時(shí)間：2022-03-02 01:37:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外作業(yè)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課題產(chǎn)生的背景：
1、學(xué)生背負(fù)老師、親人的期盼，在升學(xué)的重壓下，面對(duì)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)苦不堪言。
2、傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)試色彩濃厚，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、研究目標(biāo)：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)文作業(yè)的豐富多彩。
2、在作業(yè)中感受實(shí)踐的充實(shí)、合作的收獲、成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、減負(fù)增效，擺脫語(yǔ)文教學(xué)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科面前的尷尬地位。切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的地位。
三、課題研究過(guò)程及措施：
（一）課題準(zhǔn)備：
1、研究學(xué)情，制定有效的研究計(jì)劃、措施。
2、堅(jiān)持每課一練，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合處理，做到有針對(duì)性、實(shí)效性，并及時(shí)將反饋信息用于教學(xué)調(diào)整。
3、利用集體備課時(shí)間，和組內(nèi)成員充分討論實(shí)驗(yàn)情況， 探討調(diào)整策略，整理編輯小組成員的作業(yè)設(shè)計(jì)。
4、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，交流課題心得并撰寫(xiě)研究小結(jié)。
5、針對(duì)不同的文體設(shè)計(jì)不同的作業(yè)方案，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的三個(gè)探索：
1、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)
例如：教完《秋天的懷念》一文后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)作業(yè)：
（1）朗讀課文，積累文中重點(diǎn)字、詞。（2）模仿課文第7段試著用情景交融、借景抒情的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種感情。（3）寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。（4）、拓展閱讀：《溫暖人生》解答后面有關(guān)問(wèn)題。
以上4個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇2至3項(xiàng)完成（其中鞏固性作業(yè)人人必做）。
2、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，我主要從三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，即
（1）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，主要針對(duì)膽怯、內(nèi)向的學(xué)生，采用課前演講、向家人介紹班級(jí)里的新鮮事、學(xué)校組織的活動(dòng)、上下學(xué)途中的見(jiàn)聞等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（2）觀察能力訓(xùn)練：結(jié)合課堂教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、社會(huì)生活中去觀察、體驗(yàn)。
（3）培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣：社會(huì)生活豐富多彩，閱讀材料包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要由課內(nèi)延伸到課外，在平時(shí)的閱讀中，我們有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣。
想、靈魂的洗禮、升華。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
3、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)
（1）老師將肯動(dòng)腦筋、有探求興趣的同學(xué)作為骨干，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組。
（2）以課文為例，說(shuō)明怎樣進(jìn)行質(zhì)疑。（3）以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，組員各自研讀課文，提出疑問(wèn)。（4）每人圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛搜集材料，進(jìn)行思考論證，得出自己的結(jié)論并作好記錄。（5）以小組為單位進(jìn)行交流、討論，進(jìn)一步推敲質(zhì)疑的合理性和論證的嚴(yán)密性。（6）小組派代表全班交流。
在探究性作業(yè)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)中“用發(fā)展的眼光看學(xué)生“是我的指導(dǎo)性思想。學(xué)生的智力和能力是有差異的，學(xué)生提出的質(zhì)疑并不都是合情合理的，我們要做好解釋和點(diǎn)評(píng)工作，避免學(xué)生鉆牛角尖或者打擊學(xué)生的積極性。
四、課題研究成效：
1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
2、學(xué)困生的參與度得到提高，學(xué)科平均分呈上升趨勢(shì)。
3、學(xué)生和老師之間的情感更深厚、關(guān)系更和諧。
4、教師處理教材的能力得以提升，同事之間更注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
一、目前學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)的情況
目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生晚上做作業(yè)到9點(diǎn)，甚至是10點(diǎn)多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在很多弊端。具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來(lái)主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)等。
二、有效課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置
1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系
科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)地布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。科學(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)――鞏固――拓展來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將會(huì)有效地促進(jìn)作業(yè)對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用。
2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽(tīng)說(shuō)口頭作業(yè)，又要有讀寫(xiě)書(shū)面作業(yè)；既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要能設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。
3.根據(jù)個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的階梯性和層次性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇、去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素|教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在布置作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。設(shè)計(jì)的作業(yè)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有階梯性和層次性。
4.顧及學(xué)生時(shí)間，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。
5.仔細(xì)研讀教材，強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文化性和情感性
教材中也有許多情感的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化性和情感性的教育。如學(xué)生在學(xué)了關(guān)于動(dòng)物的話題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，讓他們用英語(yǔ)做一些海報(bào)來(lái)宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)也是很好地融合了校園文化建設(shè)。
三、有效課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)
英語(yǔ)作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時(shí)認(rèn)真地批改，這樣才會(huì)使作業(yè)布置更有效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種信息反映了掌握知識(shí)和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。學(xué)生的課外作業(yè)不僅僅可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能引起師生情感的共鳴。
教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時(shí)間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，有些教師在批改過(guò)程中，只是單純地對(duì)與錯(cuò)、好與壞，或者只是一個(gè)日期或已閱，這樣對(duì)于學(xué)生的辛苦努力是不負(fù)責(zé)任的。作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，除了“教師――學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
在新課標(biāo)背景下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理就顯得非常重要了。而作業(yè)的設(shè)置策略是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的重要手段。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查研究，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重學(xué)生的差異和現(xiàn)有的知識(shí)水平，提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，探索出了以下幾種有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑。
