開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考歷史論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

說實話，同學們的表現很棒很棒，有點出乎我的意料，我為高二同學們出色的表現而歡欣鼓舞！

近一段時間以來，我校教學方面令人歡欣鼓舞的事情接二連三，充分展現了我校的辦學成果：

在四月份舉行舉行的xx市高中學科教學優質課大賽中，我校教師奪得了12個一等獎，在全市高中學校中位居首位；

在今年的山東省春季高考建筑類技能考試中，我校高三一名同學奪得單科成績全省最高分，這是我校建校以來獲得的第一個單科狀元；

上周六，在全市中學生排球聯賽中，我校男女排球隊雙雙獲得全市第二名；

上周日上午，我校高一學生殷憲哲主講的“歷史上的那些事、那些人系列講壇”開講，在此之前，殷憲哲同學的歷史論文已在社科院《中國歷史研究》雜志發表，他也已經應邀到山農大、山科大為大學師生開了講座；

上周日下午，我校社團活動展示，話劇、動漫、街舞、書法。。。。。。同學們的才藝表演讓人目不暇接。

在這么多的驚喜之余，今天下午高二學生又以漂亮的英語歌曲表演再次帶給我們驚喜。

同學們很棒、很聰明、很有才，昨天宗玲玲同學給我送參加英語節閉幕式請柬，請柬由高二學生自己設計，很美、很別致、很有創意，我看了很激動，請柬上幾位校領導的半身速寫畫像惟妙惟肖。今天上午我問了英語組長李x老師，得知是我們高二的宋苑同學所畫，在此，我對同學們如此的用心表達謝意！

第2篇

【關鍵詞】歷史　學習　興趣　策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0020-02

興趣是人們積極認識某種事物或某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睂W生一旦對某個學科產生了興趣，就會以主動的、積極的態度學習。歷史是一門對“過去事實的調查、探究的學科”，其涵蓋了哲學、地理、政治、軍事、社會等廣闊領域，對大多數學生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學科。那么，如何才能調動學生學習歷史的興趣，讓他們的學習由被動變為主動、由消極變為積極呢？

一、幽默的語言——打開學生歷史的興趣之門

英國學者M·鮑門在《幽默教學：一門表演藝術》一文中指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發興趣，使學生學得更好。”魏書生先生則主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進教學舞臺，運用幽默引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

首先，要有幽默的語言和動作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當地運用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚頓挫的語調來吸引學生的注意，這樣就更能抓住學生的興奮點，學生隨之進入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因為趙本山有著幽默的語言和豐富的表情。

現在初中階段的歷史教學通常都是開卷考試，學生在其上花費的時間和精力不太多。進入高中后不少學生歷史基礎比較薄弱，而且高中歷史內容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學校在高二分科時大多數學生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學科還同樣有它的重要性，因為學生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發出學生學習歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學會幽默，要創造幽默性的語言，培養其學習興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個通商口岸時，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經濟特區“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。

二、積極的情感——激發學生學習歷史的動力

情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子?！鼻楦袑W生的學習乃至身體健康起著重要作用。在教學中，教師要培養學生愛祖國、愛社會、愛人民的熱烈情感，并運用它為學習服務，引導學生學習的興趣。而學生只有在親其師時，方能愈加信其道。因此，要想調動學生學習積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內外必須關心熱愛學生，理解學生，尊重學生的人格，激勵學生上進。例如，課堂上學生答錯了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發引導使之向正確的思路靠近。同時，要盡力捕捉每個學生的”閃光點”并及時給予贊賞與表揚。使之振作精神，樹立自信心。在學習中要使學生從細微處體會到老師對他們的尊重與關懷，充分調動起學習的積極性。還要多利用輔導課或課余時間和學生談談心，使學生意識到自己被老師關心，從而對學習歷史充滿興趣。教師對學生的關愛是激起學生學習熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關心學生的學習、生活，幫助其克服困難。每學年當我接任一個新的班級時，我都會先讓學生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學生的實踐過程中既鞏固了歷史知識，又調動了學習的積極性，同時也加深了師生感情，學生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發起其學習歷史的動力。

三、靈活的形式——增加學生學習歷史興趣的“助推器”

