督導(dǎo)工作;二是才，就是要加強業(yè)務(wù)理論知識的再學(xué)習(xí)，更新知識，充實自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問題。為此，督導(dǎo)人員必須加強進修，走出校門，把先進的經(jīng)驗學(xué)回來，把國內(nèi)外先進的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗用在我們的工作中。
3.2督導(dǎo)人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，既要堅持原則，嚴(yán)格認(rèn)真地對待教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態(tài)度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數(shù)據(jù)說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導(dǎo)人員是真心實意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導(dǎo)人員征求意見，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。
關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復(fù)合性和動態(tài)性。
1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內(nèi)獨立院校設(shè)置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設(shè)計算機本科專業(yè),在校學(xué)生數(shù)量每年近11萬。
隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員[1]。
社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認(rèn)同,學(xué)生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。
1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生熟悉計算機程序設(shè)計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應(yīng)用的能力遠(yuǎn)沒有達到用人單位的實際需求,學(xué)生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗[2]。
2) 學(xué)生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學(xué)生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學(xué)生仍然認(rèn)為讀大學(xué)能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當(dāng)前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復(fù)合型人才的需求變化。
3) 學(xué)生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學(xué)院學(xué)生自感基礎(chǔ)不如公辦學(xué)校學(xué)生,對“用人單位如何看待獨立學(xué)院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認(rèn)為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學(xué)生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學(xué)生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認(rèn)為他們和本部學(xué)生一樣。這樣導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。
我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。
2結(jié)合自身實際,采取改進措施
2.1改革課程體系設(shè)置,適時調(diào)整教學(xué)計劃
社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結(jié)構(gòu),增強專業(yè)技能,合理進行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學(xué);強化C語言、Java等程序設(shè)計課程的上機編程、課程設(shè)計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔(dān)任課程設(shè)計的指導(dǎo)教師;鼓勵學(xué)生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認(rèn)證類課程;開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計等自修課程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)
計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對計算機專業(yè)學(xué)生進行特別指導(dǎo),邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術(shù)講座,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生客觀認(rèn)識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。
2.3以專業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
我系實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證。2003年開始,我系?？茖W(xué)生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學(xué)生開始,我們在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對于個別學(xué)科,如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認(rèn)的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學(xué)生獲得了“網(wǎng)頁設(shè)計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。
2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材
要培養(yǎng)實用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學(xué)會的優(yōu)秀高等教育科學(xué)研究成果二等獎、三等獎。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學(xué)出版社主辦、哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學(xué)出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計算機教材。
今后,我系將進一步加強教材建設(shè),鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。
2.5教學(xué)與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學(xué)改革
建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地,是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學(xué)的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學(xué)院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習(xí),學(xué)生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結(jié)合在一起。
幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構(gòu)確定了合作辦學(xué)模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學(xué)院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會信息服務(wù)業(yè)大學(xué)生實訓(xùn)就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級的40多名學(xué)生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認(rèn)識實習(xí);2009年9月,學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有21名學(xué)生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓(xùn)班課程。
3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過幾年的教學(xué)改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。
3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認(rèn)真的分析和廣泛的社會調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標(biāo)定位。每個專業(yè)方向都有相對應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)并推薦就業(yè)。
3.2形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式
我們把課程教學(xué)計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設(shè),緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負(fù)責(zé)置換課程體系教學(xué)計劃的制定和實施,并負(fù)責(zé)安排置換課程、進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓(xùn)。
3.3形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)
教學(xué)改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學(xué)改革順利進行的基礎(chǔ)。目前我系承擔(dān)專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負(fù)責(zé)為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn),并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學(xué)的同時,我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。
我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結(jié),對我們數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系進行了相應(yīng)的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計算機類課程,為學(xué)生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。
4結(jié)語
今后,我系將在學(xué)院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。
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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training
GAO Wei-wei, MA Xian-min
(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)
關(guān)鍵詞：CDIO；教師角色；工程實踐；制度機制；教育模式
中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2328-03
Abstract： Under the CDIO engineering education idea of regressing to engineering practice，it sets off a new wave of reform of teaching mode in Colleges and universities. This requires teachers to keep pace with the times， according to the demand of a new era about the transformation of teachers' role， to change the educational ideas actively， to enhance the teaching ability， and plays its role. This article are discussing four aspects about the CDIO reform background， the CDIO demand of teacher's standard， the role of teacher demand， the present situation of the teacher troop and the countermeasures. The actual situation of our schools teachers as an example in transition period are analyzed in detail， put forward the measures and suggestions of promoting professional teachers' active role transformation. All colleges and universities according to the actual situation of the specific analysis take reasonable measures to promote the teaching reform， to accelerate the reform target，which will to be strategic significance.