一、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、新穎性
蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”傳統(tǒng)的作業(yè)是老師按部就班以書(shū)本、練習(xí)冊(cè)為依據(jù)，老師布置啥，學(xué)生做啥，長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生對(duì)這種作業(yè)逆反；另一方面后進(jìn)生不會(huì)做，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，使得課外作業(yè)流于形式。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)：第一，學(xué)生自己制作錄音。首先讓學(xué)生對(duì)重要的語(yǔ)段、篇章反復(fù)誦讀，然后用電腦或手機(jī)自己制作錄音，傳到班級(jí)群共享。其他同學(xué)在共享的同時(shí)還做了點(diǎn)評(píng)，偶爾我也在課上播放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)意外的收獲，學(xué)生不再玩手機(jī)了，而是試圖將自己最好的一個(gè)錄音展示給全班；第二，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽。在學(xué)習(xí)了we’retryingtosavetheearth!后，我讓學(xué)生做一張“如何保護(hù)地球的手抄報(bào)”（英文版），然后在班內(nèi)組織手抄報(bào)比賽，學(xué)生們可別有一番情趣；第三，利用學(xué)生資源，制作教具。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生們把一個(gè)個(gè)的音素制作成精美的卡片；還有像制作單詞卡片，正面標(biāo)上音、形、意，反面造句，等等，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要尊重差異，因生設(shè)計(jì)新課程理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生之間本身存有差異，所以我們要尊重學(xué)生的差異。因材施教，對(duì)班級(jí)學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)。后進(jìn)生：要以單詞和短語(yǔ)為重點(diǎn)，掌握文章的大意；中等生：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上還要會(huì)用，并且具有理解分析語(yǔ)段的能力；優(yōu)等生：精讀課文，優(yōu)秀語(yǔ)段還要求背誦，并能幫助中下等學(xué)生完成作業(yè)。這樣讓“英雄有用武之地”，中下學(xué)生抓住了“基礎(chǔ)知識(shí)”，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感。
三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要由獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。”老師可以按照學(xué)生的不同層次，把他們分成各學(xué)習(xí)小組，同時(shí)建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子；這樣學(xué)生之間自然形成了合作探究的學(xué)習(xí)方式，由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。這不僅提高了中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
四、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)
要不斷地滾動(dòng)循環(huán)根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線規(guī)律，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，如不抓緊復(fù)習(xí),在一天后就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以應(yīng)該在遺忘之前及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和運(yùn)用，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生感到新舊語(yǔ)言材料之間的相互聯(lián)系，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，起到了溫故而知新的作用，即符合認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)的基本理論為依據(jù)；按照新課標(biāo)的基本要求，開(kāi)拓創(chuàng)新，試圖從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、表演、視聽(tīng)等多角度入手。這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)整齊劃一的書(shū)面作業(yè)走向形式多樣、有趣的個(gè)性化的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象和自主學(xué)習(xí)的空間，一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給他們搭建了一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。即完成了作業(yè)，還掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)如何與他人交流、合作和探究。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；層次性；多樣化；有效評(píng)價(jià)
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)早分化已成為每一位英語(yǔ)老師擔(dān)憂的問(wèn)題，而如何解決這一難題，也是大家討論的熱點(diǎn)話題，其中對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)也是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。
學(xué)生的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，其目的在于幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，然而目前中學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)通常是內(nèi)容重復(fù)，形式呆板，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式只是打分或批對(duì)錯(cuò)號(hào)，很少給予充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)。這樣的課外作業(yè)及評(píng)價(jià)使學(xué)生缺乏興趣，挫傷了學(xué)生的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該把學(xué)生從過(guò)多、過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中提高他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、作業(yè)的設(shè)計(jì)
（一）作業(yè)的層次性
我們常說(shuō)要因材施教，同樣，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)難易適中的作業(yè)供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不牢，成績(jī)較差的學(xué)生（三類生）設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的，易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與熟化；針對(duì)基礎(chǔ)一般成績(jī)中等的學(xué)生（二類生）設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化；對(duì)于那些基礎(chǔ)好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（一類生）設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化。
例如：在教學(xué)9B Integrated Skills前，布置給學(xué)生的課外作業(yè)，由易到難。三類學(xué)生能聽(tīng)懂關(guān)鍵詞，在聽(tīng)錄音時(shí)，完成下面的練習(xí)。
選詞填空：Japan， 20th， 4：30p.m tired oil homework. memory language， wrong
1. Robots from China， and South Corea will be tested.
2.The exhibition is held from 12th to__________.
3.It opens at 10 am. and closes at__________.
4.It has a good__________.
5.It doesn’t get__________ .
6.You nead to give it some__________.
二類學(xué)生不給詞，要求他們邊聽(tīng)錄音邊完成練習(xí)。
一類學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)，要求他們能跟讀并復(fù)述出段落
大意。
（二）課外作業(yè)形式的多樣化
1.聽(tīng)讀作業(yè)
聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。教師可要求學(xué)生聽(tīng)讀單詞、課文，在聽(tīng)的同時(shí)，能模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并對(duì)自己的滿意度做出評(píng)價(jià)。
2.互動(dòng)作業(yè)
在節(jié)日或有學(xué)生生日時(shí)，制作節(jié)日或生日賀卡，也可要求學(xué)生打電話，用英語(yǔ)向同學(xué)表示祝賀，這樣既復(fù)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的情感。
3.書(shū)面作業(yè)
書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)要與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。難易適中，簡(jiǎn)而精，同時(shí)，作業(yè)類型要多樣化，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)有余力的學(xué)生在閱讀方面加強(qiáng)練習(xí)。
二、作業(yè)的評(píng)價(jià)
（一）自評(píng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。
（二）互評(píng)