如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會令人厭煩。歷史課教學如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學生聽”的填壓式課堂教學，學生難免感到單調、呆板、乏味，所以為了體現學生為主體，老師為主導的原則，在課堂教學中我靈活運用多種方式，變老師“上菜”為學生“點菜”，增強課堂教學趣味性，提高學生學習效率。有時我會采用師生對調的方式，對于一些教學內容淺顯，理論較為系統的知識，我會讓學生來做老師，課前先提前布置安排好下一節課的教學內容，讓每位學生認真做好講課準備，同時老師還要提供大量材料并指導學生，這樣既可提高學生的語言表達和邏輯思維能力，又在角色轉換中增加了學生的新鮮感，激發其學習興趣。另外，在教學中還可以組織學生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會等多種形式進行教學。事實上，在學習中每位學生都非常重視老師對他的評價。因此，每次單元測試完畢，我都會針對每位學生的成績和具體的學習情況，寫上恰當的評語。俗話說：教學有法，但無定法。只要我們在教學中對學生充滿了希望、鼓勵、鞭策、啟發和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調動學生學習的積極性，就可使學生保持濃厚的興趣，達到更加理想的教學效果。

四、和諧的氛圍——培養學生學習歷史興趣的“軟環境”

環境對人的心情有著重要的影響。人們可能會有這樣的體會，當春光明媚、鳥語花香時，心情開朗舒暢；而當秋雨霏霏、陰風怒吼時，心情沉重壓抑。學生的學習情緒很大程度上也受環境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學生創設和諧、寬松、溫暖的教學和學習氛圍。首先，對待學生要保持和藹的態度，即教師要用微笑的目光溫暖學生的心靈，要積極倡導民主、平等的教學氣氛，堅持以理服人、以身立教，切忌以“訓”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學中要盡可能地為學生營造寬松和諧的氛圍，要讓學生在課堂中能“如沐春風”，從以人為本的角度出發，讓學生在友好的師生環境中最大限度地發揮出學習的積極性和主動性。再次，要幫助學生疏導心理上的障礙。和諧的教學環境，不但表現在教學場所的和諧、師生關系的和諧方面，還表現在學生自身心理上的和諧。當學生遇到不愉快，甚至不幸的事情時，教師要引導學生調節控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調整自己的心理狀態，從而走出情緒的“低谷”。

五、合理的時間安排——鞏固學生歷史興趣的“粘結劑”

歷史是一門社會學科，學生要學會用不同的歷史觀來分析理解評價歷史事件，教師除了利用課堂培養學生興趣之外，還必須培養學生在課外學習歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養其歷史學習的興趣。

1.創辦班級歷史學習角。每周利用一節自習課，作為班級的歷史角時間。在活動中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學生的自主性得到更加充分地發揮。比如學完后，我結合紀念一百周年活動，讓學生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認識與體會。為了使活動更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學作為視導員，主動引導那些不太喜歡開口說歷史的同學發言，讓他們主動交流、自由溝通，同時還安排課堂監督員，評出發言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結學習歷史的收獲，形成經驗，供全班同學學習。

2.定期舉辦各種形式的競賽，并設立獎項。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時獎勵。。特別是學習選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時，針對學生各有所長、各具特色的個性特征，我實行“因材施教”，讓他們發揮出各自的演講、表演或管理等特長優勢，既增強了他們的學習信心，又培養了他們的綜合素質。

3.編寫歷史手抄報。每學期我都會對所任教的班級進行合理分組，明確小組負責人，并在組內進行分工，采編、資料搜集、書寫、設計等各有專人負責，每個小組每周出一期歷史手抄報，同時全班定期評比出優秀小報，適當給予一些物質獎勵。通過這種活動，同學們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動手能力，也提高了他們學習歷史的興趣。

以上這五大方法，是我在多年歷史教學中的經驗總結。通過這些方法，在一定程度上提高了學生學習歷史的積極性，培養了他們學習歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯，也取得了較好的教學成績。當然，歷史課學習興趣的調動是多方面的，隨著社會的發展和時代的進步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強學習，全面提高教學理論和業務水平，吸取新知識，積累新經驗，探討教改新路，才能真正使歷史課教學從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學的效果。

參考文獻：

[1]《歷史教學的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。

[2]《歷史教育學新論》，周發增主編，廣東人民教育出版社，1993年。

[3]《教學設計》，徐英俊著，教育科學出版社，2001年。