Key words： CDIO； teachers' role； engineering practice； system and mechanism； education mode
在全球范圍內(nèi)社會對新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的要求日趨完美。世界工業(yè)必須以更創(chuàng)新更快的發(fā)展速度滿足社會的需求。為了滿足工業(yè)界對工程人才的期望，歐美國家早在20世紀(jì)90年代就對工程教育進行了改革[1]。我國的經(jīng)濟和工業(yè)在經(jīng)歷了三十年飛速發(fā)展已經(jīng)成為世界的制造中心，我國工業(yè)已從低成本、低創(chuàng)新的勞動密集型向高技術(shù)、高創(chuàng)新的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，需要更多更好的創(chuàng)新工程技術(shù)人才來推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。
過去傳統(tǒng)的工程教育方式與工業(yè)界需求存在一定的差距，CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，教育理念和教學(xué)模式中融入產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立大工程觀，以積極主動的、理論實踐一體的、課程間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的工程教育理念和實施體系[3]。CDIO工程教育模式為中國培養(yǎng)工業(yè)界需求的創(chuàng)新型工程人才提供了一條有效途徑，符合工程教育改革要求的“國際化、工程化、系統(tǒng)化”等理念的要求[4-6]，中國引入并加快實施CDIO理念對高等工程教育改革適應(yīng)新形勢下需求具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
1 CDIO之教師標(biāo)準(zhǔn)
CDIO教育模式是為工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和社會服務(wù)第一線培養(yǎng)德、智、情、勞全方位發(fā)展的工程應(yīng)用型技術(shù)人才。教師是教育體系中的最重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實踐工程教育模式，關(guān)鍵在教師。工程教育改革更需要教師隊伍發(fā)揮智慧作用。CDIO的12個標(biāo)準(zhǔn)中標(biāo)準(zhǔn)9提高教師的工程實踐能力――采取行動，提高教師的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)建造的能力。標(biāo)準(zhǔn)10提高教師的教學(xué)能力――采取行動，提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法以及考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的能力[7-8]。
2 教師角色需求
新形勢下教育需要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這就要求在工程教育改革中，教師具有良好的工程實踐能力、教學(xué)能力和良好的職業(yè)道德[9-10]。優(yōu)秀的師資隊伍無疑是實施這一教學(xué)改革成敗的核心力量[11-13]。CDIO教育模式的順利開展和積極推廣須首先改變專業(yè)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為，提升教師能力，調(diào)整角色、重新定位[14-15]。CDIO模式下，教師應(yīng)從知識的權(quán)威到善用資源的專家，從單一講授者到以實際項目為主導(dǎo)的課程設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估者，從單學(xué)科和單課程教學(xué)的“獨奏”到跨學(xué)科教學(xué)和課程體系整體教學(xué)的“合奏”、從專業(yè)型到雙師型等多重角色轉(zhuǎn)型。教師必須重塑自我作出全方位的轉(zhuǎn)變。
為了達到CDIO對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需從以下六個方面進行自我完善：
1） 學(xué)習(xí)教育理念，思想與時俱進。
堅持將知識教育、能力教育和人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持將人與社會，自然環(huán)境和工程技術(shù)相和諧的大工程觀。
2） 更新專業(yè)知識，緊跟學(xué)科前沿。
現(xiàn)如今知識爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，新知識不斷涌現(xiàn)，信息量成倍增加。教師應(yīng)以勇于挑戰(zhàn)，增強競爭意識，加強學(xué)習(xí)，成為合格的現(xiàn)代教師。