兩人一組或四人一組，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析自己的不足，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果。互評(píng)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也有助于教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
（三）師評(píng)
教師是評(píng)價(jià)主要的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)于長(zhǎng)期處于落后，被動(dòng)狀態(tài)的后進(jìn)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，尤其是作業(yè)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我嘗試了把語(yǔ)文課外作業(yè)開(kāi)辟成學(xué)生的第二課堂，除了適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生練習(xí)課外知識(shí)之外，還注重
實(shí)踐活動(dòng)，使對(duì)學(xué)生的教育完全地融入家庭、融入社會(huì)。嘗試的做法如下：
一、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)目，弘揚(yáng)民族文化
我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史文化和道德傳統(tǒng)。尤其是各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日都凝聚著東方勞動(dòng)人民的聰明才智和勤勞、善良、樸實(shí)的品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年兒童，有義務(wù)繼承并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的民族文化。所以我結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，以此弘揚(yáng)民族文化。
如：臨近元宵節(jié)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生有關(guān)元宵節(jié)的來(lái)歷和慶祝習(xí)慣，而是布置學(xué)生在課外自己找伙伴去尋找有關(guān)元宵節(jié)的資料。可以是聽(tīng)老人介紹的、可以是電視中看到的、可以是報(bào)紙中宣傳的、可以是課外書(shū)中介紹的，當(dāng)然有條件的話可以上網(wǎng)查尋則更好。這就是我一個(gè)星期的課外作業(yè)，讓學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通。我仔細(xì)觀察學(xué)生的完成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這項(xiàng)家作產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是學(xué)生參加一切活動(dòng)的動(dòng)力。有學(xué)生三天兩頭纏著爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，讓長(zhǎng)輩給自己講有關(guān)元宵節(jié)的傳說(shuō)；有學(xué)生則東尋西找地翻看報(bào)紙；有學(xué)生分秒必爭(zhēng)地上圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)……在學(xué)生中掀起了一陣尋找元宵節(jié)資料的熱潮。
當(dāng)我讓學(xué)生匯報(bào)完成情況時(shí)，有的學(xué)生繪聲繪色地向大家講述元宵節(jié)的傳奇來(lái)歷，有的學(xué)生則向大家介紹在元宵節(jié)來(lái)臨之際，人們常會(huì)以哪種方式來(lái)歡度元宵節(jié)，還有學(xué)生則拿出有關(guān)元宵節(jié)的剪報(bào)給大伙看，學(xué)生的表現(xiàn)真讓我刮目相看。
再如：臨近“學(xué)雷鋒日”，我則布置了這樣的課外作業(yè)：要求學(xué)生自己課外尋找有關(guān)雷鋒的英雄事跡，并以故事的形式在班中進(jìn)行展示。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。為學(xué)生設(shè)置這樣的課外作業(yè)，會(huì)引起學(xué)生迫不及待的探究興趣。
另外，每當(dāng)“中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……我都會(huì)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。
總之，通過(guò)這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的“覓食”能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，更使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到了繼承。
二、鞏固課本知識(shí)，提高思想素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常生活之中。據(jù)此，我又設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：
第一，我把讓學(xué)生回家多體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩納入課外作業(yè)的范圍。要知現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，而且常常是集三、四代寵愛(ài)于一身，久而久之，都形成了以自我為中心的性格，眼里只有自己，目空一切，刁蠻無(wú)理。所以，我要求學(xué)生回家去實(shí)踐:“爸爸媽媽，你們辛苦了，我要幫你們捶捶背。”“爺爺奶奶，我能幫你們什么忙嗎？”“爸爸媽媽，我?guī)湍銈兿聪茨_。”……當(dāng)然，這一系列的實(shí)踐活動(dòng)要求家長(zhǎng)密切配合，并鼓勵(lì)和督促學(xué)生完成。通過(guò)活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)生明白爸爸媽媽、爺爺奶奶等是長(zhǎng)輩，在生活中應(yīng)多關(guān)心長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩。
第二，我把勞動(dòng)也納入課外作業(yè)的范圍。比如當(dāng)我教了《鋤禾》這首古詩(shī)后，則要求學(xué)生回家和父母一起上山勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”所描繪的情景和意義。從實(shí)踐中體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，以及幸福生活的來(lái)之不易，作為人類得靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活、創(chuàng)造未來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)擁有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第三，我把感受大自然的美納入課外作業(yè)的范圍。比如每當(dāng)大地春回、春暖花開(kāi)之時(shí)，各冊(cè)的教材都有相應(yīng)的課文可以讓學(xué)生感受到春天的美麗。我教了這些課文之后，設(shè)計(jì)了這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生走到大自然中去尋找春天，讓學(xué)生在微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳中享受春天的生趣、春天的美麗，陶冶自己的情操。
三、利用課外資源，提高識(shí)字效率
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上，通過(guò)教材所識(shí)的字是有限的。1―2年級(jí)通過(guò)教材認(rèn)識(shí)的常用漢字約1600―1800個(gè)。就這個(gè)識(shí)字量，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際尚有欠缺，而這些孩子除了在校期間外，平時(shí)一直處在社會(huì)這個(gè)大家庭中，社會(huì)的各個(gè)角落都有漢字，如果我們提醒孩子留心一下這些漢字，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)收獲將是無(wú)限的。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)，讓孩子去留意身邊的圖書(shū)、報(bào)紙、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、布告欄，以及各種標(biāo)牌廣告等，然后讓學(xué)生實(shí)踐：“今天，我又認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？”“今天，我又會(huì)講了哪一句話？”“今天，我又認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)詞？”第二天，我就組織他們匯報(bào)自己完成的課外作業(yè)，及時(shí)肯定他們的能力和取得的成績(jī)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣一來(lái)，這無(wú)限的課外資源就得到了充分的、積極的、全面的利用。
四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文能力
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。要知學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：
如，我把全班學(xué)生按村分成幾個(gè)大組，然后要求他們通過(guò)一定的辦法和途徑為村委會(huì)或文化站等的組織作一次宣傳活動(dòng)。如可以幫他們出黑板報(bào)、寫(xiě)通知、宣傳，等等，并懇求所服務(wù)的組織對(duì)他們的活動(dòng)結(jié)果作出公正的評(píng)判，讓學(xué)生知道自己的活動(dòng)成功與否。要知學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，他們也是社會(huì)的一員，他們有義務(wù)融入社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。所以這樣的課外作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)也鞏固了課堂知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；課外作業(yè)
課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，它對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解有著重要的意義。在新課程改革、學(xué)生“減負(fù)”的背景之下，如何設(shè)置科學(xué)合理的課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提升課外作業(yè)的效果是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與作用
隨著新課程改革的不斷深入和“減負(fù)”的呼吁，課外作業(yè)成為素質(zhì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。課外作業(yè)也稱家庭作業(yè)，是指學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)和對(duì)完成作業(yè)設(shè)計(jì)所做的具體要求，在課堂之外完成學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課外作業(yè)作為師生教與學(xué)信息交流的一條渠道，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)效果。它是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有重要的意義。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)存在的問(wèn)題
1. 量大而不精當(dāng)。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，課本內(nèi)的知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，但多數(shù)教師不善于將學(xué)習(xí)引向生活，只會(huì)照本宣科，為了取得好成績(jī)，于是布置課外作業(yè)時(shí)多從量上突破，課堂一套《課堂作業(yè)》，課外一套《同步練習(xí)》，認(rèn)為多做多練多讀多寫(xiě)就能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，致使學(xué)生壓力過(guò)大，任務(wù)過(guò)重，既耗時(shí)，又低效。同時(shí)，在題型上又缺少專指性、針對(duì)性，許多題目甚至是不斷地重復(fù)。這樣缺乏引導(dǎo)，盲目的練習(xí)，只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，從而不喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
2. 機(jī)械而不靈活。
語(yǔ)文是一門靈活運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握得越多，字識(shí)得越廣，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量則越高，但在目前的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置上，很多教師卻不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，反而教導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)死記硬背，進(jìn)行機(jī)械化的教育。比如抄寫(xiě)漢字，很多教師把機(jī)械抄寫(xiě)當(dāng)成是鞏固學(xué)習(xí)效果的不二法門，少則三遍，多則十遍百遍，學(xué)生極易生出厭煩感，并通過(guò)快速書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)應(yīng)付作業(yè)，結(jié)果不僅未對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助，反而影響了漢字書(shū)寫(xiě)水平。再如，很多教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)段落進(jìn)行機(jī)械性的記憶，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)記釋義，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解一知半解，缺乏整體性，還使學(xué)生背上繁重機(jī)械的記憶包袱，制約了其語(yǔ)文運(yùn)用的自主靈活性，漸漸地消磨其思考的意識(shí)，淡化了創(chuàng)新思維，只會(huì)默守成規(guī)，按部就班地學(xué)習(xí)。
3. 枯燥而無(wú)趣味。
語(yǔ)文課程是一門適用性很廣的學(xué)科，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣生成于學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程、理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力逐步提高上，但目前教師在布置課外作業(yè)時(shí)往往都只局限于課本，局限于對(duì)課本知識(shí)的練習(xí)上。語(yǔ)文課外作業(yè)的基本形式普遍性的都是抄寫(xiě)生字、背誦課文、完成各類教輔資料練習(xí)等，這些作業(yè)雖然與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)，與書(shū)本的知識(shí)相符，但語(yǔ)文學(xué)科本是一門具有較強(qiáng)開(kāi)放性的學(xué)科，是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
4. 平面而無(wú)梯度。
現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文很多作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，這里我們所界定的層次性包含兩方面的內(nèi)涵，一是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的學(xué)力水平具有層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；二是對(duì)于同一學(xué)力水平的學(xué)生而言，作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)出層次性。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果專攻基礎(chǔ)性作業(yè)，沒(méi)有拓展型作業(yè)，勢(shì)必造成這部分學(xué)生每天只是機(jī)械的抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背，即使他們?cè)倥Α⒃僬J(rèn)真，也絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，很有必要設(shè)計(jì)一些“較高層次”的拓展作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中也體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的素養(yǎng)。
三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
1. 注重積累學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
語(yǔ)文是需要積累的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累知識(shí)的黃金階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，積累語(yǔ)言知識(shí)、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語(yǔ)言的積累需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)布置課外作業(yè)來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)。比如，在講解李白的詩(shī)歌《靜夜思》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課外去收集李白的其他詩(shī)歌，并在班上組織一場(chǎng)李白的詩(shī)歌朗誦比賽，這樣可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。
2. 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該興趣化。
常言，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)，如果因課外作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)而讓學(xué)生失去最基本的興趣，那將嚴(yán)重影響到小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路，所以小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分注意興趣化。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么接受知識(shí)的能力也會(huì)倍增，所以教師應(yīng)該注意課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎、靈活，融入小學(xué)生心理特點(diǎn)，給小學(xué)生更大程度的吸引。
3. 小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該層次化。
小學(xué)生智力發(fā)展的差異，要求小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)注意層次化。教師應(yīng)該承認(rèn)并且了解這種差異，對(duì)處在不同水平層次的學(xué)生也要采取層次化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣也符合各個(gè)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與開(kāi)發(fā)大腦的規(guī)律。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；優(yōu)化策略
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）17-0058-02
小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備、中期強(qiáng)化和后期補(bǔ)充延伸的途徑，也能作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)課后對(duì)知識(shí)的鞏固，提高其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和多角度的思維方式，為以后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、趣味性與知識(shí)性相結(jié)合
小學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，其思維與心理還不成熟，看待問(wèn)題的眼光與思考問(wèn)題的角度與成人有所區(qū)別。與書(shū)本知識(shí)相比，小學(xué)生對(duì)于直觀的事物接受能力更強(qiáng)，對(duì)感性的體驗(yàn)記憶更深刻。因此，在給小學(xué)生設(shè)計(jì)課外數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)減少傳統(tǒng)作業(yè)中死板的文字題目比例，增加趣味性的內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生興趣，力求使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而把其當(dāng)做有趣的游戲來(lái)對(duì)待。例如學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元，能為以后中高年級(jí)學(xué)習(xí)立體幾何（如圓柱與圓錐）奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師可以布置題目：①找一找，生活中哪些物體是平移的，哪些物體是旋轉(zhuǎn)的？②做一個(gè)風(fēng)車，看看風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？③畫(huà)幾個(gè)平面圖形，讓小伙伴們猜猜是不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在完成此課外作業(yè)時(shí)，能自己制作一個(gè)有趣的小玩具，獲得成就感；在同伴合作游戲過(guò)程中思考問(wèn)題，通過(guò)直觀的感性體驗(yàn)來(lái)感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的豐富內(nèi)涵。