3） 改變教學(xué)方法，促進主動學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法以教師為中心，學(xué)生自主思考少，且完全處于被動狀態(tài)。這就要求教師在課堂上把知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4） 改進教學(xué)內(nèi)容，進行有效評估。
教學(xué)內(nèi)容強調(diào)工程應(yīng)用，在學(xué)習(xí)效果評估方面要采取豐富評估形式，建立和完善評估系統(tǒng)。
5） 加強職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建和諧關(guān)系。
努力加強自身的職業(yè)素質(zhì)，勇于實踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中要將職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與CDIO進行有機結(jié)合，使學(xué)生建立良好的職業(yè)道德和科學(xué)的工程價值觀。努力營造民主、協(xié)作的教學(xué)氛圍，把學(xué)生進行團隊劃分，建立平等的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生進行學(xué)科探索、發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
6） 提高雙師能力，加強實踐教學(xué)。
積極深入企業(yè)鍛煉，加強自身的工程實踐能力。
3 教師隊伍現(xiàn)狀及應(yīng)對之策
實施CDIO教育教學(xué)改革，教師須要具有CDIO 工程教育理念，具有從事 CDIO 工程教育教學(xué)的能力。首先，高校大部分教師本身就是在傳統(tǒng)教育模式下培育出來的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教育理念滯后，授課模式固化、授課內(nèi)容重理論輕實踐，授課中與學(xué)生缺乏互動，授課后對學(xué)生的考核手段單一。教師的角色轉(zhuǎn)變，無論是教學(xué)理念的接受還是教學(xué)方法的改變，都處在過渡時期，各種改變都需要一個過程。其次，高校的大部分教師是從高校到高校的學(xué)習(xí)從業(yè)經(jīng)歷，他們?nèi)狈嶋H工程實踐歷練，缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，其工程實踐能力有待加強，成為改革的薄弱環(huán)節(jié)。
針對目前教師隊伍工程實踐能力和教育教學(xué)能力亟需提升的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實際情況和具體做法經(jīng)驗總結(jié)，從以下五級探討應(yīng)對之策：
1） 政府因勢利導(dǎo)，強化政府責(zé)任。
我國工程教育改革正處在的過渡期，政府職能部門需要研究制定能充分調(diào)動高校、企業(yè)、行業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，發(fā)揮各自效能的有效機制。發(fā)展高等教育需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門力量，放寬高校辦學(xué)的自主性，調(diào)動企業(yè)行業(yè)積極性，加強教研產(chǎn)合作、校企共建，推進校企合作制度化，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，搭建立體式改革環(huán)境；
2） 學(xué)校建立機制，加強培訓(xùn)推廣。
我校是地方本科院校，學(xué)校立足培養(yǎng)適應(yīng)我國及地方發(fā)展的工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才目標(biāo)，目前正從外延式發(fā)展走向以內(nèi)涵式發(fā)展為中心兩者并重的發(fā)展道路，為了提高教師對 CDIO 工程教育理念的認(rèn)識度，一方面學(xué)校積極的采取各項措施加強教師對CDIO工程教育理念的認(rèn)識，加強宣傳和推廣。如，通過開展專題培訓(xùn)、專題報告、主題沙龍等活動、引進相關(guān)圖書及各類資源等，加深教師對 CDIO 理念的認(rèn)識和理解。另一方面通過制定相關(guān)制度形式將教師CDIO能力的提高常態(tài)化、具體化。如，制訂CDIO教育改革相關(guān)文件及教學(xué)模版，包括一體學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等；對優(yōu)秀課程改革項目進行立項并組織研討、論證，逐步推廣，逐步提高教師對 CDIO 教育模式和理念的適應(yīng)；創(chuàng)造條件，制訂鼓勵政策，建立教師定期到企業(yè)實踐制度，實踐期間對教師進行合理的課時補貼。培養(yǎng)教師關(guān)于產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)的建造工程能力，同時拓寬他們的工程研究視野。讓教師及時了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，與企業(yè)工程師之間建立聯(lián)系，為學(xué)生實習(xí)和實現(xiàn)校企合作提供條件。
3） 院系完善體系，提高教師能力。