二、實(shí)踐性與理論性相結(jié)合
設(shè)計(jì)的作業(yè)要能讓學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、公式原理，去解決生活中的問(wèn)題。既不能脫離實(shí)際只顧背書(shū)做題，又不能設(shè)計(jì)與理論知識(shí)無(wú)關(guān)或聯(lián)系牽強(qiáng)的作業(yè)，更不能超出學(xué)生應(yīng)掌握理論的難度范圍。例如，蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“混合運(yùn)算”，要求學(xué)生掌握加減乘除四則混合運(yùn)算。在針對(duì)這一單元設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師可以列出某次班級(jí)活動(dòng)所需物品種類、單價(jià)、數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)清單計(jì)算出需要支付的總價(jià)，并將清單、計(jì)算結(jié)果和相應(yīng)的班費(fèi)交給生活委員，讓學(xué)生自己去購(gòu)買。在計(jì)算過(guò)程中會(huì)涉及混合運(yùn)算，這樣既鍛煉了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)時(shí)要注意所涉及的數(shù)字必須是整數(shù)，避免出現(xiàn)小數(shù)，因小數(shù)計(jì)算在四年級(jí)還未學(xué)到，超出了學(xué)生理論知識(shí)范圍。
三、自主性與合作性相結(jié)合
所謂自主性，是指讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立完成應(yīng)有的任務(wù)；所謂合作性，是指讓學(xué)生互相之間合作交流一些個(gè)人無(wú)法解決的難題。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力。最優(yōu)的課外作業(yè)是能恰好接近學(xué)生能力最高點(diǎn)而未超出其能力范圍的。例如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元學(xué)習(xí)前，可以布置學(xué)生跟著家長(zhǎng)在家里預(yù)先認(rèn)識(shí)一下人民幣，知道人民幣有哪些面值的，簡(jiǎn)單了解一張10元可以換幾張1元，一張100元可以換幾張10元。這一單元學(xué)習(xí)后，可以布置學(xué)生以小組為單位，去文具店或者超市進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)一步掌握人民幣之間的換算與找還計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。又如，學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”后，布置班級(jí)里以居住一個(gè)小區(qū)位置的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，畫(huà)一張學(xué)校到家的平面圖，準(zhǔn)確標(biāo)出方向、路名、主要建筑物等，比一比哪一組畫(huà)得最好。學(xué)生在畫(huà)圖中充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系每天經(jīng)過(guò)的熟悉路段，理論知識(shí)與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，在小組合作中獲得知識(shí)與能力的雙贏。
四、針對(duì)性與開(kāi)放性相結(jié)合
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外作業(yè)；層次性作業(yè)；拓展性作業(yè)；實(shí)踐性作業(yè)
“作業(yè)”細(xì)究起來(lái)，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考，選擇，去體驗(yàn)、感悟，去實(shí)踐、應(yīng)用”。英語(yǔ)作業(yè)如果只是機(jī)械的抄寫(xiě)和練習(xí)，學(xué)生們都會(huì)感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的英語(yǔ)課外作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。對(duì)此我做了以下方式的嘗試與探索。
一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的自主選擇
新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在獲得成功的過(guò)程中猶如攀登拾級(jí)而上。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。例如：在教完開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：
1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。
2.對(duì)話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對(duì)話。學(xué)生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時(shí)還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活
英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源來(lái)拓寬學(xué)生輸入和輸出英語(yǔ)的渠道。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多留意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)小摘抄本隨時(shí)記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)趣味性的課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，師生共同合作編了一個(gè)chant，如學(xué)完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學(xué)完字母組合ch，練習(xí)電影片段中含有這個(gè)讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力
新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，布置學(xué)生每月制作一次英語(yǔ)手抄報(bào)，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語(yǔ)小故事、小幽默和英語(yǔ)知識(shí)等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下完成。比如在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費(fèi)用，回校后在英語(yǔ)“課前三分鐘”上交流，并用剛學(xué)到的數(shù)詞進(jìn)行匯報(bào)。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯(cuò)誤，但學(xué)生與家長(zhǎng)合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗(yàn)的過(guò)程是快樂(lè)的。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，提升學(xué)生的綜合能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；強(qiáng)調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求”。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動(dòng)過(guò)程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。例如，在教三年級(jí)上冊(cè)HappyBirthday一課時(shí)，我們可以結(jié)合“生日祝福”及節(jié)日問(wèn)候，讓學(xué)生給家人、同學(xué)制作生日卡，用英語(yǔ)向他們祝福。這樣的“DIY英語(yǔ)作業(yè)”激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的愿望，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)與感恩。
五、設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)，拓寬學(xué)生的文化視野
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，然后在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透一些相關(guān)內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學(xué)生通過(guò)制作小紙碟，設(shè)計(jì)喜歡的圣誕食物等，這樣，學(xué)生會(huì)在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。”基于學(xué)生的需求設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考、表達(dá)及運(yùn)用，成為了課堂教學(xué)的有效延伸。
作者:梁婉清 單位:廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-092-01
小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識(shí)的一種手段。有效的語(yǔ)文作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課外作業(yè)形式單一枯燥，學(xué)生感到厭倦；作業(yè)設(shè)計(jì)以客觀為主，沒(méi)有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化、個(gè)性化和實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生變“苦做”為“樂(lè)做”，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
一、注重語(yǔ)文作業(yè)的趣味性
“興趣是最好的老師”，大多數(shù)老師布置的語(yǔ)文作業(yè)中少不了詞語(yǔ)的抄寫(xiě)，學(xué)生只能機(jī)械地完成，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們要善于根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)《春》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：
1、愛(ài)郊游的你，去野外尋找春天的腳步。
2、愛(ài)誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽(tīng)。
3、愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)筆去描繪這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。
4、愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。
5、愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的春色。
這樣的作業(yè)，讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都有參與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、注重語(yǔ)文作業(yè)的層次性
學(xué)生認(rèn)知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業(yè)，那么優(yōu)等學(xué)生可能覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，后進(jìn)生可能力不從心。要學(xué)生獲得更多的知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)就要定在每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力才得以完成的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既富有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如我在教學(xué)《我愛(ài)綠葉》后布置的作業(yè)：
1、摘錄課文中的三個(gè)佳句。
2、照AABC和AABB的樣子，各摘五個(gè)詞。
3、在下列三題中任選一題作業(yè)。
（1）學(xué)習(xí)課文的頭尾，按《我愛(ài)××》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。
（2）以《我愛(ài)×××》為題，仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中其他造福人類的事物。
（3）以《綠葉的自述》為題改寫(xiě)課文。
三、注重語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性
“生活即教育”，語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作的能力。
1、看一看
近年來(lái)，學(xué)校周邊發(fā)生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)到工廠參觀體驗(yàn)。學(xué)生親眼目睹了工廠里的先進(jìn)設(shè)備和工人的熟練操作，無(wú)不為之驚訝。他們感受到了家鄉(xiāng)的變化和科技的發(fā)展，明白了只有努力學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，才能更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。
2、說(shuō)一說(shuō)
為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，可以布置學(xué)生每天看新聞，看報(bào)紙，說(shuō)新聞，利用每天的晨會(huì)時(shí)間，進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在收集、交流的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)，提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、畫(huà)一畫(huà)
在教學(xué)了按方位順序?qū)懙奈恼潞螅贾脤W(xué)生按照課文內(nèi)容畫(huà)出示意圖。我在教了《開(kāi)國(guó)大典》第一部分后，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把你看到的天安門會(huì)場(chǎng)用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)好圖后，讓學(xué)生看著圖片講述天安門的場(chǎng)面，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)能力和設(shè)計(jì)能力也得到了充分發(fā)揮。
4、做一做
鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)后寫(xiě)下自己的感受體會(huì)。像“三八”婦女節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生做一件讓媽媽開(kāi)心的事。很多學(xué)生都積極幫媽媽干家務(wù)活，這項(xiàng)活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了家長(zhǎng)的辛苦，此項(xiàng)活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教師節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親自制作小卡片，或畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)上最想對(duì)老師說(shuō)的話，獻(xiàn)給自己最喜歡的老師。重陽(yáng)節(jié)，動(dòng)員學(xué)生為村里的老人過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中受到關(guān)心他人、尊敬老人的教育。
四、注重語(yǔ)文作業(yè)的合作性
一直以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)今社會(huì)，與他人合作是一個(gè)人必不可少的能力，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)遵循互助合作的原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)和學(xué)生與老師共同合作完成。如制作手抄報(bào)、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學(xué)生小組合作排演課本劇，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對(duì)話。學(xué)生編得很精彩，把劉備和張飛的語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，培養(yǎng)了表演能力、合作能力。
五、注重語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性
一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)的方法
小學(xué)生的心理還未成熟，正處于不斷成長(zhǎng)的階段，他們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)是好奇、好玩又好動(dòng)，因此教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要抓住這些特點(diǎn)，從小學(xué)生的興趣入手，從新的練習(xí)形式、題目等練習(xí)模式出發(fā)，保持題目的新穎與生動(dòng)，也可以從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在趣味性當(dāng)中獲得設(shè)計(jì)作業(yè)的靈感，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，也能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主課外作業(yè)設(shè)計(jì)。
例如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)游戲作業(yè)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按照老師的要求站立，看誰(shuí)的反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)。通過(guò)這樣的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生能夠帶著愉快的心情去設(shè)計(jì)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生們靈活的思維能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)如何篩選定稿
小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后，往往會(huì)遇到教師布置的很多作業(yè)，他們也自己能夠獨(dú)立地完成，這樣有助于他們自己的發(fā)展。此外，也會(huì)遇到教師讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于自己設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)如何進(jìn)行篩選，確定最終的作業(yè)是不是合乎規(guī)則，能否最終定型，這個(gè)就顯得十分重要，因此，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中就顯得十分重要。
例如：在講完《一元一次函數(shù)方程》這一節(jié)課的時(shí)候，教師讓學(xué)生回去以后自主設(shè)計(jì)一些題目，等到下一節(jié)課的時(shí)候帶過(guò)來(lái)，讓其他的同學(xué)做做，大家互相學(xué)習(xí)，互相提高。等到第二次上課的時(shí)候，同學(xué)們帶著自己設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，老師幫他們進(jìn)行一一的審核，通過(guò)的就可以給其他同學(xué)做，教師參與其中，可以讓學(xué)生省了很多事情，也可以幫助他們確定最終的設(shè)計(jì)作業(yè)。
三、小學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)作業(yè)的類型
長(zhǎng)期以來(lái)人們一直把作業(yè)的功能定位在知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上面，結(jié)果“做作業(yè)”反而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。自從實(shí)施素質(zhì)教育以后，教師更注重學(xué)生作業(yè)的主題，在告知小學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)清類型，然后才可以進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)在主要有以下幾種類型：（1）趣味性作業(yè)；（2）開(kāi)放性作業(yè)；（3）實(shí)踐性作業(yè)。
例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元以后，小學(xué)生可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)：（1）收集生活中設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體和正方體圖形，開(kāi)一次展覽，并且計(jì)算一些圖形外包裝的面積；（2）測(cè)量并計(jì)算出一些長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積；（3）收集信息并記錄下來(lái)：日常生活中常用到的長(zhǎng)方體和正方體；（4）用一塊長(zhǎng)20厘米，寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋的容器，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣一道題目，就可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的作業(yè)。
四、小學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式