完善培養(yǎng)體系，貫穿教師整個職業(yè)生涯。首先，建立“新進教師導(dǎo)師制”，簽訂協(xié)議對導(dǎo)師及新進教師進行雙向考核。一方面促進導(dǎo)師各方面能力更進一步，另一方面通過有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)，使新進教師能夠盡快融入到教學(xué)工作中；其次，建立“引進校外專家講座”機制，營造校內(nèi)良好的學(xué)術(shù)交流范圍；建立“校企產(chǎn)學(xué)研合作機制”，與社會、企業(yè)的合作辦學(xué)，共享資源，系部可以從企業(yè)中邀請人才，實施實踐教學(xué)，聘請具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和授課能力的企業(yè)高技能專家對教師進行培訓(xùn)；再次，建立“雙師型”教師成長的培養(yǎng)保障機制，在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜。比如教師在工程實踐期間的食宿、生活補貼、交通等費用，應(yīng)優(yōu)先報銷。對獲得職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書并經(jīng)考核達到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，院系予以一定獎勵；最后，建立“教師工程能力的評估機制”，通過教學(xué)指導(dǎo)小組對教師課程項目操作能力的評估；
4） 教研室具體落實，提升整體效應(yīng)。
負(fù)責(zé)定期開展教學(xué)研討、集體備課、同行聽課評課等教研活動，開展各類教學(xué)比賽，鼓勵青年教師參加各類校內(nèi)外比賽。組織教師參加校內(nèi)外軟件、課件等教育技術(shù)比賽；通過與企業(yè)工程項目的合作和項目團隊快速成長；支持教師指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等技能大賽，通過指導(dǎo)學(xué)生比賽“做中學(xué)”體驗工程教育培養(yǎng)方式。支持教師進行新技術(shù)培訓(xùn)。教研室定期安排教師參加新技術(shù)培訓(xùn)。盡可能為教師提供工程實踐的機會，培養(yǎng)有工程能力與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師隊伍。把教師在教研活動中的表現(xiàn)作為年終考核指標(biāo)，即改革教師評價體系，將實踐能力作為教師的重要考核和評價指標(biāo)。
5） 教師合理定位，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師要加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，掌握新的教育方法，增強角色適應(yīng)能力。只有在制度、機制、規(guī)范的激勵和約束下教師才能積極學(xué)習(xí)思考，勇于實踐探索；只有在教研室的各項活動中教師對自己所扮演的角色行為才能有充分的認(rèn)識；只有通過自身對專業(yè)角色的認(rèn)識，了解角色轉(zhuǎn)變對適應(yīng)CDIO工程教育的作用，懂得角色轉(zhuǎn)變的價值，才能成為自覺的創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實踐者。
通過以上策略，建立一支具有較強工程實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的“雙師型”、“雙薪制”、“雙崗位”的師資隊伍，促進教師快速角色轉(zhuǎn)型，保證 CDIO 人才培養(yǎng)模式的又快又好地實施。
4 總結(jié)
CDIO工程教育模式中國化的實踐作為新形勢下我國工程教育指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的新觀念，符合我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才以滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求。而師資隊伍的工程能力和教學(xué)能力的提高是實踐CDIO成敗的核心因素。因此，一方面，需要加強教師的工程實踐訓(xùn)練；另一方面，需要加強教育和教學(xué)方法的培訓(xùn)，快速進行角色轉(zhuǎn)型，重新自我定位，以提高他們在教學(xué)中的能力和水平，達到工程教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求。
我校在實施CDIO教育教學(xué)改革的過程中，從制度和機制上下工夫，改革常規(guī)制度、分配制度、考核評價與激勵機制。從教師地位和作用宏觀出發(fā)，針對我校教師隊伍的現(xiàn)狀，積極主動的探索并實踐應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)型之策，切實提高了教師工程教學(xué)能力，目前我校是全國高校就業(yè)50強，學(xué)生受到用人單位的普遍好評。實踐證明，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，積極應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)變，對推進教學(xué)改革、實現(xiàn)改革目標(biāo)，具有戰(zhàn)略意義。
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