一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性
一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。所以我們要正視學(xué)生個(gè)體差異，在作業(yè)布置上因才施教。建立開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。這樣可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在興之所至中消除“思維障礙”，愉快地完成作業(yè)。具體分為兩種類型：
1、“自選”式作業(yè)。
如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)，供學(xué)生自選完成。
一星級(jí)：（1）2.5×32＋2.5×68 （2）（1.25＋2.5）×4
二星級(jí)：（1）7.9×99＋7.9 （2） 8.6×10.1
三星級(jí)： 9.6×8.4＋0.96×16
2、“導(dǎo)演”式作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自導(dǎo)自演完成，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價(jià)格表：
鮮花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 馬蹄蓮
每枝價(jià)
格（元） 3.5 3 1.2 2.5 2
讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。
此作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的能力選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)既兼顧了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、同時(shí)也考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同的個(gè)性，雖然做不同的作業(yè)但達(dá)到了同一目的，這樣，每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了鍛煉和發(fā)展。
二、樂(lè)中求知，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。
1、游戲作業(yè)。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運(yùn)算后，在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“玩撲克”游戲的作業(yè)，先找出一些數(shù)字撲克，游戲規(guī)則為：找?guī)讉€(gè)同伴，大家同時(shí)翻出一張撲克牌，利用運(yùn)算符號(hào)計(jì)算，結(jié)果要為24。比一比，誰(shuí)算的又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗(yàn)到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力、成功的喜悅。學(xué)生樂(lè)意完成這樣的作業(yè)。2、包裝作業(yè)。教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
三、挖掘資源，張揚(yáng)作業(yè)的個(gè)性化
樹(shù)立開(kāi)放教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向生活。
1、操作實(shí)踐性作業(yè)。操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還需要借助必要的操作活動(dòng)。
2、調(diào)查式作業(yè)。我們通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。 如教學(xué)“時(shí)間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)以下課外作業(yè)：
A、你平時(shí)在家鍛煉身體嗎？請(qǐng)你選擇一項(xiàng)活動(dòng)，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步），或者在學(xué)習(xí)方面（寫(xiě)字、閱讀、口算）。
B、了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。
C、有條件的同學(xué)查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。
在此類調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。
3、小團(tuán)體性作業(yè)。通過(guò)上表調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生中42％的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是無(wú)人監(jiān)督的，當(dāng)做作業(yè)遇到困難時(shí)20％的學(xué)生會(huì)請(qǐng)教同學(xué)，33％的學(xué)生喜歡跟同班同學(xué)一起做作業(yè)。針對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系本班實(shí)際，我采取了以下措施：
把住在附近的學(xué)生編成一個(gè)小團(tuán)體（人數(shù)在5人以內(nèi)），選舉出一位小團(tuán)長(zhǎng)（當(dāng)選小團(tuán)長(zhǎng)的學(xué)生必須是成績(jī)比較優(yōu)秀，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。）放學(xué)后，由小團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織這些同學(xué)在自家做作業(yè)。小團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)是：監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)，幫助同學(xué)解決困難（可以討論、交流），如解決不了的第二天請(qǐng)教老師。我還制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)措施：每天認(rèn)真完成作業(yè)的且全對(duì)的加5分，按時(shí)完成但沒(méi)全對(duì)的加3分，不完成作業(yè)的扣1分。每個(gè)星期評(píng)出“最佳作業(yè)小能手”，“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”。小團(tuán)長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，指導(dǎo)有方的可榮獲“優(yōu)秀小老師”稱號(hào)，在期末各類先進(jìn)評(píng)比中優(yōu)先考慮。當(dāng)然在開(kāi)始階段教師必須嚴(yán)格把關(guān)，不然會(huì)演變成集體抄襲。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)；創(chuàng)新性策略
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-0081
一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀和成因分析
1. 作業(yè)現(xiàn)狀
針對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)情況，筆者做了一個(gè)調(diào)查，本調(diào)查主要采取了問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)配合了個(gè)別訪談法的方式，以本校七、八、九年級(jí)8個(gè)班300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放了300份調(diào)查問(wèn)卷，已經(jīng)全部收回。
英語(yǔ)課后作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查
（1）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和課文嗎？是√ 你喜歡嗎？
（2）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是背誦單詞、短語(yǔ)和課文嗎？是√你喜歡嗎？
（3）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是做教輔練習(xí)嗎？是√你喜歡嗎？
（4）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常分層次嗎？ 否 √ 你喜歡嗎？
（5）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是采訪調(diào)查嗎？否 √ 你喜歡嗎？
（6）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是編抄報(bào)嗎？否 √ 你喜歡嗎？
（7）你的英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常是觀看英語(yǔ)節(jié)目嗎？ 否 √ 你喜歡嗎？
經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置只是沿襲傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)，不管學(xué)生是否接受，作業(yè)是否適合學(xué)生的實(shí)際，這使得作業(yè)只體現(xiàn)教師的意志，而缺乏學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)不到快樂(lè)，有些還產(chǎn)生厭煩情緒，從而使作業(yè)的實(shí)效性很難得到落實(shí)，這就跟我們時(shí)下提倡的建構(gòu)式生態(tài)課堂相違背。那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)及其期望是什么呢？學(xué)生們都表示更喜歡形式多樣、趣味性和實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，這就需要我們改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，認(rèn)真探索新的作業(yè)形式。
2. 成因分析
（1）學(xué)科方面原因
①作業(yè)的機(jī)械性：英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，單詞、短語(yǔ)、句子等要求記憶的偏多。因此，許多教師經(jīng)常布置的英語(yǔ)作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞、短語(yǔ)、句子或課文。這種作業(yè)不僅單調(diào)而且乏味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。②作業(yè)的重復(fù)性：為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子等。久而久之，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理。
（2）綜合方面原因
①作業(yè)的依賴性：現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式是商品經(jīng)濟(jì)，在學(xué)校周邊各種教輔用書(shū)充斥著市場(chǎng)。關(guān)于英語(yǔ)的教輔用書(shū)更是五花八門，出于商業(yè)化的考慮，市場(chǎng)上充斥著各種良莠不齊的練習(xí)，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)成的作業(yè)十分喜歡，對(duì)各種教輔用書(shū)的依賴性特別強(qiáng)。機(jī)械照搬的居多，動(dòng)手設(shè)計(jì)的少，忽視了作業(yè)的目的性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師們一味拿來(lái)，全部拿來(lái)，讓學(xué)生淹沒(méi)在浩瀚無(wú)邊的題海中。②作業(yè)的隨意性：教師在布置作業(yè)時(shí)，隨意性很強(qiáng)，隨便拿現(xiàn)成的作業(yè)布置下去，一些有問(wèn)題的作業(yè)題甚至是學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做完作業(yè)后，教師才發(fā)覺(jué)完成作業(yè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。教師事先并未關(guān)注作業(yè)的質(zhì)和量的問(wèn)題，缺乏研究。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，只注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)等。③作業(yè)的片面性：傳統(tǒng)作業(yè)基本局限于書(shū)面作業(yè)，作業(yè)類型單調(diào)，學(xué)生們整日奮戰(zhàn)在無(wú)窮盡的題海中。長(zhǎng)此以往，他們成了只會(huì)做題目的應(yīng)試“高手”，卻是生活交際中的“啞巴”。
基于以上初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣才能跟得上建構(gòu)式生態(tài)英語(yǔ)課堂教學(xué)的步伐，還英語(yǔ)作業(yè)以新的活力，使之以新的面貌走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，走進(jìn)學(xué)生的心中，從而煥發(fā)無(wú)窮的魅力。
二、優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性策略
英語(yǔ)作業(yè)要有創(chuàng)新性，作業(yè)類型要豐富。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以多樣化，給學(xué)生以想象的空間。
1. 分層次布置作業(yè)
在實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)自己所任教的年級(jí)的特點(diǎn)及班級(jí)的不同特點(diǎn)，在實(shí)施的過(guò)程中采取不同的分層措施，教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學(xué)生自由在所有的層次中選做自己認(rèn)為合適的作業(yè)。筆者在布置8B Unit 4 Speak up作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)作業(yè)：（1）抄對(duì)話一遍；（2）背誦對(duì)話；（3）發(fā)揮想象，編一段采訪的對(duì)話；（4）和同伴表演自編的對(duì)話；（5）查資料，找出更多野生動(dòng)物名稱，不少于10個(gè)。每位學(xué)生最少選擇二項(xiàng)作業(yè)完成，收上來(lái)批改作業(yè)后筆者發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生全部完成了第一項(xiàng)作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生大部份完成了第二項(xiàng)作業(yè)；部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生完成了第三項(xiàng)作業(yè)，出乎意料的是，有些平時(shí)思維活躍但習(xí)慣懶散，不愿記和背的學(xué)生也完成了這項(xiàng)作業(yè)；平時(shí)喜歡口語(yǔ)交流或善于表達(dá)的學(xué)生完成了第四項(xiàng)作業(yè)；大多數(shù)都較好地完成了第五項(xiàng)作業(yè)，且有些學(xué)生找了近三、四十個(gè)。這說(shuō)明多選性作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當(dāng)有所提高。嘗試幾次之后，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，并且樂(lè)于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。
2. 收集型作業(yè)
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)成為生活中各個(gè)領(lǐng)域最重要的信息載體之一。稍加留意，隨處可以發(fā)現(xiàn)各種英語(yǔ)商標(biāo)、指示牌等等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語(yǔ)。并定期進(jìn)行相互間的交流，學(xué)生反饋的內(nèi)容就十分豐富。例如：“CCTV（中央電視臺(tái)）”、“Made in China（中國(guó)制造）”、“No Smoking（禁止吸煙）”、“Push（推）”、“Hero（英雄）”等等。這一年來(lái)筆者還在黑板報(bào)上專門開(kāi)辟了“英語(yǔ)諺語(yǔ)”專欄，讓每位學(xué)生輪流摘抄。根據(jù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一類作業(yè)對(duì)于那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難并欲放棄的學(xué)生效果明顯，極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的課外作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3. 有聲作業(yè)
按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，并經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，因而聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)布置在學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，筆者對(duì)學(xué)生是這樣要求這一類作業(yè)的：（1）聽(tīng)課文錄音并模仿跟讀，每次時(shí)間5～10分鐘。（2）雙休日完成錄音作業(yè)一次，自錄磁帶，內(nèi)容為精讀泛讀課文，雙語(yǔ)報(bào)上的文章或自選內(nèi)容。（3）每周集中檢查一次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學(xué)予以評(píng)價(jià)。（4）國(guó)慶長(zhǎng)假及寒暑假期間聽(tīng)CCTV-9的節(jié)目，觀看希望英語(yǔ)大賽，看一部自己喜愛(ài)的英文原聲電影，記住10個(gè)句子。（5）每學(xué)期至少學(xué)會(huì)唱兩首英文歌曲。（6）每學(xué)期舉行一次配樂(lè)朗誦比賽。
4. 制作型作業(yè)
制作型作業(yè)能充分展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生在制作過(guò)程中，想方設(shè)法查資料、繪畫(huà)、上網(wǎng)操作、設(shè)計(jì)策劃、各顯神通。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生制作圖文并茂的名片、賀卡、臥室設(shè)計(jì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)雜志等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這一類作業(yè)是有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)共同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)，不僅不完成作業(yè)的同學(xué)少了，而且加強(qiáng)了同學(xué)間的溝通與交流，更使他們各自的潛能發(fā)揮的淋漓盡致，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
5. 調(diào)查型作業(yè)
調(diào)查型作業(yè)一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，獲取所需信息，另一方面也可以培養(yǎng)他們對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分析，歸納總結(jié)。例如在上8A Unit2 Grammar時(shí)（這一單元的語(yǔ)法主要要求學(xué)生掌握比較數(shù)量的多少），上完后筆者讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)最少調(diào)查6個(gè)人鋼筆，零花錢，最近一次考試的分?jǐn)?shù)，每天寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)間，家里人口的數(shù)量，列出表格，然后用fewer...than， less...than， more...than， the fewest， the most， the least造句。學(xué)生四人一組，由一名組員執(zhí)筆寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并向全班同學(xué)匯報(bào)。
6. 改編課本劇，編寫(xiě)對(duì)話和故事
牛津初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，設(shè)置了文章、對(duì)話等許多內(nèi)容。有的單元可以將內(nèi)容整合，通過(guò)學(xué)生自己改編與加工形成短劇。例如在上健康飲食這一單元時(shí)，筆者讓三位學(xué)生一組，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演父母，一個(gè)扮演孩子，假裝孩子吃了不健康的食物前去就診，醫(yī)生詢問(wèn)病情、病因，給出建議。利用課本上的知識(shí)，適當(dāng)拓展，編寫(xiě)一個(gè)不少于15句的對(duì)話。這種類型的作業(yè)既讓學(xué)生熟悉了課本知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給了他們展示的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到了成功。
7. 寫(xiě)觀察記錄
任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教師就可布置一些寫(xiě)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，然后再到課堂上匯報(bào)記錄結(jié)果。如學(xué)習(xí)完天氣表達(dá)法一課后，筆者布置學(xué)生觀察本市一周的天氣與氣溫并做記錄。設(shè)計(jì)這樣一份記錄表：
這樣，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解了生活、觀察了自然，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的主體參與意識(shí)。
總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的創(chuàng)新型課外作業(yè)，為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)生在一次次活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和自我能力實(shí)踐的成就感。但是，創(chuàng)新型課外作業(yè)又是一種新型的作業(yè)形式，要經(jīng)過(guò)不斷的磨礪才能趨于成熟。
參考文獻(xiàn)：
